提高學生書寫能力途徑的探索

劉偉唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

提高學生書寫能力途徑的探索

劉偉
唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

本文探討了學生在書寫上存在的問題、造成這種現象的原因、提高小學生書寫能力的途徑三個問題。

學生書寫；問題；提高能力；途徑

一、小學生書寫存在的問題

1.整體臟、亂、差

當下，學生智力開發越來越早，知識貯備呈大幅增長趨勢，但是，學生的書寫卻越來越差，整體臟、亂、差。打開學生的作業本和練習冊，你會發現到處是涂改的痕跡，涂改液、改正紙、改正帶隨處可見，每一頁都顯得斑駁陸離，讓人感覺不舒服極了。再看學生的字體，要么大的在格內“頂天立地”，甚至跳出邊框的限制，侵占不屬于自己的空間；要么小的比綠豆大不了多少，根本無法看清字的結構和筆畫；要么字和字之間沒有距離，一個挨一個，一個擠一個，短短的一行竟能寫40字有余，有的字的筆畫甚至伸到另一個字內。因此，打開小學生的作業本，有百分之五十學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容。這種情況和課標要求的“能正確工整地書寫漢字”相悖，嚴重影響了學生語文素質的提高。

2.字體不工整、不規范

在校學生中，很大一部分學生的字體不工整、不規范，不能做到橫平豎直。有的學生寫字整體的斜；有的學生寫的字很長，但字的結構很不合理；有的學生寫的字的“橫”全是斜的，而且所有筆畫都不到位，整個字看上去畏手畏腳；還有學生的字，喜歡帶著鉤，無論是撇還是捺，都向上挑；還有的學生寫字“偷工減料”，豎彎鉤，直接寫成捺，“見”和“貝”字部分；還有學生寫的字似乎總想分家，各部分不像一個整體；還有部分學生的字，根本無法辨認。這種種現象都造成學生書寫字體不工整、不美觀，不符合語文教學的基本要求。

3.筆順錯誤

筆順錯誤，是學生書寫中存在的另一個大問題。學生不按漢字的筆順書寫，經常先寫四邊、后寫中間，留出的空間過小，中間部分要么死命擠在一起，要么超出四邊的限制，導致書寫不規范。還有學生懶省事，對“弓”、“口”“己”之類，應該分幾筆寫完的字，他們一筆寫下來，導致字形不工整、外形難看。

二、造成這種現象的原因

1.教師的忽視是最大原因

現在小學從教人員中80很多，許多教師自己的書寫就很差。他們想當然地認為：今后隨著科技的發展，無紙辦公會成為趨勢，傳統的手寫會退出文化領域，書寫以不再重要，只要學生認識這個字，用的時候從手機、電腦上很容易就能查到。部分教師以自身為標桿：我的書寫也不好，也沒什么大影響。教師的忽視、放縱，導致學生的書寫水平大幅度下降。

2.教師的忽視導致學生的不重視

學生的行為在一定程度上受教師要求的影響。教師的忽視、降低標準，會給學生一個錯覺：只要我知道這個字如何寫、能寫對就行了，至于書寫是否規范，是否工整漂亮并不影響我的考試成績。于是學生不將書寫作為一項學習內容，潦草、任意涂改、字或大或小、不按格寫、一行開頭就是逗號或句號，甚至不知道留出上下、左右的頁邊距，都成為小學生書寫中常見的問題。

3.作業量過大也是導致學生書寫差的一個原因

雖然“素質教育”的口號喊了數年，但是大部分學校還是掛著“素質教育”的羊頭，賣“應試教育”的狗肉。于是，大題量的反復訓練就成為提高學生成績必不可少的手段。許多小學生不但課內教學容量大，中午、晚上都有大量的家庭作業。大量的作業加劇了學生的厭煩心理，學生將寫作業看成繁重的任務。尤其是學生急著去玩、困得想睡的時候，那種書寫水平可想而知。

三、提高小學生書寫能力途徑

1.教師強化自身素質，為學生做好表率

小學生對教師的崇拜不亞于粉絲對偶像的崇拜，往往會不自己覺模仿教師的寫字姿勢、書寫習慣以及字的形狀。教師的書寫對學生的書寫有深遠的影響，因此，教師要從自身做起，強化自身素質，提高書寫能力，為學生做好表率。

（1）練好三筆字

毛筆字、鋼筆字、粉筆字是語文教師傳統的基本功，但是近年來對教師這項基本功的強化日漸弱化，導致大量青年教師的書寫日益下降。無論科學技術如何發展，書寫作為一項基能力，尤其是教師這個特殊職業顯得尤為重要。教師要站在提升自身素質、加強職業技能的高度看待三筆字。毛筆字雖然不是工作內容的要求，但是練好毛筆字對提高鋼筆字、粉筆字的書寫水平，有極大的幫助。鋼筆字、粉筆字作為教師工作必要的工具，教師要以字帖為范本練習規范的小楷，以自己標準的書寫去潛移默化影響學生。

（2）板書力求工整美觀

板書是教學活動的重要部分，教師不但要將其作為教學內容的一部分來看待，還要將其作為常規的書寫教學。教師不但要將每個字書寫的工整，符合小學生年齡特點，而且要養成一邊寫一遍講解的習慣，比如，字要大小適中，字的結構、字的寫法、筆順，板書的布局、美觀等。將教師的板書過程作為向學生演示書寫的過程，力求每節課的板書都做到整潔、合理、美觀，為學生的書寫樹立一個模仿的榜樣。

2.注重書寫教學，將其作為教學內容的一部分

小學生如一張白紙，教師的教學如繪畫，教師的要求在一定程度上會對學生的一生產生深遠的影響。教師在語文教學中，要重視書寫教學，將其作為學習內容的重要組成部分。比如，從一年級開始要求學生用田字格，培養學生對字的結構的感覺，加強對書寫規范的要求；要求學生書寫一定按照各自的下線為準，字在同一水平線上，并保持一定的字距；對于字體過大或過小的學生一定要及時糾正。另外，要培養學生全神貫注的書寫習慣，盡量避免出錯，一旦出錯了要輕輕擦，防止涂抹的一片黑或者出現破洞，影響整體的美觀。從小學開始培養學生拒絕改正液和改正紙之類，促使學生一次寫好，去掉寫字時的隨意性。

3.從一年級開始強化筆順

生字教學時小學語文教學的重要內容，教師不但要從字的音、形、義三方面對生字進行全面的講解，還要細致到筆畫，要求學生對學習的每個生字，不但能準確讀音、了解其大意、能夠組三個以上的詞語，還要能準確地說出有哪些筆畫組成，先寫那個筆畫，筆畫的順序是什么，然后要求學生按筆順工整地寫出來。如果發現學生有筆順不正確的必須馬上給予糾正，要求學生按正確的筆順再寫一遍。比如，有的學生在“弓”、“灣”這些字時，會將“弓”一筆寫下來，這的筆順錯誤會導致學生寫出的字歪歪扭扭，教師要馬上制止，并向全班示范其正確的筆順和寫法。

4.作業量適中，減輕學生的心理負擔

過大的作業量也是導致小學生書寫差的一個重要原因。教師要求時落實素質教育，減輕學生的課業負擔。小學低年級的學生盡可能不布置家庭作業，給高年級學生布置家庭作業要適量，不要超過半小時，讓學生在輕松的心境下去寫作業，讓學生有足夠的時間去注意書寫，也有良好的心情將書寫作為一項重要內容去看待。