創新視角下體育教學方法的探索

□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業技術學校江蘇鹽城224000）

創新視角下體育教學方法的探索

□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業技術學校江蘇鹽城224000）

體育教學方法改革越來越強調教育理論與實踐相結合，由單一趨向綜合。創新教育是素質教育的延伸、拓展和深化，是培養高素質的創造性人才的重要途徑。通過對創新教育理念下體育教學方法的研究，不僅能促進體育教師更新觀念、轉變角色，提高教學質量和效率，而且能營造學生獨立思考、勇于探究、不斷創新的學習環境，幫助學生掌握學習方法、形成正確的練習態度和體育價值觀。本文從創新視角出發，以學生與老師為主體，闡述了實際體育教學中多種創新方法，為相關的教學研究工作提供了參考。

創新視角體育教學方法教與學

1、從教學要素整體著眼，合理編排體育教學方法

教師應根據并運用課程教材來使學生學習，以達成教學的目的，就必須依靠一系列方法。所以方法是教學活動的一個重要要素。它包括教師在課內和課外所使用的各種教學方法、教學藝術、教學手段和各種教學組織形式。不管它們是具體的、顯見的，還是潛移默化的。

體育教學方法受制約于課程內容，通過學生達到教學目的或教學效果。連接方法的兩端是教師和學生。

教學效果的評價主要是通過學生反映的，而方法只有作用于學生后才能產生效果。連接方法兩端的主體還是教師和學生。影響教學效果的因素除了教師的傳授水平、方法的執行情況，還有學生的內化、吸收、創新。也就說，教學方法兩端的主體是決定方法實施效果的核心，二者的配合協調更是產生良好效果的關鍵。

教學方法的編排鏈接著教師和學生，教師的教學素質、水平、教學藝術、創新意識等等都會影響著教學方法的選擇和運用，更能影響著教學方法的改編和創新；同樣，學生的身體素質基礎、訓練接受水平、技能掌握規律更是影響教學方法的實施效果。所以，教師不但要提高自身的教學水平，也要了解和掌握學生的接受水平和內化程度，兩者通力合作才能做到“教學相長”，共同完成教學方法的創新、教學效果的提高。

從實際情況入手，擴展、改進體育教學方法體育教學方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學方法必須從實際的教學條件考慮。場地的充裕程度、器材的配備、實施體育課的條件等都是選用體育教學方法必須要考慮的因素。

由于城鄉地域、經濟條件等的差異，不可能所有學校的設備都一樣，也不可能都能達到體育教學所需。在條件不允許的情況下，體育教學方法需要擴展和改進，使之更適合體育教學。當然，體育教學方法的擴展和改進只是手段，真正的目的是更好的適合體育課的需要，切實提高學生的健康體質，培養創新意識和鍛煉創新能力。

擴展體育教學方法就是擴大某種教學方法的功能和應用范圍，主要體現在教學的組織形式方面。如教學分組，以前都是按人數進行分組，但隨著教學改革的深入，越來越的體育教師認識到教學組織形式多種多樣，于是出現了擴展，不足或導出新的教學方法。改進法其實在教學實踐中經常用，對組織形式的加工，對教學手段或工具的改良等等。如籃球教學比賽分組，讓學生自由組合的形式，2過1戰術制定，以前的討論法形式改進為小群體探究形式等。

2、從教學效果出發，優選、組合體育教學方法

體育課是按照完整的教學程序進行授課的，教學過程具有完整性和獨立性。體育教學方法在整個教學過程中只是其中的一個要素而已，但它也是完成教學目標、實現教學任務最直接的途徑和方式，體育教學效果取決于各個要素的通力協作，突出的是過程與結果的關聯。從教學效果考慮，合理選擇、優化組合體育教學方法，利用系統論的理念，將“教”與“學”看成“動態系統”，將目標—方法—效果融于教學環境之中。這就要求體育教學方法在實施過程中應該“瞻前顧后”，既考慮教學目標、任務的完成，又考慮所起到的效果，強調學習的內在過程，創造好的教學環境充分調動學生的主觀能動性。注重方法的組合和聯合使用，追求方法的“合力”效果和功效，尤其是在教學方法設計時更要全盤考慮，拓寬視野，把握全局，真正做到教學方法的“一體化”效果。

調查顯示32.4%的體育教師的教學方法沒有變化，30.3%的偶爾有些變化，難怪學生越來越對體育課失去興趣。優化組合是為了更好的實現目標，使各個方法的功效疊加起來發揮整體功效。組合本身就是對教學方法的創新，如把講解法和示范法合起來，邊講解邊示范，還可加上用講解法進行啟發；把分解法和完整法混合使用(跳高教學中，先分解傳授起跳及過桿動作，再完整加上助跑和落地動作，最后對細節動作分解教學)。改造主要是針對實施手段、工具的加工和改編，一些傳統的手段經過加工改造，既不影響實現目標的功能，又能引起學生的好奇心和求知欲，如用圖片或錄像把典型的動作模仿出來，讓學生觀看，既形象有逼真，免去了教師的糾錯講解，讓學生自己發現問題，并尋求解決問題的辦法，起到啟發、探究的作用。

3、從學生未來發展考慮，統整篩選體育教學方法

體育課對學生未來發展的作用至關重要。體育這個特殊的學科，再加上運動項目繁多，致使對學生的影響很大，不但影響到軀體和心理的健康，而且影響到人生觀、價值觀的形成。體育教學方法形式多樣(有單個的，也有組合的，有為解決短期目標的，也有為長期發展考慮的)，就其促進學生米來發展的角度考慮，對體育教學方法進行統整篩選，尤其對一些多種手段組合的教學法(如探究性教學法、合作性教學法、自主學習法等)要篩選和統整，一方面這些教學法對學生未來發展極為重要，要加強運用；另一方面這些教學法的使用不能太隨意，也不能過度。教學方法是實現目標的途徑，當然目標可能是單一的，但途徑是多種多樣的，多種多樣的途徑總有最省力、最直接的，這就是統整篩選的作用，沒有體育教師的精心篩選，實現目標就會走彎路，教學效率就差。

4.其它創新體育教學法

4.1、“成功”教學法

“成功”教學法是根據學生的實際情況和接受能力，適當把教授的技術動作轉變為精華部分，降低難度，不過分追求速度、遠度、準確度，激發學生以頑強的意志堅持把動作做好，并實施因材施教，讓學生在完成動作的同時體驗“成功”的樂趣和快感(體育課中經常能體驗到快樂和自信的不到70%)，以此給予鼓勵。中小學生具有很強的自尊心、自信心，往往一點點的成功喜悅感就會激發他們昂揚的斗志和堅持鍛煉的決心。部分學生對體育不感興趣(近40%的學生對體育課興趣一般或不喜歡)，再加上看到同伴完成動作很好，自己內心就會排斥或不情愿參與，有了堅持的意志和積極參與的態度，對技術動作的認識和探索就會自然而然的加強。

實施中，體育教師要為學生創造“成功”的機會，使其體驗成功的快樂，促使追求成功的愿望，最終達到學生主動積極的自學自練的目的。但不可使用過度，處處都是成功不但起不到激發練習的信心，而且會讓學生“飄飄然”。

4.2、“娛樂”教學法

體育或體育課對青少年體質增強的作用毋庸質疑，每個孩子的家長和老師也都明白。但實際上中小學生對待體育或體育課總是提不起興趣，更別說積極主動的去練習了。調查顯示超過40%的學生對體育的興趣一般或不喜歡，接近40%的學生對體育課的興趣一般或不喜歡。而實際上，多數學生不是不喜歡體育課，而是覺得體育課太枯燥乏味、沒意思，根本提不起興趣。他們心中的體育課應該是豐富多彩、娛樂身心的一種方式，而不是在文化課本來就很緊張的情況下再去上什么“沒意思”的體育課。“娛樂”體育教學法恰恰能激發學生對體育課的興趣和愛好，從教學方法上激發學生參與練習的積極性，通過設計豐富多彩的教學內容、實施多種多樣的教學方式和組織形式，以此調動學生主動的了解體育知識、掌握技術動作，變“被動體育”為“主動體育”。“娛樂”教學法的設計和編排需要體育教師多下功夫，捕捉技術動作的“娛樂”成分和元素，使用各種工具和手段調動學生參與的主動性。這種方法雖說給體育教師增加了備課的負擔，但對學生來說，那種從體育課中獲得娛樂的“快感”是堅持鍛煉和積極投入到鍛煉中的有效“催化劑”。但應用中，避免只注重娛樂，而忽視了體質鍛煉和技能學習，防止本末倒置。

4.3、移植教學法

移植教學法就是將體育教學方法直接的理論基礎、普通教學論以及其它學科的好經驗、好方法，以及邊緣學科新涌現的新知識、新理論部分地或全部地引入體育教學領域，并通過一定的改造而獲得新的體育教學方法。

體育是個特殊的學科，大量的教學方法來自教育學、心理學領域，練習方法來自訓練學領域，這些學科內的教學方法在合適的教學步驟、練習階段內都可以移植過來，豐富發展體育課堂教學。體育教師在運用移植教學法時，要視野開闊、酌情使用，做到“舉一反三”、“異中求同”。體育教師豐富的知識面、發散的思維方式、教學經驗的總結與反思是應用移植教學法的決定因素，切忌為求新而進行胡編亂造、瞎胡濫用。

4.4、群體激勵教學法

群體激勵教學法又稱“智力激勵法”、“頭腦風暴法”，源起美國人奧斯本，是指通過集體思維共同相互激勵的形式，引發眾多反應，產生多種解決問題的設想的一種教學方法。類似于啟發法和小組討論法的疊加。首先是教師先提出問題，讓學生通過創造性思維和實踐去探究，最終形成正確的答案或結果。長期的應試教育影響下，43.8%的體育教師不讓學生主動探究新方法、新練法，45.4%的體育教師不給學生自由表達、討論的機會。這種方法針對我國傳統應試教育培養出來的學生來說，培養他們的創造力和創新意識具有重大功效。學生在探索問題的同時就是尋找解決問題的過程，再加上教師專門設置的一些疑難，迫使學生開動腦筋、啟發思維，必然提升了學生的創新意識和解決問題的能力。

4.5、難度增減教學法

難度增減教學法是指在不改變運動技術動作的結構和性質的基礎上，對教學內容的難度進行增減調整的一種教學方法。這種教學法在現實體育教學中經常使用，如跳縱箱前先練習跳山羊，肩肘倒立前先練習有人輔助練習，籃球罰球練習前先縮段距離練習等。一般都是先易后難，而在一些訓練課上，往往是增加難度的做法，如有人影響下罰籃，故意拋不到位的球讓學生墊等。難度增減法不但有助于教學進度的順利進行，而且對消除學生的恐懼感、增加信心、提高抗干擾能力都起到重要作用。現實體育教學中，難度增減法無時無刻都在用，關鍵是體育教師要適時適量、找準時機、把握次數、調控難度，這樣的設置才會起到事半功倍的效果。

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