淺談快樂體育在大專院校體育教學中的實施

□張冬碧（畢節醫學高等專科學校貴州畢節551700）

淺談快樂體育在大專院校體育教學中的實施

□張冬碧（畢節醫學高等專科學校貴州畢節551700）

隨著大專院校體育教學不斷深入改革，快樂體育逐漸走進學校與人們的視野，經過多年的實踐得到了認可與發展，對提升體育教學效果具有明顯的促進作用，也有利于創新體育教學工作方法，激發廣大學生參與體育運動的積極性與主動性，為營造良好的運動環境與創造和諧的師生關系奠定了堅實的基礎。因此，本文立足于本身實際情況，從快樂體育的內涵分析出發，探討了快樂體育在大專院校體育教學中的實施，從不同層面深入剖析了在大專院校體育教學中的應用與實施，充分發揮快樂體育的作用，實施以素質教育為導向促使快樂體育為大專院校體育教學切實服務，從而以快樂體育為著力點激發學生參與體育活動的主動性和積極性，提升體育教學的整體效益與學生的身體素質，為養成終身體育和良好的體育運動習慣打下堅實的基礎。

快樂體育大專院校體育教學實施師生關系

隨著人們生活質量不斷提高，對體育運動的要求越來越高，不僅僅是追求體育運動，也將體育運動視為一種娛樂性活動，通過體育鍛煉和運動增強自身的體質、從中獲得體驗和快樂。因此，在體育教學的過程中，涌現出了“快樂體育”，需要秉承“快樂體育”的基本觀念，將快樂氛圍帶入到大專院校的體育課堂教學中，有利于引導體育教師充分發揮自身教學經驗、推進學生充分了解體育文化，切實實施“快樂教學法”。在一定程度上來說，快樂體育不僅僅是一種單純的教學方法，也是學生在體育運動獲得體育生層次體驗的心理成功感，有利于激發學生參加體育運動的自覺性，從而以學生為主體引導學生充分發揮其主體作用和地位，以激發學生體育運動樂趣為導向增強體育教學過程的吸引力與快樂。我認為，分析快樂體育在大專院校體育教學中的實施，應從以下幾方面入手，把握好快樂的角度，將快樂體育真正帶入大專院校體育課堂教學中，促使每一個學生獲得體育學習的體驗與樂趣。

1、把握好快樂體育思想內涵、切實引導學生樹立良好的體育運動習慣和行為

在大專院校體育教學過程中，只有準確把握好快樂體育的思想內涵，充分了解快樂體育教學的指導思想，才能切實引導學生樹立良好的體育運動習慣和行為，從而通過快樂體育教學方法增強學生對體育運動的體驗并從中獲得快樂感和喜悅感。其一，在學術思想活躍的情況下積極強化體育教學改革，突破以往體育教學方法和內容的單一性，增強大專院校體育教學過程中快樂體驗的側重面，推進教師以學生個性需要出發建立健全體育教學體系，從而擺脫傳統體育課堂的枯燥和乏味，有效地激發學生參與體育運動的積極性，推行快樂體育在大專院校體育教學中，并逐步發展實現終身體育。其二，立足于促進學生個體實現個性和諧發展的目標，將體育運動納入到大專學生的日常生活，增強他們對快樂體育的體驗，自覺融入到快樂體育教學的思想構建中，從內心出發真正認識到體育教學過程的愉快和吸引力，從而以快樂體育為突破口強化學生的思想品德教育，在提高大專院校學生運動技能的基礎上提升其綜合素質，培養和具有良好的身體素質與心理素質，以身體素質提升為體育運動的動力，帶著愉快的心情積極參加體育運動。其三，快樂體育增強學生的個人價值實現，有利于學生充分發揮自身的優勢和才能，合理選擇運動項目，增強體育運動表現力的同時提升自身綜合能力，在一定程度上實現學生豐富情感體驗的目的，也促進學生通過體育運動滿足自我心理滿，而不僅僅是從身體素質提升出發，更是得到了精神層次的享受，收獲了自信心和自豪感等更多的愉快結果。

2、以快樂體育運動基本原則為導向強化體育教學的體驗性

根據眾多學者對快樂體育的研究和描述，我們從中發現了快樂體育運動的優勢，在大專院校體育教學過程中實施快樂體育，也必須充分尊重快樂體育的基本原則，在一定程度上，以快樂體育運動基本原則為導向強化了大專院校體育教學的體驗性。其一，以教育性原則為著力點，在大專院校實施快樂體育教學是時將其體育教學與德育互相融合和滲透，以全面教學為要求，重視大專學生心理素質的培養，并將快樂體育德育教學納入到體育教學的重要內容中，積極采取措施推動外部要求不斷升級為快樂體育教學的內部驅力，形成學生“愿意學、主動學與快樂學”的整體氛圍，從而從體育中強化學生心理素質培養、提升學生品德水平，為實施快樂體育提供支撐點。其二，以快樂體育教學的趣味性原則為基礎，增強體育教學課堂的趣味性與靈活性，切實促進“體育教師樂教、學生樂學”，從體育運動中體驗到深層的心理快感，有效的激發學生與老師對體育運動的樂趣，增強整個運動的吸引力，不斷收獲快樂感和喜悅感。其三，準確把握快樂體育的情境性原則與激勵性原則，以復雜多變的社會情境為基礎，形成較好真實的教學“形式”，在體驗快樂的同時感受到激烈的市場競爭，從而在良好的教學氣氛中促使學生受到體育教學情境的熏陶與感染，在潛移默化的運動過程中拓寬人際關系、獲得知識與技能并促進其身體發展。當然，也促進學生在良好的情景教學中養成較好的學習習慣，當老師在快樂體育實踐過程中積極采取各種措施正面引導學生，強化對學生的觀察和了解，可以增強教師與學生的溝通，及時進行教學反饋，在評價與信息反饋中增強快樂體育教學的整體效益。

3、積極實踐快樂體育教學、創設快樂的體育教學環境

快樂體育在大專院校的教學實踐過程中，表現出來的不僅僅是一種教學方法，更多的是引導和促進教師創新體育教學活動方式，積極實踐快樂體育教學，并創設快樂的體育教學環境。首先，需要從日常生活出發，在參與體育運動的過程中感受到生活的真實氣息，貼近生活并走進生活，有效的推動快樂體育教學充分發揮其社會化功能，增強大專院校體育運動和學習的親切感、自由感和愉悅感。比如可以在體育課堂中科學選擇一些音樂，將音樂愉悅的感受與體育課堂融合，搭建起體育教學與音樂熏陶的場地，增強了體育運動的賞心悅目，也激活了每堂體育課，為體育課帶來了新感受和新體驗。當然，根據學生的喜愛選擇青春氣息較強的輕音樂，更有利于體育教師的講解示范，在帶動體育課堂愉悅氣氛的同時有效的消除了體育活動的單調性，從而對減輕學生運動疲勞具有一定的促進作用。其次，在快樂體育實施中合理引入游戲法、模擬法、表現法、激勵法等方法，以釋放大學生的天性為出發點增強學生的興趣，準確把握學生好奇、好新、好勝的整體心理狀態，積極進行設計和模擬，利用好體育教學場地，積極開展和組織模擬表演，引導學生積極掌握運動要領并提升運動的趣味性。當然，也可以增強體育運動的表現力，從跑、跳、投、游戲等提升學生的情緒，確保快樂體育的藝術性與新鮮感，在積極情緒中營造出快樂的體育教學情境。

４.打開快樂體育教學的窗口、搭建和諧穩定的師生溝通機制

以快樂體育為著力點積極開展體育教學活動，不僅可以打開快樂體育教學的窗口，也可以搭建起和諧穩定的師生溝通機制。一方面，以調動學生情緒為基礎合理設計和選擇體育運動項目，利用多媒體設備創新體育運動項目和內容，增強快樂體育在大專院校體育中的新穎性，切實拓寬學生的知識面和提升其體育課堂的整體氣氛，從而引導學生全身心投入到快樂的體育教學中，并通過快樂體育的趣味性、競爭性、合作性等練習，實現同學之間、同學與教師之間的有效溝通、合作和競爭，切實促進學生積極挑戰自已增強其自信心。另一方面，實施快樂體育、增強體育教學的多邊性，把握好體育教學方向、進度和內容，為建立和諧的師生關系打下基礎，并充分發揮教師的表率和示范作用，強化學生思想品德、知識與運動技藝，從而在活潑、生動的體育課堂中不斷影響學生的思維能力與運動情緒等，真正搭建好師生關于體育運動學習的溝通橋梁。

5、積極轉換教學方式、推進學生以體育運動為著力點實現個性發展

快樂體育教學中，對學生的個性發展十分重視，因此要求大專院校體育教師積極轉換教學方式、推進學生以體育運動為著力點，促進學生實現育身育心、實現個性發展目標。其一，秉承快樂體育的和諧發展選擇，把握住快樂體育的根本思想精神，從學生個人的個性傾向和發展水平出發，引導學生充分挖掘自身優勢為實現個性發展打下基礎，從而挖掘自身潛力在運動中感知快樂體育的精神導向，切實增強學生體質，提升學生的智力、美育等，并促進學生從體育運動中培養自身獨立性、自主性等能力，增強自身對美的事物的熱愛、鑒賞與表現情感。其二，積極轉換體育教學觀念和教學方式，通過快樂體育打開娛樂生活、健康生活和精神生活的新格局，突出快樂體育教學的善教、“樂教”與“樂學”，創新體育學習模式，建立起以學生為主體的體育教學模式，并尊重學生人格形成和諧的師生關系，確保學生提升身體素質并陶冶其情操，在體育鍛煉的過程中充分發揮自身的情感，積極創造體育運動的愉快感和滿足感。其三，以積極主動的心態去感受體育運動的趣味和快樂，從體育運動比賽中密切關注學生成長，正確認識到體育運動中自身的不足之處和優勢，在積極發現問題和錯誤的同時積極轉變觀念克服困難、掌握技術，并通過自身持之以恒的堅持提高成績，切實強化學生頑強意志與綜合素質的培養，從而以提升體育運動體育運動完整性、正確性與優美性出發正確面對外部環境，對自己適當給予贊許或表揚，增強成功的心理體驗與精神上的愉悅感，從而在一定的時間和空間內真正掌握適應性強的體育鍛煉方法與技能，為樹立終身體育觀念和提升精神素養打下良好的基礎。

6、總結

綜上所述，傳統單一的體育教學與學生日益提升的需要出現了脫節現象，則要增強快樂體育在大專院校體育教學中的實施，應把握好快樂體育思想內涵、切實引導學生樹立良好的體育運動習慣和行為，以快樂體育運動基本原則為導向不斷強化體育教學的體驗性，積極實踐快樂體育教學、創設快樂的體育教學環境，并打開快樂體育教學的窗口、搭建和諧穩定的師生溝通機制，從而積極轉換體育教學方式，真正推進學生以體育運動為著力點實現個性發展與全面發展。

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G807

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：1006-8902-2017-（01）-ZQ

王暉（1980-），男，高校講師，畢業于河南師范大學體育教學專業，研究生學歷，體育碩士學位，目前在新鄉職業技術學院從事高職體育教學工作，研究方向：高職院校職業實用性體育課程設置。