經濟類課程教學中應用現代化教學手段的思考

◎王桂敏

經濟類課程教學中應用現代化教學手段的思考

◎王桂敏

在知識經濟和現代高等教育發展的大趨勢下，現代化教學手段以其諸多的優勢，成為影響教學質量提升的重要因素。同時也應認識到，只有科學合理、恰當有效地使用現代化教學手段才能使其發揮應有的作用。其中，現代化教學手段應用中的四個“切勿”，即切勿忽視教學內容、切勿忽視傳統教學手段的優勢、切勿忽視不同課程及每一課程不同內容的特點和要求、切勿忽視教學設計，尤為關鍵。

課堂教學 現代化教學手段 傳統教學手段

一、現代化教學手段為經濟類課程教學質量提升提供重要保障

隨著科學技術的發展，現代科學技術手段被越來越多地應用于各個行業。如在高等教育的發展中，現代教育技術所起的作用越來越大，使傳統教育模式受到較大的沖擊。在高校的課堂上，借助于多媒體進行教學已成為教師授課的普遍做法。由于現代化教學手段具有許多的優勢，這些優勢是傳統教學手段所不能比的，因此現代化教學手段的應用對教學效果和教學質量的提升起到了重要的作用。多媒體教學手段有許多優勢，對于經濟類課程的教學來說亦是如此。

1.有利于學生理解抽象的經濟理論。有些經濟學術語、經濟學基本原理比較抽象，較難理解且理論本身又比較枯燥，學生在學習過程中容易產生厭煩情緒。而借助于現代化教學手段，可將抽象的、枯燥的、不易理解的知識點變得具體、有趣、簡單直接，進而有助于學生更好把握理論知識，進而加深記憶。

2.有利于多維度地展現和使用經濟類課程教學中所需要的各種教學資源和教學資料。在經濟類課程的課堂教學中，既需要讓學生了解龐雜的經濟理論的來龍去脈，也需要讓學生懂得經濟理論的實踐應用。在有限時空的課堂平臺上，借助于多媒體手段和網絡環境，可為學生提供大量、豐富、生動的資料和信息，時空的限制被突破，讓學生更清楚地看到理論發展和理論演進的全過程，把握經濟理論在現實經濟社會中的實踐意義。這樣，不僅可把靜止、繁雜、抽象的理論變得生動、具體和現實，更能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。另外，對于有些經濟理論，授課教師還可借助于網絡環境為學生提供實時同步的實踐講解，有助于培養學生的學習興趣和實踐能力。

3.有利于經濟類課程的案例教學。伴隨著我國高等教育改革的不斷深入，課堂教學中案例教學的好處越來越受到重視。其有利于學生對知識的理解和把握，有利于學生實踐能力和創新意識的培養。但是，案例教學的效果如何，是否能夠真正有助于課堂教學質量和學生分析問題能力的提高，需要取決于多種因素。其中，選擇與教學內容密切相關的教學案例以及確定恰當的案例分析方法是至關重要的。多媒體教學手段和網絡環境，為教師選擇教學案例提供了更為廣闊的空間和多樣化的選擇，而案例的精彩展示、案例的分析研討、案例的啟示借鑒等更離不開現代化教學手段的輔助。

可以說，在現代高等教育的發展中，現代化教學手段為提升經濟類課程教學質量提供了有效的保障。

二、現代化教學手段應用中的四個“切勿”

現代化教學手段為提升經濟類課程教學質量提供了有效的支持，但并不是說應用了現代化教學手段，就變成了高質量的課堂教學。現代教育教學手段應用于課堂，必須重視以下問題。

1.切勿將教學內容與教學手段本末倒置。在教學內容與教學手段的關系方面，教學內容是課堂教學的“本”。如教師的專業知識底蘊是否深厚夯實、對本知識領域的前沿研究是否了解、對課堂內容知識點的講解是否能夠達到清晰明白、對教學內容駕馭的能力如何等，這些不僅是課堂質量評價的最基本的標準，也是提高人才培養質量的保障。而使用現代化教學手段只是為了更好地表達教學內容，更有利于教學目標的實現，使得課堂教學效果能夠“錦上添花”。相反，如果忽視教學內容本身，一味追求教學手段的華麗、課件的精致，便會本末倒置，顛倒了內容與表達形式之間的關系，不利于提高課堂教學質量。

2.切勿忽視傳統教學手段的優勢。伴隨現代教育技術在課堂教學中的普遍應用及其應用效果的不斷顯現，教師借助于粉筆、黑板等傳統教學手段向學生傳授知識的方式越來越被忽視。其實，與現代教學手段相比較，傳統教學手段也有其優勢，如教師在課堂上言傳身教的示范效應、師生情感交流的互動效應以及知識傳授中的啟發導向效應等。在傳統教學手段使用中，教師遒勁有力的字體、美觀漂亮的板書、灑脫流暢的繪圖、嫻熟流利的演示、繪聲繪色的講解，循循善誘的啟發，都會給學生留下終生難忘的印象，在彰顯教師個性化教學風格和個人魅力的同時，也會直接或者間接地影響學生對這門課程的喜愛，進而影響教學質量和教學效果。因此，在高校課堂教學手段不斷改革的進程中，應充分認識現代化教學手段和傳統教學手段相結合的重要性，切莫忽視傳統教學手段的優勢。

3.切勿忽視不同課程及每一課程不同內容的特點和要求。現代化教學手段的使用不應千篇一律，應考慮不同課程的特點以及每一課程不同內容的要求。不同的課程具有不同的特點。有的課程更多的使用多媒體教學，會極大的強化教學效果；而有的課程，較少使用多媒體教學，并不會影響教學效果，反而可能更有利于學生對于知識的理解。同樣，同一門課程的不同內容也有不同的要求。有的教學內容非常需要使用多媒體教學，而有些部分的教學內容，可能更需要傳統教學手段的輔助。在經濟類課程的教學實踐中也是如此。在眾多的經濟類課程的教學中，每一門課程都可以借助于現代化教學手段來進行，但程度會存在差別。同樣，同一課程的不同部分應該考慮實際教學的需要。以“國際經濟學”課程為例。在這門課程的教學過程中涉及到諸多的國際貿易基本理論和國際金融基本理論。對于這些比較抽象難懂的貿易和金融理論，應充分借助于多媒體教學手段，將理論深入淺出、具體形象地進行講解，同時借助于網絡環境，結合現實經濟社會發展的案例研究，使學生更好的把握和理解基本理論。另外，在“國際經濟學”課程的講解中也會涉及到許多模型的分析和圖形的描繪，在涉及這些問題的講解時，完全用多媒體進行教學給學生留下的印象不會很深刻。相反，如果在使用多媒體教學的同時，能夠借助于板書等傳統的教學手段，則會更有利于學生對知識點的理解和記憶，取得更好的教學效果。當然，在這種情況下，授課教師不僅需要準備精美的課件，更需要熟練駕馭教學內容，由此需要付出更多的努力。

4.切勿忽視教學設計。在使用現代化教學手段過程中，由于教師制作的課件中信息資料大量堆積，課堂上幻燈片的播放頻繁變化，因此會產生課堂上熱熱鬧鬧，課后學生對知識點模糊不清的現象。顯然，這樣的課堂教學是不成功的。究其原因，缺乏教學設計是一個重要的因素。教學設計是課堂教學的核心和靈魂，缺乏設計的課堂教學不會成為精彩的課堂。一般地，課堂設計應特別注重以下兩個方面：一是應明確教學目標。在教學活動中，教學目標必須貫穿課堂活動的全過程。如果教學目標不明確，教學活動中就會出現重點不突出、目的不明確、學生不知所謂的現象。二是選擇恰當的教學策略。授課教師應根據對教學目標、教學內容以及教學對象的分析，合理選擇教學方法，有效劃分教學環節，有步驟、按邏輯體系來安排教學內容，循序漸進地展示教學內容，以最佳的方式和步驟向學生傳授知識，完成教學任務，而不是簡單地將知識以及信息資料毫無章法地展示給學生。

總之，在現代高等教育發展的大趨勢下，現代化教學手段的應用是影響教學質量提升的重要因素。只有科學合理、恰當有效地使用現代化教學手段，才能使其發揮應有的作用。

（作者單位：沈陽師范大學）