“中國故事”引領大學生思想機制的透視與優化

張謙，夏赟

（重慶文理學院體育學院，重慶 402160）

“中國故事”引領大學生思想機制的透視與優化

張謙，夏赟

（重慶文理學院體育學院，重慶 402160）

大學生思想引領是當前社會的熱點問題，前期成果表明以“中國故事”為載體的大學生思潮引領機制具有傳承優秀文化、實現以文化人、提升育人實效的顯著價值；但在新的時代背景下研究認為新機制還存在實施機制不明確、保障機制不健全、督導機制不完善、反饋機制不暢通的問題，通過打造實踐平臺，細化實施機制、立法立規立策，強化保障機制、立足實效提升，深化督導機制、重視質量效率，構建反饋機制是優化機制的有效途徑，對提升大學生思潮引領的實效性具有重要的現實意義。

大學生；中國故事；思想引領；策略優化

1 “中國故事”引領大學生思想的時代背景

1.1 中國故事體系作為時代產物符合政策導向

習近平總書記2013年8月19日在全國宣傳思想工作會議上強調，“創新對外宣傳方式，加強話語體系建設，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音，增強在國際上的話語權”，“講好中國故事”第一次以工作要求被提出來。從某種意義上來說標志著國家對外宣傳戰略方式的轉變。然而，隨著2016全國高校思想政治工作會議順利召開，國家領導人習近平、李克強及教育主管部門領導同志都發表重要講話指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人”。

1.2 中國故事體系富含精神力量符合現實需求

當前，由于中西文化高度互動及網絡時代造就的信息覆蓋使當代大學生在潛移默化中形成了理想信念、感恩、誠信等局部的缺失，當前引領大學生思潮多以理論形式出現，講述內容嚴肅、嚴謹，缺乏趣味，使大學生思想引領缺乏時代感、欠缺吸引力，難以達到預期效果。而當前的應對措施整體來說缺乏針對性，造成了引領大學生思潮的疲態和失效。在這種局面下，客觀上需要一種適應當前形勢、需求的創新形式來改善現狀。語言是存在的家園，故事是主體的投射和現實的印象，講故事的人是隱藏在故事背后的，用故事說話不如讓故事自己說話。大學生可以排斥觀點，但并不厭棄故事，故事可以成為大學生思想傳播的有效橋梁，精彩的中國故事可以緩解抵觸心理，經典的中國故事能夠增進“講述者”與“聽述者”的情感交流。

2 “中國故事”引領大學生思想的顯著價值

2.1 實現了優秀文化的弘揚與傳承

我國上下五千年文明史，在科技發展、人文素質、教育勵志、醫療衛生事業方面為人類進步和發展做出了不可磨滅的貢獻，在抗爭侵略、技術革新方面涌現出了眾多先進人物，時間流逝不能磨滅他們的突出貢獻。在新時期，將這些優秀事跡凝練為故事在高校進行宣講，具有提高大學生人文素養，傳承中國優秀文化的功效。

2.2 實現了以文化人的實效和愿景

以文化人是當前大學生思想引領的美好愿景，以我國優秀傳統文化及當代先進文化為基礎，尋求合適的載體，以激勵當代大學生繼承先輩的智慧和勤奮，為社會主義事業的進一步發展而努力奮斗。中國故事作為我國文化長河中優秀典范的代表和精髓，以故事的形式引領大學生思潮，具有以文化人的現實功效。

2.3 實現了育人機制的創新與發展

在國家號召大眾創業萬眾創新的前提下，高校育人機制創新是當前的主要發展趨勢，高校育人在理念上采用全方位育人，從效果上缺乏針對性，從形式上采取課堂教學、專題教育等，更多顯示出嚴肅性和規范性。部分高校引領大學生思潮還停留在思想理論課的層面上，致使部分大學生學習效果差；部分高校沒有把大學生思想工作作為重點工作來抓，使大學生政治思想覺悟進展緩慢；部分高校欠缺營造學習政治思想的氛圍，思想政治逐漸成為邊緣課程。在新時期，要針對大學生真實存在的問題結合學生接受度綜合考慮，運用大學生喜愛的方式去傳播中國故事。

3 “中國故事”引領大學生思想的透視

3.1 認知水平不高導致實施機制不明確

中國故事的概念在各界沒有明確的界定，因年齡層次、學科背景、地緣結構的不同而引發不同的思考，同時中國發展歷程中所包含的具有教育性、勵志性、傳承性的故事數量太大，中國故事的內容豐富多彩，講中國故事的形式多種多樣，這就形成了中國故事概念的模糊。

而作為當代的大學生，部分大學生思想浮躁、急功近利，再加上西方文化的侵蝕，他們難以領會“中國故事”內涵。首先，針對大學生對于中國故事認識模糊的情況，高校應該細化“講中國故事”的內容。

3.2 扶持力度不夠導致保障機制不健全

保障機制包括資金、技術、人才、制度、宣傳等方面，中國故事引領大學生思潮實踐機制離不開保障機制的保駕護航；部分高校在具體實施過程中基本都是單方面執行，要么有技術，沒有制度，要么有人才，無資金。現階段，部分高校的保障機制不健全是存在的主要問題，一是學校方面在學生思想教育政治方面重視度不高；二是“中國故事”保障體系存在缺陷；三是中國故事對于高校成員覆蓋面小；四是中國故事宣傳力度不夠。

3.3 指導管理不足導致督導機制不完善

督導機制包括督管和督學兩個部分，部分高校在這兩個方面存在單純的督管或者是督學，這種機制嚴重影響“講中國故事”的執行力度。主要表現在：一是督導制度沒有建立好；二是督導的對象不明確；三是督導者自身的綜合素質欠缺；四是督導內容單一。但在實際督導過程中，不同程度存在督導覆蓋面小、忽輕忽重的問題。

3.4 體系構建不細導致反饋機制不暢通

部分高校講中國故事的實效不盡人意，這與學校開展的講“中國故事”的反饋機制不暢通無關系。一方面學校對于學生所需求的知識缺乏了解，導致所提供的內容不受學生歡迎；另一方面，學生對于自己所需要的得不到有效反饋，以至于對于學校所開設的思想政治教育課程持抵觸情緒。

4 “中國故事”引領大學生思潮實施機制的優化策略

4.1 打造實踐平臺，細化實施機制

依托豐富的課程資源宣講中國故事。首先，應鼓勵教師申報此類課程并將此類課程的待遇提升為普通課程；其次應鼓勵開設此類網絡課程；再次，應鼓勵開設此類“微課”；最后，在教研教改類科研項目申報中應予以考慮。依靠常規的黨團資源領會中國故事[6]。第一，組織部或人事處應在制定年度黨員組織生活、教職工政治學習、黨風廉政教育等系列活動方案時植入相應板塊；第二，學校團委在制定學年團學活動計劃時應植入相應板塊；第三，籌劃成立“中國故事會”社團，以專門的機構講好中國故事。憑借廣泛的主題活動體驗中國故事。第一，應定期邀請國內知名專家學者到校宣講中國故事，并大力宣傳形成影響；第二，應委派校內專家重點打造系列主題講座，形成品牌；第三，應在敏感時間節點組織學生召開以講好中國故事為主題的班會。仰仗多彩的藝術形式呈現中國故事。以豐富的藝術形式呈現中國故事不僅創新了宣講路徑也刺激受眾感官，能達到更好的效果。首先按重大節日為節點開展大型文藝演出并貫穿中國故事；其次以周末文化廣場、迎新晚會、畢業晚會等文藝演出為平臺展現中國故事；最后以歌詠比賽、歌手大賽等為載體歌頌中國故事。

4.2 立法立規立策，強化保障機制

制度保障是基礎。首先學校辦公會或常委會要專題研討以確定“講好中國故事”的合法地位并以正式文件下發學校各單位；其次各主管或服務部門如黨群部或宣傳部要結合上級文件精神制定相應的工作方案。經費保障是前提。首先主管部門應劃撥專項經費用以支持講好中國故事的前期探索；其次執行部門應以基層黨建經費或事業發展基金配套上級劃撥專項經費大力支持；再次應廣泛尋找外援，尋求冠名贊助、校友支持等方式籌措經費。人才保障是核心。首先應確定學科帶頭人并依據具體標準選拔組件專家講師團隊；其次應通過外派考察學習等方式加以培訓；最后應設立詳盡的考核激勵機制。技術保障是關鍵。應首先安排技術保障部門如現代教育技術中心全力支持；其次故事內容的確定和凝練也需要專業技術；再次表現形式的藝術性也具有很強的專業技術性，因此需委派編導類專家加之指導。

4.3 立足實效提升，深化督導機制

組建督導隊伍。第一，要挑選業務精湛、政治過硬、辦事高效的專家學者組建督導工作小組；第二，要對督導小組成員進行培訓促使其專業化；第三，要在前期植入競爭淘汰程序，后期逐漸保持隊伍的穩定性。創新督導方式。首先應了解被督導者能接受或贊成的督導方式；其次應構建針對督導的滿意度測評體系。明確督導目標。明確督導目標是深化督導機制的實施指南，督導的內涵是既要監督更重在指導，在不斷總結中提升技能。因此首先要明確督導機制的成長目標；其次，要明確督導機制的提升目標；同時要明確督導機制的責任目標。

4.4 重視質量效率，構建反饋機制

明確反饋的方式。首先反饋的方式可以通過現場調研、發放問卷等傳統方式；其次通過設立公開郵箱、微信公眾號等方式搜集反饋意見；再次還可以組織座談會、專題研討等形式廣泛搜集意見；最后可以向督導專家請教反饋意見。提升反饋效率。第一步，提前準備相關資料，結束后現場征求意見；第二步，廣泛發布搜集建議的郵箱、電話或其他社交平臺，作為現場搜集的補充；第三步，一對一或面對面交流。注重反饋改進。首先在導向上要結合現場氛圍、專家點評、意見搜集綜合看是否引起了共鳴；在功能上跟根據受眾的實際感受確定是否達到了勵志和教育功能；內容上要根據受眾的反應確定刪減、新增、調整項目；形式上要根據受眾喜愛程度作出更新。

[1]習近平總書記系列重要講話2016讀本[M].2016.

[2]錢蔚.堅持特質 講好中國故事——央視綜合頻道主流價值觀傳播的創新之路[J].中國記者,2015(4):24-25.

[3]司聃.以文化自信助推文化強國建設[J].人民論壇,2015(14):202-204.

[4]邱柏生.論文化自覺、文化自信需要對待的若干問題[J].思想理論教育,2012(1):14-19.

[5]許淑雯,周湘林.高校教學質量問責反饋機制研究[J].中國高教研究,2015(4):75-79.

G641

A

2096-4110（2017）03（b）-0120-03

本文系2017重慶市教委輔導員擇優資助計劃項目：以“故事法”為載體創新大學生思想引領機制的探索與實踐；2017重慶市教委人文社科規劃項目：大學生“文化自信”提升路徑研究——以講好“中國故事”作為大學生思想政治工作載體，項目編號17SKG17的階段性成果。

張謙（1968-），男，重慶人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。

夏赟（1985-），男，重慶人，碩士研究生，團總支副書記，輔導員，講師，研究方向：大學生思想政治教育。