“項(xiàng)目教學(xué)法”在中等職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與思考

◎白麗英

“項(xiàng)目教學(xué)法”在中等職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與思考

◎白麗英

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、操作型技能人才，學(xué)校應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生具有一定的職業(yè)應(yīng)變能力和職業(yè)適應(yīng)能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)法：以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為本位，以探究與實(shí)踐為主要課程形式。

項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；教學(xué)實(shí)踐

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)涵及特征

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它滿足以下幾個(gè)條件：項(xiàng)目涉及的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)；學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；項(xiàng)目具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決過(guò)去從未遇到的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，有具體的成果展示；師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果。

“項(xiàng)目教學(xué)法”以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師主講、學(xué)生主聽(tīng)”的教學(xué)模式，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。按“行動(dòng)回路”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)特征包括：第一，實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題和社會(huì)實(shí)踐緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。第二，自主性。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其自主性和學(xué)習(xí)的自由得到一定程度上的發(fā)揮，創(chuàng)造能力和決策能力得到很好的培養(yǎng)。第三，綜合性。項(xiàng)目教學(xué)將學(xué)科的交叉性和綜合知識(shí)運(yùn)用能力結(jié)合在一起，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。第四，開(kāi)放性。項(xiàng)目教學(xué)具有多種形式的展示方法和選擇性，這對(duì)于學(xué)生探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題給出了更多的途徑。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施步驟

（一） 確定任務(wù)

教師將所要講授的專業(yè)知識(shí)和技能與教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題相結(jié)合，提出一個(gè)或者幾個(gè)可行性較大的項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)由學(xué)生討論并最終確定一個(gè)項(xiàng)目付諸實(shí)踐。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選取是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目主要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)合理計(jì)劃、組織，任務(wù)要在全部教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)、技能，將情感、態(tài)度以及價(jià)值觀融合在其中。

項(xiàng)目的難易程度要把握得當(dāng)，要兼顧全體學(xué)生，可以是絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的大項(xiàng)目，也可以是單個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成的小項(xiàng)目。教師可注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展身邊的素材，尤其是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或耳熟能詳?shù)慕?jīng)典案例，輔導(dǎo)他們選擇難度適中的項(xiàng)目。

（二） 制定計(jì)劃

學(xué)生以小組形式工作，小組大小據(jù)項(xiàng)目情況而定，一般三到五人。組員開(kāi)展充分的交流、討論，明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并運(yùn)用所掌握的知識(shí)分解目標(biāo)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。確定實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的時(shí)間、人員及具體步驟。由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（三） 實(shí)施計(jì)劃

小組成員分工協(xié)作，共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。小組成員之間既要合理地進(jìn)行分工，同時(shí)還需要有默契的協(xié)作，讓一個(gè)人難以完成甚至根本無(wú)法完成的項(xiàng)目任務(wù)在團(tuán)隊(duì)的努力中得以完成。

（四） 檢查評(píng)估

根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。教師應(yīng)做到公平公正，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)檢查評(píng)估，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能考察學(xué)生的組織能力、溝通能力和掌握知識(shí)的能力。

（五） 歸檔或應(yīng)用

項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，為以后的項(xiàng)目教學(xué)提供技術(shù)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)支持，為實(shí)現(xiàn)新項(xiàng)目更好地進(jìn)行服務(wù)。

在“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目的確定以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定和項(xiàng)目的完成則以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在整個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)和協(xié)助的作用，對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和歸檔或應(yīng)用則由師生共同完成。

三、中等職業(yè)教育實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的思考

（一） 項(xiàng)目的選擇要新穎且貼近生活生產(chǎn)實(shí)際

項(xiàng)目的選擇在“項(xiàng)目教學(xué)法”中是關(guān)鍵部分。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇的時(shí)候，要讓學(xué)生提起興趣，讓項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生能夠完全投入到項(xiàng)目的活動(dòng)中。教師進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”的根本目的是在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)更好地解決實(shí)際生活生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題。因此，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候也可以將生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（二） 最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性

學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的中心，學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)完成的積極性和參與度對(duì)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。學(xué)生的積極性如果提不起來(lái)，那么再好的教學(xué)項(xiàng)目也無(wú)法開(kāi)展，沒(méi)有意義，有時(shí)還沒(méi)有選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)得有效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的方法很多，可以利用宣傳法、賞識(shí)教育法、項(xiàng)目成果展示法等等。

（三） 教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)

教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校雖然沒(méi)有升學(xué)一類的壓力，但是學(xué)生的成績(jī)依然很重要，關(guān)系著學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就是他們學(xué)習(xí)能力的一種展示，教師給予的點(diǎn)評(píng)總結(jié)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中必然會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的特點(diǎn)分別給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的點(diǎn)評(píng)中得到提高。

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社,2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[J].北京：清華大學(xué)出版社,2007.

（責(zé)任編輯：趙靜）

白麗英，遼西技師學(xué)院高級(jí)講師。

課題項(xiàng)目：本文為遼寧省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在中職化學(xué)課程中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JG16EB172）的階段性研究成果。