關注兒童生活經驗實施道德與法治課堂教學

◎趙振榮

關注兒童生活經驗實施道德與法治課堂教學

◎趙振榮

2016年，國家落實了法治教育進教材，并融入法治教育的大綱內容。秋季開始，各年級將原來的品德學科更名為道德與法治——兼顧道德與法治兩個角度。

剛接觸這個版本教材時，許多教師還真有些不知所措，腦海里瞬間冒出一連串的有關道德、法治方面的概念和條條框框。對于剛進校門的一年級孩子來說，他們能接受嗎？能聽懂這些嚴肅的課程內容嗎？帶著這些疑慮，本人翻開教材研讀，細細體味培訓資料，結合自己的理解，體會到原來道德與法治教育應該是“無痕”的。教材也盡力以生活化、活動化為重點，將道德與法治教育融入學生生活的方方面面，充分挖掘真實事件中的道德與法治教育價值，使學生在親歷解決問題的過程中，能將正確的道德認識轉化為自己的行動。

經過一學期的教學實踐，本人感覺關注學生生活經驗是實施道德與法治課堂教學的基礎，也是更好完成教學目標的關鍵。

一、關注“兒童與自我”是實施教學的開門鎖

由于當今社會背景和家庭結構的原因，使得獨生子女變成班級的主力軍。不同的生活氛圍，使孩子從小就在無意當中形成了嬌慣蠻橫、唯我獨尊、自私自利、養(yǎng)尊處優(yōu)、自由散漫等個性。

教學中，本人先觀察每個孩子的言談舉止，再了解他們的家庭狀況，并在課后與班主任、家長進行溝通，追察孩子的活動表現。結合教材內容，本人適時適度地給孩子講一些淺顯的規(guī)章制度、文明禮儀，使孩子不會覺得內容乏味、遙遠、枯燥，反而樂于接受，并在不知不覺中完成學習任務。例如，教學第三單元“養(yǎng)成生活好習慣”和第四單元“開心游戲”時，本人調查學生在家里有沒有刷牙的習慣，有沒有寫完作業(yè)后及時整理書本的現象，有沒有在學校玩游戲時耍賴的情況，有沒有與同學鬧矛盾的時候等等。教學從與孩子生活息息相關的事件和行為入手，再潛移默化地進行衛(wèi)生、規(guī)矩、能力的教育，讓孩子們在活動中、交流中、判斷中明辨是非，懂得道理。

二、關注“兒童與學校”是實施教學的助力器

其實每個家庭都是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。家庭的文明程度與和諧氣氛能夠帶動社會的文明與和諧。家庭、社會相依相伴，每個人不僅是家庭的重要成員，也是社會大家庭的一份子。孩子終將要與社會接軌，那么怎樣做一個文明道德、遵紀守法的社會合格公民呢？

教學前，本人還是先關注班級孩子的家庭背景、生活環(huán)境，在詢問中傾聽孩子的所見所聞。當今社會，孩子了解信息的渠道很多，但因年紀小，缺乏分辨的能力，判斷不出信息是否正面、陽光……所以在教學中，本人采取不同方式幫助孩子對問題進行梳理。例如，教學第一單元“學校是我的新家”和第二單元“安全生活每一天”時，本人課前先和孩子們談話交流：“同學們，你們今天上學是從哪里出發(fā)的？”學生大聲回答：“家里?！薄笆堑模依铮@是我們生活和休息的地方。但是，今天我們又有一個新家，你們想知道嗎？”學生們回答：“想知道?！薄斑@個家，就是我們求知學習的學校。”然后，本人順其自然地引出主題，讓學生把對家喜歡與不喜歡的地方講出來。從孩子們的回答中，可以發(fā)現，有的家庭氣氛溫馨、有愛，有的充滿矛盾、戰(zhàn)爭；有的家父母勤勞樸實、家境殷實，有的父母貌合神離、家里冷清……可想而知，孩子們受到家庭的影響是多么得深刻。

那么，孩子走入學校這個大家庭該怎樣適應同學、老師、班級呢？本人覺得課堂教學就起到助力器的作用。結合孩子對自己家庭生活的體驗，本人將教學內容過渡到班級、學校，讓學生明白如果大家團結友愛、遵守班規(guī)校紀，人人從自己做起，那么班級、學校就是我們的樂園。在這種學習環(huán)境中，孩子們一定是滿滿的正能量。

三、關注“兒童與自然“是實施教學的啟明星

教材遵循“感知—明理—行動”的道德發(fā)展規(guī)律，關注學生的現實生活，促進學生道德的綜合發(fā)展。學生每天在家庭、學校、社會生活中都會面臨道德問題。在教學中，本人創(chuàng)設特定的、典型的真實情景，從中凸顯精煉的道德沖突，引導孩子在開放的情景中解決沖突，在沖突中悟出做人的準則和道理。例如，教材第五單元“有趣的冬天”：冬天是我們東北人喜歡的季節(jié)，尤其孩子們更是對雪花飄舞情有獨鐘。教學中，本人播放大人與孩子在滑雪場里玩雪的熱鬧場面，讓孩子看后思考“滑雪注意什么、想到什么……”；孩子們經過思考紛紛講出自己的觀點，比如注意安全、講秩序、愛護滑雪用具，不僅如此，孩子們還想到滑雪場工作人員的辛苦、大自然為我們帶來的美景等。在教學“歡歡喜喜過個年”時，本人播放一些反面的案例，如“有的孩子嫌壓歲錢少，在家宴上大呼小叫，把瓜果皮亂扔等”，讓孩子們在這似曾相識的情景里對號入座；然后，講出其中的利害，讓孩子發(fā)自內心地感悟“原來在這美好的冬季里，不僅能享受大自然的饋贈，更要用美好的性情去維系家人的關系，做個有素質的孩子”。

其實，孩子在內心深處都有一塊“私心地”，這塊心地怎樣收獲到“公、善、真、美、良、理”的豐碩的果實呢？作為教師，我們在課堂教學中真的需要多下些功夫，認真思考。關注學生生活經驗，不是用高大上的空道理生搬硬套，而是接地氣，讓道德與法治課堂更加有實效。

（作者單位：本溪市明山區(qū)高臺子學校）

（責任編輯：楊寧）