試論崗位體驗式班級管理

◎韓 龍

經驗班主任

試論崗位體驗式班級管理

◎韓 龍

新課程改革提出，要改變現有的以班主任為中心的班級管理理念，主張把班級還給學生，讓學生進行自主管理。本人依據多年的班主任工作經驗以及學校的德育管理實際體驗，通過不斷摸索、學習、總結，探索出一個簡潔而有效的“崗位體驗式班級管理”模式。所謂崗位體驗式班級管理，就是努力營造集體氛圍，在這個集體中根據孩子的性格、特點、喜好、行為習慣為每個孩子安排一個班級崗位，讓他們實實在在地參與到班級的學習、勞動和管理中，使孩子們在崗位中學習、體驗、感悟，養成良好習慣，培養優秀品質，從而實現學生的相互學習、相互監督、自我約束和自主發展。教師在“崗位體驗式班級管理”中，應重點關注以下幾點。

一、讓學生在體驗中發展良好的集體意識

在班級管理中，班主任首先要營造良好的集體氛圍，讓所有的孩子都體會到我們每一個人不僅僅是這個班級的學生，更是這個班級的主人，要讓他們感受到大家是一個集體，每個人的學習和生活都離不開這個集體，每個人都有責任也有義務為集體服務，通過各種形式為班級爭得榮譽。這是一種集體意識，學生的這種集體的歸屬感和榮譽感通過一些集體活動是比較容易獲得的。

我校每年都會開展校園集體舞競賽、廣播體操及隊列展示、拔河比賽、趣味運動會、經典誦讀展示等以班級為單位的團體表演和競賽，讓班級所有學生或大多數學生都參與其中，讓他們體驗訓練過程的艱辛，體驗成功之后的快樂，以此培養學生堅韌的意志以及團隊的合作精神。在活動的過程中，鼓勵孩子們去大膽嘗試，努力參與，從開始到活動結束，在整個過程當中，只要孩子們努力了、付出了，孩子們便會獲得很多鍛煉和體驗。參與集體活動，在為集體榮譽而努力的過程中，也就發展了學生的歸屬感與集體榮譽感。學生有了良好的集體意識，便會表現出強烈的主人翁責任感，相互團結，積極向上，進而形成良好的班級氛圍。

二、結合實際，設定班級崗位

一個崗位、一個名稱、一個角色也代表著一份責任。在班級管理上，我校是這樣做的——首先是取消了班級的班委會，取消了班級值日輪流制度。我們把班級相關工作按照學習、衛生、紀律與文明禮貌、班級活動五個方面細化，分成若干小項。在學習上，按照所學學科選擇帶頭人，可以是一人，也可以是兩人，根據工作量而定。衛生方面，按照地面、窗臺、走廊、洗手盆、鏡面、書架、儲物柜、樓梯、墻壁、黑板、桌椅、講臺、室外分擔區等設置服務崗位。紀律與文明禮貌方面按照違紀行為種類設置監督崗位。按照少先隊工作和學校活動設置中隊長，文藝委員、宣傳委員、組織委員、旗手崗位。

這些崗位大致涵蓋了班級的所有工作，班主任要根據實際，科學靈活地安排和調整崗位，讓班級的每一個成員都有自己的崗位，都能參與到班級的服務與管理中，人人有事做，事事有人做，形成互相監督，相互學習的集體氛圍，有效彌補了班主任管理時間和管理空間上的不足。

三、讓學生在崗位中獲得體驗

（一） 為學生安排合適的崗位

我們雖然把班級管理細化成40多個崗位，但最關鍵的是選擇合適的人來負責，這就要教師細心觀察，靈活多變。我們可以根據學生的特長、興趣來分配崗位，還可以通過學生的性格和行為習慣來安排崗位，有時候也需要班級投票選舉某些崗位。在這個過程中，教師一定要細心，盡量為學生尋找比較喜歡且基本能夠勝任的崗位。

這里有些崗位的工作同學們不知道怎么去完成，這就需要教師的耐心指導和鼓勵。比如衛生方面，如何拖地、拖樓梯，如何擦洗手盆、鏡片、窗臺等，這些都要教師手把手去教，去示范。這些是班級的服務崗位，我們教師一定要確定這些崗位負責人的地位，讓學生理解這些服務崗位的重要性，并且給承擔服務崗位的人員以充分的肯定。

我們應想方設法創造機會，讓弱勢群體的孩子嘗試擔任比較容易完成的職務，使他們在為同學服務的同時能夠克服弱點，體驗成功。四年一班的石磊很膽小，從不敢舉手發言，也不喜歡與同學交流，說話聲音不夠清晰，對自己缺乏自信。針對這種情況，班主任孫老師給他安排了一個上課喊起立的崗位。這個崗位簡單，容易操作，剛開始他不太適應，但是在老師和大家的鼓勵和幫助下，他喊起立的聲音逐漸變得清晰而且洪亮，慢慢地，他的自信心增強了，上課也愛發言了，學習也更加努力了。

再有一些淘氣的，愛說臟話、不守紀律的孩子，教師也可以嘗試讓他們負責，這樣的學生往往在監督別人的同時更能自我約束，自我教育。四年一班的王彥章很調皮，上下樓梯時總是跟前后的同學講話，喜歡跑樓梯，自從當上紀律監督員以后，他體驗到了監督他人的困難與無奈，之后他在上下樓時，總能做到安靜、有序，成了同學們的好榜樣。

那么分了這么多的崗位，學生們在各自的崗位上能否負起責任由誰來監督和評價呢？我們每個班級都選了幾個敢于說話，有一定組織能力的孩子作為少先隊工作以及班級活動的組織者，他們在完成個人班級工作的同時還有負責協調和監督其他工作崗位的任務。這些人不論是在課上還是課下，都生活在學生當中，對于某些人的某些崗位能夠時時起到監督和提醒作用，他們是名副其實的“千里眼”“順風耳”。這樣，班級的每個成員既是管理者，同時也是服務者，能夠起到相互監督，相互幫助，相互學習，共同進步的作用，形成了學習有帶頭，衛生有服務，活動有組織，紀律有監督的班級氛圍。

（二） 讓學生在體驗中有所收獲

體驗是直接的，深刻的，是置身其中的心靈感受，是在實踐活動中的自我教育、自我管理、自我規范和自我超越。我們設置崗位，重要的不是管理別人，而是讓學生在崗位中學習，體驗，懂得在管理別人的同時首先要自己做到，以此來促使學生慢慢學會自律與自控，達到自我約束和自我管理。就拿我校衛生工作來說，班級、樓道、走廊、操場、衛生間都由我們學校各班級共同承擔，班級再將任務細分到個人，教師要教他們怎樣完成工作。每天早晨來到學校，同學們最先做的就是在自己的崗位上認真打掃班級和學校的衛生，完成后，等待學校值周檢查。

這些經過大家辛勤付出與努力才取得的勞動成果學生們是不會舍得破壞的，他們在體驗勞動的同時，感受著勞動的艱辛，享受著勞動的成果，從而從心里懂得要保持環境衛生，尊重他人的勞動，進而慢慢養成了良好的衛生習慣。

四、重視學生的崗位輪換

（一） 要使學生獲得多種體驗

每一個崗位都有自己的特點，讓一個學生始終從事一個崗位是不科學的，要讓他們在不同的服務崗位和監督崗位上定期進行輪換，讓他們在不同的崗位中去學習，去勞動，體驗不同崗位帶來的榮耀和責任，感受服務的艱辛與管理的困難。

（二） 要重視發現、鼓勵和引導

在崗位輪換的情況下，班主任不能忘記學生成長的每一個環節，注重培養，注重引導，只有這樣才能使崗位輪換變得有價值，有意義。

1.利用學生的優點

實行崗位輪換，班主任要理解、信任每一位學生，再差的學生也會有一點長處，教師要善于發現他們的長處，發揮長處的作用，以此為突破口，就能調動學生的積極性，打開新局面。

2.讓學生在崗位上體驗成功

在崗位輪換中，一旦有了成功，哪怕是一點點進步，班主任都要及時給予肯定，成就感會促使學生走向新的成功。

3.重視指導和培訓

以老帶新，讓新老成員在各自的崗位上相互學習，相互溝通，使班級工作順利開展。新的崗位，新的人，在服務和管理上會有新的變化，難免會出現一些問題，這時就需要班主任細心觀察，發現問題客觀分析，耐心指導。

兩年來，我校各班級學生的崗位在不斷輪換，他們的體驗也在不斷豐富和發展。這樣的崗位體驗式班級管理模式已經成為我縣班級管理的一種特色，取得了班主任的一致認可，得到了校領導及學生家長的充分肯定。

五、發揮流動紅旗的激勵作用

我校少先隊每周都有流動紅旗評比，領導通過衛生、紀律、文明禮貌、兩操、校園活動等幾個方面進行常規的值周檢查。學校領導及所有任課教師都參與值周管理，每層都有值周教師，每天檢查，發現問題，下發扣分通知單，班級一份，學校留存一份，同時值周領導做好記錄，在每周一的升旗儀式上公布檢查結果，給班級頒發流動紅旗，期末評出先進集體，進行表彰。

流動紅旗是值周管理、班級評價的一種有效方式，客觀體現著一個班的班級日常管理水平以及學生的行為習慣，班主任可借此了解情況，進行針對性的教育，尋找解決辦法。

在崗位體驗式班級管理中，我們為每個學生安排一個崗位，讓他們在崗位中體驗學習，體驗勞動，體驗管理，在體驗中自我約束和成長，在體驗中感悟道德與文明，進而培養良好習慣，發展健康品質。

（作者單位：撫順市清原縣夏家堡鎮中心小學）

（責任編輯：李晶）