跳繩樂樂樂
——用特色體育活動促進幼兒園特色發展

◎鞠艷 君

經驗特色活動

跳繩樂樂樂
——用特色體育活動促進幼兒園特色發展

◎鞠艷 君

以特色求發展是當下幼兒園的辦園趨勢。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。作為幼兒園，要提供能促進幼兒發展的時空和活動內容。我園依托地域資源，結合自身實際，確立體育活動為辦園特色，目的是培養幼兒對體育活動的興趣，樹立樂于參加體育活動的觀念，強健幼兒的體魄，為幼兒的今后發展打下堅實基礎。

一、結合實際，確立特色

我園位于城鄉結合部，室外有寬闊的操場；室內是200多平方米鋪設理石地面的大廳。附近的大型農貿市場有許多外來務工人員和經營者，園中大部分幼兒是他們從家鄉帶來的的子女，這些孩子大多身體結實，活潑好動，喜歡戶外運動。因此，我園在五大領域教學的基礎上，把跳繩、籃球、踢毽子、投擲這些體育項目確立為特色，這些常練常新的體育活動為孩子們的一日生活增添了許多快樂。

其中最簡便易行，易于操作的是跳繩。如遇到陰雨天或寒冷天氣無法到室外活動時，幾十人在封閉的空間里同時拍籃球，噪聲大，會影響上課班級的教學效果。而且時間長了對幼兒心臟、大腦、耳膜會造成損傷。踢毽包，幼兒腳部力量不足，無法控制毽包的落點。加上跑動速度快，范圍大，轉體動作多，容易發生碰撞。跳格雖說比較安全，但一個人跳缺少興致，多人跳等待時間長，容易讓幼兒產生厭煩情緒。其他活動需要擺設輔助玩教具過多，不小心會摔倒、絆倒。而跳繩噪聲小，孩子們在規定的站位上跳，不會發生運動傷害，對場地沒有特別要求，跳法多樣，人數不受限制，于是跳繩在諸多體育活動中最有特色。

二、合理期望，培養興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：培養幼兒對體育的興趣是幼兒園教育的重要目標。中班跳繩目標是：以協調幼兒的動作和培養興趣為主，不求幼兒都學會跳繩。剛升入中班的孩子，對跳繩比較生疏。班主任可以充分利用早晨這個時間段，對早到的幼兒進行有針對性地指導。為了能讓孩子聽懂口令，理解含義，準確模仿動作，教師拿出事先用布編好的花繩，站在孩子身后，雙手放在孩子的手上幫助孩子正確地用雙手拿住繩子兩端，把繩子放到雙腳后面，雙腳并齊站好。教師再走到孩子對面做示范：雙手向兩側伸開，轉動手腕把繩子從后面搖到腳下；當孩子把繩子搖到腳前，大聲喊“跳過去”，同時自己也做同樣的動作。孩子們雖說模仿著向前一跳，但有的能跳過去，有的跳不過去，有的跳起來踩到繩子上，有的是單腳跳過去，有的沒等繩子搖過來，身體就直挺挺的向上竄……為了不讓孩子失去信心，教師微笑著鼓勵每個孩子，肯定他們的勇氣和做法。孩子們則是用小眼睛看著教師，小耳朵聽著，小手搖著，小腳跳著，小嘴數著。從看、聽到模仿、實踐，手眼、手腦、手腳都被調動了起來。

就這樣，孩子們在教師“搖繩——跳”這句簡單的口令下堅持練習，每天的點滴進步都讓教師和孩子們高興不已，久而久之，興趣自然就高了。幾周下來，幾個小朋友就掌握了跳繩要領。其中，體重才20幾斤，身高1米3左右，最坐不住的文文第一個學會了跳繩。有一天，我經過中班時，聽見站在教室門口的班主任喊“文文進來，休息吧。”他滿臉期望伸出四個手指說“老師，讓我再跳4個行嗎？”逗的我和班主任都笑了。接下來，班主任對我說：“文文可有趣了，有一天還對我說老師我親你一下可以嗎？”班主任繼續說道：“文文以前特別任性，什么事不順著他，就會長時間一動不動站在那里，從學會跳繩后，改變了許多，開朗了許多。”

運動不僅讓孩子發生了轉變，也讓教師從不同側面了解了幼兒，進而從心里接納了幼兒，增加了師幼的親和度。當然，這種親和度還能夠延展到其他領域的教學中。

三、適度拓展，重在堅持

大班的孩子已經有了一年的跳繩基礎，在此基礎上，要著重訓練花式跳繩。跳得不熟練的幼兒對花式跳繩有畏難情緒，幾乎成了心理負擔。怎么才能打消他們的顧慮和難為情的心理呢？一天，我看見他們扎堆圍在一起議論紛紛，走近發現他們在看彤彤單腳向后跳反繩。從他們嘰嘰喳喳的談論中我聽出他們很佩服她。于是我順勢說：“彤彤跳得好快，身體輕的像小燕子。誰能學給我看看？”孩子們看著我，沒人跳。我接著說：“再讓彤彤給我們表演一個好嗎？”這個因患肺炎、支原體、流感而沒能如期入小學的彤彤，聽我這樣一說，撅著小嘴笑了，她單腳跳起來，只見繩子從她嵌起一條縫的薄薄的舞蹈鞋底下很快地滑過去，顛一下腳，緊接著第二次繩子又從她嵌起縫的腳下滑過，輕得像一只蝴蝶。我對圍觀的小朋友說：“看，彤彤跳得多好！小朋友們要向她學習啊！爭取趕上她。”她臉上掛著喜悅，自信滿滿。我繼續引導：“你們要注意觀察彤彤跳繩的姿勢和動態，想一想為什么跳得這樣快，這樣輕？”他們看著，想著，議論著，有的說：“彤彤搖繩快。”有的說：“她的腳好像知道繩子搖過來了。”我說：“跳繩的時候要用心感覺，腳才會在繩子搖過來時立刻跳過去；不要把腳抬得那么高，用腳尖輕輕的著地；用手腕搖繩，這樣會節省體力，不疲勞。你們試試，感覺一下。”彤彤看著同伴們模仿她在跳，高興地說起了自己跳繩的體會：“胳膊和手腕都要用力搖……”還走到小伙伴跟前手把手的教，這種教學相長加速了跳反繩的進度。

四、教師引領，初步感受

《幼兒園教育指導綱要》指出：要根據幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。每天比班里其他小朋友要早到半小時，看到教師在跳繩，她也湊過去，最初與教師一起搖繩，只見她的小胳膊隨著教師有節奏的畫著大圈，向內搖，向外搖。一天，當教師側轉身子跳過她們所搖的繩子時，她也學著教師的樣子原地跳了一下，還對教師說：“我長大了。”教師把她放到自己的對面，帶著她跳，為了步調一致，對她說：“你與老師一起喊一、二 ，跳。”她按教師的說法，待喊出“跳”時，她居然真的與教師一起跳過了一個。

三歲多的她學會了搖繩，學會了與教師一起跳繩，學會了一個一個對應著數數，學會了計數，學會了用手勢表示數。

在教師的正確引領下，幼兒初步感受到了跳繩的樂趣，不僅有效地吸引了他們的主動參與，更鍛煉了他們的膽量，久而久之，對他們的人格的養成也有重要的意義。

（作者單位：營口實驗學校）

（責任編輯：楊強）