小智慧 大妙用
——試談班主任的管理藝術(shù)

◎呂書(shū)成

小智慧 大妙用
——試談班主任的管理藝術(shù)

◎呂書(shū)成

班主任的工作極為繁雜，從自己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)，到班級(jí)的文化建設(shè)、學(xué)生的德育建設(shè)以及班級(jí)的日常活動(dòng)管理等，都要班主任親歷親為。做好班主任工作，對(duì)于學(xué)校教學(xué)與管理工作的有序進(jìn)行有極為重要的推動(dòng)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的影響。隨著我國(guó)教育改革的開(kāi)展，教學(xué)模式與教學(xué)理論在朝著創(chuàng)新的方向穩(wěn)步推進(jìn)，而班主任的管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，身為班主任的我們，要學(xué)會(huì)利用智慧來(lái)管理班級(jí)，利用我們的小智慧在班級(jí)管理中發(fā)揮大妙用。

一、善抓“第一次”契機(jī)，形成強(qiáng)大合力

柏拉圖說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”班主任與學(xué)生之間有諸多模式的第一次：第一次見(jiàn)面，第一次授課，第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次單獨(dú)談話(huà)等等，這些第一次，就是情感磨合的最佳時(shí)間，對(duì)彼此間的信任關(guān)系的建立起著決定性的作用。如果班主任在諸多的第一次中沒(méi)有建立起與學(xué)生之間的關(guān)系，反而是讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑與芥蒂，想要后期再改善他的看法，便難上加難。所以，我們要抓住這諸多的“第一次”機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，形成強(qiáng)大的師生合力。

每帶一個(gè)新班級(jí)，我都做好提前的暑假家訪(fǎng)，去了解學(xué)生的基本情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，首先給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，其次，在學(xué)生來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，見(jiàn)到每個(gè)學(xué)生，我都能叫出他們的名字，并且在安排班干部的時(shí)候，可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求去安排，讓學(xué)生在沒(méi)有直接與我溝通的情況下，便能得到自己想要的，讓學(xué)生在情感上與我走得更近，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我的依賴(lài)。

二、重視體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美德

法國(guó)著名的教學(xué)家盧梭說(shuō)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始。”打開(kāi)學(xué)生們的心門(mén)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可一種教育模式，才能讓學(xué)生們更加投入地學(xué)習(xí)。而美國(guó)的思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘密在于尊重學(xué)生。”所以，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，成為他們打心底里喜歡與信任的人，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以借助于各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在形象而生動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)中自我成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們與他們?nèi)跒橐惑w，打破彼此間的芥蒂，讓學(xué)生們從心底里信任我們，并視我們?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的榜樣。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)與教育上，我開(kāi)展過(guò)一次“護(hù)蛋”活動(dòng)。我讓孩子們用一周的時(shí)間去保護(hù)一只雞蛋，而我自己也加入進(jìn)來(lái)，與他們一起進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。一周時(shí)間很快過(guò)去，孩子們回饋給我的信息頗多，他們深感“護(hù)蛋”的不易，從中感受到了父母對(duì)他們的愛(ài)的無(wú)私；在護(hù)蛋的過(guò)程中，自己強(qiáng)大的責(zé)任感被喚醒，讓他們時(shí)刻感覺(jué)他們有著“護(hù)蛋完整”的責(zé)任；而有的孩子的蛋破了，便有了一些掙扎：怎么處理這破了的蛋呢？為了贏(yíng)得比賽，是不是要作弊換一個(gè)新的蛋呢？所以，在最后，我還表?yè)P(yáng)了那些誠(chéng)實(shí)守信如實(shí)告知雞蛋破了的孩子，在活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行了誠(chéng)實(shí)守信方面的培養(yǎng)。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的時(shí)候，我往往會(huì)選擇在教室的一角設(shè)立各小組的比賽專(zhuān)欄。現(xiàn)在的孩子存在著極強(qiáng)的好勝心，所以，有了這個(gè)比賽專(zhuān)欄，那些打人、罵人、亂丟垃圾等等會(huì)導(dǎo)致小組積分降低的不良行為明顯減少，而樂(lè)于助人、積極發(fā)言、爭(zhēng)先勞動(dòng)等好的行為卻是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都將自己的小組榮譽(yù)當(dāng)成一種使命，要用自己的行動(dòng)來(lái)捍衛(wèi)小組的榮譽(yù)，并努力推動(dòng)自己小組的勝利。

三、創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，陶冶學(xué)生情操

孟母三遷的故事告訴我們，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，自古便是教育的重心。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這要求教師具有良好的素質(zhì)與品德，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣與學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是文化與道德的力量。在管理中，教師要利用文化的力量，從根本上陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)間形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。俗話(huà)說(shuō)：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。”單純的說(shuō)教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教育效果不理想，但要用實(shí)際行動(dòng)讓他們潛移默化地效仿與學(xué)習(xí)，他們就能接受。同時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)香味濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谙日艿母呱星椴僦凶晕曳词。晕姨嵘瑸樗麄儎?chuàng)建一個(gè)極具“文化”氣息的班級(jí)。

我利用各種各樣的“知識(shí)角”來(lái)豐富學(xué)生的課余文化。比如在班級(jí)的一角，設(shè)立了圖書(shū)角，這里面的圖書(shū)有我從學(xué)校申請(qǐng)的，有我自己出資購(gòu)買(mǎi)的，還有很多是學(xué)生們自己奉獻(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生們可以利用課余時(shí)間自由翻閱。程頤說(shuō)：“久物之味，久則生厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。”讓學(xué)生們從這些好書(shū)中去體會(huì)人生的價(jià)值與意義，讓他們從小愛(ài)上讀書(shū)，并在生活中有意識(shí)地遵從書(shū)中的道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為舉止，并最終形成學(xué)生們的美好品德，這便是文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量。而我也會(huì)在每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，與大家分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦一些適合孩子年齡段閱讀的讀物，并分享我自己的讀書(shū)心得，讓學(xué)生知道老師也是愛(ài)讀書(shū)的，而且能夠幫助他們讀更好的書(shū)。文化的力量是無(wú)形的，也是強(qiáng)大的，在我們管理班級(jí)的過(guò)程中，利用文化所賦予我們的力量來(lái)約束學(xué)生，塑造學(xué)生，不僅僅能夠管理好班級(jí)，對(duì)孩子以后的道德品質(zhì)以及人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成也有幫助。

四、愛(ài)在每個(gè)細(xì)節(jié)，溫暖學(xué)生心田

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”把我們的愛(ài)毫不吝嗇地分給學(xué)生們，讓學(xué)生們感受真正的溫暖與關(guān)懷，不僅對(duì)其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有極大的幫助，甚至對(duì)其未來(lái)的人生態(tài)度和個(gè)人的性格形成，也有極大的積極作用。

雨露均沾的管理模式說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，而真正實(shí)施的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題頗多。在近幾年的管理中，我將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，都利用提前的家訪(fǎng)做了了解和記錄，尤其是孩子的生日，每個(gè)孩子的生日，我都會(huì)送給他們一些小禮物，不算貴重，但能夠很好地讓學(xué)生明白，你愛(ài)他，你心里有他。平時(shí)，我還會(huì)在學(xué)生考試前，送給他們一些代表吉利的水果，讓學(xué)生們感受老師的關(guān)愛(ài)，并且能夠起到良好的緩壓作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭走路。”對(duì)于一些學(xué)困生以及一些平時(shí)情感上就有自卑情緒的學(xué)生適時(shí)地加以贊賞，讓他們通過(guò)你的肯定提升自信心，感受到溫暖。在這幾年的管理中，我用這樣的方式，改變了好些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，讓他們充滿(mǎn)了自信。

比起學(xué)科教師的單純知識(shí)傳授責(zé)任，班主任肩負(fù)的是學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，我們是整個(gè)班級(jí)的靈魂，更是學(xué)生情操與人生觀(guān)形成的導(dǎo)師，面對(duì)新時(shí)代的孩子，我們更應(yīng)該打破常規(guī)，用心設(shè)計(jì)、組織、關(guān)懷，在管理好班級(jí)的同時(shí)，塑造學(xué)生的美好靈魂。

（作者單位：莊河市步云山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）