高校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教改的現(xiàn)狀和發(fā)展

王 鋼

(山西工程技術(shù)學(xué)院土木與建筑工程系，山西 陽(yáng)泉 045000)

【文化與教育】

高校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教改的現(xiàn)狀和發(fā)展

王 鋼

(山西工程技術(shù)學(xué)院土木與建筑工程系，山西 陽(yáng)泉 045000)

在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以及各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求下，相關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題也暴露出很多新的問(wèn)題和沖突，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問(wèn)題，解決這些沖突就顯得尤為關(guān)鍵。本文就高校中這些專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，提出可行的解決方法。

高校；美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；教育改革

一、高校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

每年的三、四月份，隨著各省聯(lián)考和校考的結(jié)束，美術(shù)院校的招生工作將會(huì)正式進(jìn)入開(kāi)始階段。直到高考錄取結(jié)束，部分美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。據(jù)近年來(lái)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我省(山西省)的美術(shù)高考錄取率維持在40%到50%之間，而且在前幾年逐步參考人數(shù)上升到2013年拐點(diǎn)后有小幅減少趨勢(shì)(但在2015有2000人的小幅增長(zhǎng))，這幾年基本維持在24000名左右。山西省并非考生眾多的一級(jí)高考美術(shù)大省，遠(yuǎn)不及北京、山東、遼寧以及江浙一帶有專(zhuān)業(yè)美院和綜合型美術(shù)院校的一些省份。那么真正進(jìn)入到美術(shù)院校學(xué)習(xí)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)(純美術(shù))的學(xué)生大概又占到錄取人數(shù)的四成左右，更多的則進(jìn)入到了設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等等專(zhuān)業(yè)，而剩下的那一部分考生出于專(zhuān)業(yè)或是文化課的不足，會(huì)造成兩種結(jié)果：一是進(jìn)入了自己原本不喜歡的美術(shù)或是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(如想學(xué)繪畫(huà)的進(jìn)了設(shè)計(jì)或是想學(xué)繪畫(huà)中油畫(huà)的考生則進(jìn)了其他畫(huà)種)；二是由于種種錄取因素，考生進(jìn)入了只是和美術(shù)相對(duì)沾邊的一些附屬專(zhuān)業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)廣告等。而這一部分考生也就是我們這種新建院校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)生來(lái)源。這樣，這部分考生的問(wèn)題就相對(duì)突出，從而引發(fā)了教學(xué)過(guò)程中教師的一些力不從心。

以新建院校為例，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.學(xué)生來(lái)源情況多樣。 高考錄取形式的多樣性決定了考生的多樣化。有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)的，有沒(méi)有接觸過(guò)的，而且其中有個(gè)別學(xué)生的美術(shù)基本功還相當(dāng)不錯(cuò)，完全可以進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的情況不僅出現(xiàn)在新建院校中，在其他高校同樣存在，而且在一些綜合性院校相當(dāng)明顯。2.學(xué)生思想動(dòng)態(tài)不統(tǒng)一。 進(jìn)入大學(xué)后，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境、壓力都不同于初高中甚至也有別于以往美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考試培訓(xùn)班環(huán)境，這樣對(duì)學(xué)生的思想的引導(dǎo)就顯得尤為重要。各方面水平相對(duì)平均的考生，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)顯得順理成章，學(xué)習(xí)上不會(huì)存在較大的沖突，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課好的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，就要引起重視，他們的思想上會(huì)存在：為什么我專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這么好而其它同學(xué)很一般，這樣的學(xué)校適不適合我的問(wèn)題。這樣的后果，一是學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)無(wú)法安心學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，不需要這樣的老師，耽誤了最佳的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是這樣的學(xué)生可能會(huì)選擇退學(xué)、復(fù)讀。對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及社會(huì)都會(huì)是很大的損失。3，學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)也是最為嚴(yán)重和突出的問(wèn)題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)當(dāng)然喜歡帶一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣一方面會(huì)有新的課題的自然延伸，另一方面整個(gè)藝術(shù)氛圍也會(huì)帶動(dòng)其它學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)點(diǎn)，另外還能調(diào)動(dòng)教師的興趣，講出更多更深的實(shí)用知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。但如果學(xué)生水平相差較大，這樣的教學(xué)就會(huì)很尷尬，好的學(xué)生學(xué)不好，差的學(xué)生學(xué)不會(huì)。如此反復(fù)，對(duì)學(xué)生、教師和院系都會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。4， 學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求的變化。 我國(guó)的美術(shù)高考經(jīng)過(guò)三四十年的發(fā)展演變，考試形式大體分為寫(xiě)生和默畫(huà)(個(gè)別院校也有處理照片)。科目上基本分為素描、色彩、速寫(xiě)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作(主題情景和設(shè)計(jì))等。考試也分為兩個(gè)階段，在1978年至2003年左右，全國(guó)美術(shù)考試基本以寫(xiě)生為主，而后隨著考生的增多，考試時(shí)再去進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)模特、擺靜物顯得不是很現(xiàn)實(shí)，所以近年來(lái)默畫(huà)占了主流。什么樣的考試形式?jīng)Q定了什么樣的培訓(xùn)方式，這種情況下絕大多數(shù)美術(shù)考前培訓(xùn)班都采取了臨摹默畫(huà)的教學(xué)方式，便于考生和考試接軌。而對(duì)于高校搞美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，這樣的方式對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育有很大弊端。首先，考生在考前為了應(yīng)試，去臨摹好的范畫(huà)、圖片，而摹本是別人的感受，已失去了太多的主觀因素。繪畫(huà)階段最重要的就是眼的觀察，是強(qiáng)調(diào)拿眼分析客觀物象，提煉繪畫(huà)語(yǔ)言，把三維的物象經(jīng)過(guò)自己的主觀加工，概括在二維的紙面或畫(huà)布上，形成新的有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)三維空間(寫(xiě)實(shí)體系下)的有形體有空間的表達(dá)。如果學(xué)生只是單純的臨摹很難有這樣的體會(huì)，也就無(wú)法訓(xùn)練出自己敏銳的眼睛和能力，去更好地為專(zhuān)業(yè)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再加上考前知識(shí)點(diǎn)的模糊，學(xué)生基本上盲點(diǎn)很多，無(wú)法獨(dú)立完成寫(xiě)生分析問(wèn)題的學(xué)生大有人在。雖然通過(guò)了專(zhuān)業(yè)課測(cè)試，但只會(huì)臨摹，真正的寫(xiě)生門(mén)道實(shí)則不通。這樣在大學(xué)中要解決的問(wèn)題就大大翻倍，給我們高等教育中搞基礎(chǔ)教學(xué)的老師造成很大的壓力同時(shí)增加了的教學(xué)任務(wù)。

二、高校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教改方向

面對(duì)如此情況，首先，我們應(yīng)該從舊的教學(xué)體系下剝絲去繭，先從源頭上做出改變，從實(shí)際出發(fā)修整教學(xué)計(jì)劃中的不足和繁瑣的部分，適當(dāng)精簡(jiǎn)一些理論性的相關(guān)課程。教師需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，多和學(xué)生尤其是新生進(jìn)行交流，不論是課上還是課下，讓學(xué)生明白所授課程的意義和相互之間的聯(lián)系。不能按傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，為畫(huà)而畫(huà)，而學(xué)生也按部就班地畫(huà)而不明其理，素描、色彩一把抓，反而畫(huà)了半天也不知道為什么畫(huà)這些，為什么畫(huà)了靜物才能開(kāi)始石膏，畫(huà)了這些東西對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)有什么用……教師要在授課的過(guò)程中進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生明白這樣是為什么，真正地做到“教是為了不教”。

其次，適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的多樣性。這樣的論調(diào)看似并不新鮮，但實(shí)際提出具體可行、針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦法的并不多見(jiàn)，因?yàn)檫@涉及到一個(gè)專(zhuān)業(yè)特殊性的原則。針對(duì)上述的種種問(wèn)題，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以整改課程的教學(xué)方式和教學(xué)團(tuán)塊，分為三類(lèi)課程：1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(必上)；2.專(zhuān)業(yè)能力提高課(選上)；3. 專(zhuān)業(yè)理論選修課(選上)。什么是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就是以往教學(xué)計(jì)劃中最為基礎(chǔ)、最為授課面廣的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等。這一學(xué)科不論基礎(chǔ)好壞，只要是從事專(zhuān)業(yè)的必須開(kāi)設(shè)，而且要開(kāi)好、講好，因?yàn)椴徽摮潭热绾危@樣的課程是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的前提和門(mén)徑，為進(jìn)一步學(xué)科分支起到不容辯駁的基礎(chǔ)地位。但教師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，難度稍大一些的課程或是能力提升的范疇放到專(zhuān)業(yè)能力提升的課程當(dāng)中，而不需要全面講授。這樣既不影響課程的講授也不會(huì)造成基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的吃力和信心的減退。第二種課程是教學(xué)的難點(diǎn)也是教師能力的體現(xiàn)，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的同學(xué)，通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。這種課程不需要全體同學(xué)同步學(xué)習(xí)，只是針對(duì)基礎(chǔ)好、繪畫(huà)功底好的同學(xué)開(kāi)設(shè)的難度較大的課程，彌補(bǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)不足，真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)體系下的造型能力，如大型石膏像寫(xiě)生、人物寫(xiě)生，甚至是色彩人物的課題。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在其能力進(jìn)一步提高的同時(shí)，也有利于展現(xiàn)更加細(xì)致的專(zhuān)業(yè)成果，如平面設(shè)計(jì)，手繪效果圖，以及彩繪等一些相關(guān)學(xué)科。這樣還能調(diào)動(dòng)其它基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性促進(jìn)機(jī)制。第三種課程同樣是選用選修課的開(kāi)設(shè)方法，但是全體部分均可，講授一些具體的理論方面的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)聯(lián)系。如色彩教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體的教學(xué)形式，把色彩在建筑、影視、生活、家裝等等中的應(yīng)用加以分類(lèi)說(shuō)明，純理論的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合建筑史、電影場(chǎng)景、藝術(shù)處理。這樣的便捷之處在于，既豐富了教學(xué)手段又可以脫離畫(huà)室中講純理論的枯燥，而且把一些理論的可視部分單獨(dú)獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行教學(xué)分析(如一些必要的美術(shù)史和設(shè)計(jì)史)，也適當(dāng)?shù)販p少了實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)壓力，無(wú)形中給學(xué)生相應(yīng)增加了實(shí)踐中的操作環(huán)節(jié)。

這三種課程可以相互穿插開(kāi)設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合一些室外寫(xiě)生，如外出教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地增加教學(xué)形式的多樣性。在具體教學(xué)中，教師要注重方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)形式的不拘一格，對(duì)材料的選擇也可以多種多樣。面對(duì)發(fā)展材料的更新，我們教師的教學(xué)一定不能因循守舊、墨守成規(guī)，要充分融合南北方繪畫(huà)的特點(diǎn)。畫(huà)材的改變、畫(huà)風(fēng)的改革、藝術(shù)造型的轉(zhuǎn)變以及市場(chǎng)的需求都對(duì)教師有著更新的、更高的要求。這樣的環(huán)境下，教師只能利用自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧迅速地縮短這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能更好地教會(huì)學(xué)生，提升自己。比如學(xué)生都采用打底繪畫(huà)，用扇形筆造型，而教師仍然抱著傳統(tǒng)的教學(xué)吃經(jīng)驗(yàn)靠經(jīng)驗(yàn)，不思改變，顯然是不合時(shí)宜的，尤其是教軟件的教師，一定要注意軟件版本的更新和市場(chǎng)的即時(shí)動(dòng)態(tài)。所以這時(shí)候教師和學(xué)生之間既是教與學(xué)的關(guān)系，又是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。只有這樣，教師才能教好學(xué)生，才能體現(xiàn)出教學(xué)改革的核心作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、人才的培養(yǎng)方向等等問(wèn)題的轉(zhuǎn)化發(fā)展下，在高校教改的進(jìn)一步深化的形勢(shì)下，以及現(xiàn)有大形勢(shì)下高校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生就業(yè)等方面問(wèn)題的刺激下，相關(guān)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，尤其是新建院校中的這些專(zhuān)業(yè)必須居安思危，進(jìn)行教學(xué)改革。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，有效地服務(wù)于學(xué)生服務(wù)于高校服務(wù)于市場(chǎng)，烙印出專(zhuān)業(yè)特色的鮮明性。這樣才能更好地發(fā)展和完善本專(zhuān)業(yè)。先秦《管子·正世》中有這樣一句話(huà)：“不慕古，不留今，與時(shí)變，與俗化。”意思就是不崇敬古時(shí)，也不完全停滯在今天，一切根據(jù)時(shí)代變化而變，隨風(fēng)氣變化而變。對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展，亦應(yīng)如此。

【責(zé)任編輯：周丹】

G642.0

A

1673-7725(2017)09-0134-03

2017-07-15

王鋼(1980-)，男，山西陽(yáng)泉人，主要從事藝術(shù)學(xué)美術(shù)方向研究。