滲透傳統(tǒng)藝術(shù) 巧教小學美術(shù)

◎趙 穎

滲透傳統(tǒng)藝術(shù) 巧教小學美術(shù)

◎趙 穎

人美版小學美術(shù)教材內(nèi)容豐富，知識涵蓋面積廣，形式多樣，已經(jīng)成為我國多省市小學美術(shù)課的范本教材，特別是教材中每一冊都有一定數(shù)量的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些課程以國畫、書法、剪紙、刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)文化為主要內(nèi)容，值得教師斟酌推敲。在課程設計中巧妙運用中國傳統(tǒng)文化，能夠使課堂更加生動有趣，知識傳授更加全面，使學生從小接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，讓民族精華在其骨髓和血液里涌動。

一、美術(shù)教學對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美傳承

美術(shù)課借助自身的學科特點，將美學與繪畫加以整合，讓學生通過動腦動手，在學習和制作美術(shù)作品的過程中自然而然地了解國學知識和傳統(tǒng)繪畫技法。尤其對于現(xiàn)代城市家庭的孩子來說，從小陪伴他們長大的是動畫片、五彩繽紛的廣告宣傳街、電影等現(xiàn)代藝術(shù)傳媒，他們很難接觸到傳統(tǒng)藝術(shù)。因此，美術(shù)課在審美傳承方面的作用就顯得尤為重要。如三年級上冊《多彩的民間美術(shù)》一課，將古代勞動人民喜聞樂見的藝術(shù)形式（剪紙、皮影、京劇臉譜）中唯美的畫面呈現(xiàn)在學生面前，能夠使學生在課堂里像參觀民俗村旅游一樣歡樂、自然而然地了解傳統(tǒng)、認識傳統(tǒng)中美的元素。

此外，傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，教師如能挑選合適的內(nèi)容滲透到美術(shù)課程教學中，不僅能增長學生的見識，而且能給美術(shù)課自身帶來更寬的學習領域。如三年級上冊第四課《連環(huán)畫》一課，教材將經(jīng)典的“小人書”帶給零零后的孩子們，讓他們切身體會傳統(tǒng)連環(huán)畫的美妙，這是現(xiàn)今流行的動畫片所不能代替的。同時，還可借助美術(shù)課堂，將哪吒鬧海、神筆馬良等傳統(tǒng)故事傳承下去，讓學生的美術(shù)知識更有根基，更加厚重。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學中的巧妙運用

有些課程，教材中并沒有體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容，但教師可以通過對課程的再設計，將合適的傳統(tǒng)文化填充到美術(shù)課堂教學之中。例如一年級的《服裝設計》一課，教師可以為學生展示古代服飾，簡述我國服飾的發(fā)展歷史，還可以把流行熱播的古裝劇里的人物服飾圖片展示給學生，大家一起分析討論，積極主動地探求知識、解決問題。再如《杯子的設計》一課，在講解杯子的設計之前，教師可以出示中國古代的酒器——觚、爵等盛水的文物，請同學們觀察，思考這些物品美在哪里？讓學生明白設計是有歷史傳承的，在文物中思考如何設計杯子。又如二年級上冊《小鐘表》一課，教師可向?qū)W生簡單介紹古代的銅壺滴漏等計時工具。

美術(shù)教學中傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透，值得教師注意的問題：首先，教師要充分了解學生的年齡水平和知識掌握情況。在選擇傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容時，一定要選擇學生能夠接受且最利于美術(shù)知識拓展的部分教授給學生。例如三年級上冊《面具》一課，教師可以將圖騰和宗教的神秘感作為吸引學生興趣的途徑，使他們對面具的繪制產(chǎn)生興趣。但是圖騰文化紋樣復雜，宗教寓意深刻難懂，教師一定要選取學生容易理解的宗教哲理故事和簡單易學的紋樣圖案加以教學。其次，教師應抓住學生的興趣點進行引導教學。每個年級學生的興趣點都不同，低年級學生對古代神話故事感興趣，高年級學生對穿越、甲骨文等富有神秘色彩的事物更加期待和向往。此外，教師要對一部分課程加以延伸，如三年級上冊的《對印版畫》一課，學生學完教學大綱所要求的內(nèi)容以后，教師可以介紹木板印刷、銅板印刷等版畫作品，介紹現(xiàn)當代一些著名的版畫作品，結(jié)合我國傳統(tǒng)制版技術(shù)，讓學生學到更深層的版畫知識。

（作者單位：沈北新區(qū)新城子第二小學）

（責任編輯：李晶）