“愛(ài)”在教育管理中的作用

◎劉德君

“愛(ài)”在教育管理中的作用

◎劉德君

當(dāng)前，實(shí)施義務(wù)教育已到了一個(gè)新的階段，這無(wú)疑給學(xué)校管理帶來(lái)巨大的壓力。如何做好學(xué)校管理工作，已成為教育不容回避的問(wèn)題。

一、探索愛(ài)的意義

愛(ài)是教育之本，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能增強(qiáng)對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感。有事業(yè)心和責(zé)任感的教師，才能滿腔熱情地鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)心集體、以身作則，自覺(jué)地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

教育區(qū)別于其他的勞動(dòng)在于，教育自始至終都是人與人之間的相互作用。教育的勞動(dòng)對(duì)象，不是任人隨意擺弄的物品，而是具有豐富思想、鮮明感情、獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。教師的職業(yè)態(tài)度、政治思想、道德風(fēng)貌、業(yè)務(wù)能力等直接影響著學(xué)生的發(fā)展。這種教與學(xué)融為一體的特殊勞動(dòng)，不僅要求教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而且要求教師必須熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，想法設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師法中規(guī)定，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。教師愛(ài)學(xué)生，就要全面了解學(xué)生，包括家庭狀況、生活習(xí)慣、性格特征、興趣愛(ài)好、身體狀況等。教師不了解學(xué)生，就不可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，更談不上對(duì)學(xué)生有的放矢地教育。教師要尊重和信任學(xué)生，學(xué)生得到教師的信任和理解，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)心。如果教師一味挖苦、訓(xùn)斥、謾罵，甚至體罰學(xué)生，那么都極大地傷害了學(xué)生的內(nèi)心。所以，在加強(qiáng)師德建設(shè)中，教師必須真正建立起平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系。

二、進(jìn)入愛(ài)的氛圍

對(duì)于營(yíng)造愛(ài)的氛圍，學(xué)校內(nèi)部整體一定要做到：領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)身處地為教師和學(xué)生著想，把自己放在服務(wù)點(diǎn)的位置。領(lǐng)導(dǎo)階層，特別是校長(zhǎng)決不能認(rèn)為自己是個(gè)負(fù)責(zé)人，就強(qiáng)迫他人接受自己的觀點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師，就像教師對(duì)學(xué)生一樣，給予他們更多的理解、尊重和信任。教師出了成績(jī)，要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)；教師出現(xiàn)了失誤，也要恰如其分地指出。這樣既能使教師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能讓教師體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷。在管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)做到樹耙子、抓典型，真正起到以點(diǎn)帶面的作用。

更深刻意義上的教師，要從根本上改變學(xué)生的個(gè)性、欲望、素質(zhì)。教師不僅要從外部給學(xué)生輸入一些觀念，而且也要從內(nèi)部借助心靈基礎(chǔ)，挖掘出學(xué)生的美好理想種子。這樣，植根于學(xué)生心中的理想，才易于成長(zhǎng)。教師交給學(xué)生做的每一件事，都要使學(xué)生察覺(jué)到一種美感、幸福感和自豪感。這樣，學(xué)生就有努力的動(dòng)力和源泉。另外，我們不能忽視教育的疏導(dǎo)作用。學(xué)生的思想航船既可以導(dǎo)向河灘擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。教師不要輕易責(zé)備學(xué)生，而是善于引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，讓學(xué)生流連于美好、廣闊的精神世界，不再受狹隘自私的小圈子挾制。

教師走入學(xué)生的心靈世界，能發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，能讓教師的管理工作有了源頭。身為教師，應(yīng)當(dāng)具備走入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，而不只是站在外面世界觀望，更不應(yīng)站在學(xué)生的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨。教師要多想學(xué)生的難處，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的方方面面。只有這樣，教師才能因材施教，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)得到愛(ài)的回應(yīng)，形成教與學(xué)的積極性，建立真正的師生感情。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生同為一個(gè)系統(tǒng)下的兩個(gè)要素，教育的整體功能大于兩個(gè)單體功能之和。教師的思想、認(rèn)識(shí)都要向?qū)W生開放。教師要努力使學(xué)生在教學(xué)中成為與自己同步運(yùn)轉(zhuǎn)的要素，使學(xué)生的自學(xué)能力不僅能成為教師的主觀愿望，而且成為學(xué)生的內(nèi)在要求。教師與學(xué)生是矛盾的兩個(gè)方面，想要解決好這個(gè)矛盾，不能任憑教師管學(xué)生、壓學(xué)生或是主觀片面地命令學(xué)生。教師一定要樹立教學(xué)民主的思想，抑制自我中心意識(shí)，要明確自己對(duì)學(xué)生的指責(zé)、埋怨、命令就等于在彼此的心靈之間挖鴻溝——只能增加師生之間的不理解、不信任，降低效率。相反，教師應(yīng)把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法真誠(chéng)地和學(xué)生交談，使學(xué)生也能真誠(chéng)地、毫無(wú)保留地談出他們的看法。師生在充分理解信任的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

三、走出愛(ài)的誤區(qū)

只強(qiáng)調(diào)教師愛(ài)學(xué)生是不全面的，我們還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)——想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。就像哪有父母不愛(ài)子女的呢？但是由于愛(ài)的不得法，最終變成溺愛(ài)，使結(jié)果適得其反。親子之間如此，師生之間也是如此。

教師在管理中要端正對(duì)好學(xué)生偏愛(ài)的態(tài)度。不可否認(rèn)，一個(gè)在德智體全面發(fā)展的學(xué)生，自然會(huì)使教師產(chǎn)生多一些的愛(ài)。但這種愛(ài)，一定要有度、有分寸。有些學(xué)生，從小學(xué)、初中、高中直到大學(xué)，一直被榮譽(yù)的花環(huán)包圍著，一切以自我為中心，來(lái)不得半點(diǎn)委屈，受不得半點(diǎn)打擊。一受到打擊，心理就承受不住、萎靡不振，甚至走上絕路。這與我們所要達(dá)成的教育目的背道而馳。因此，教師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，也要多找出一些不足。必要時(shí)，教師還要對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，增加學(xué)生的心理承受能力，使他們體會(huì)到自己仍存在著不足，產(chǎn)生繼續(xù)向更高目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。

在管理中，教師還應(yīng)注意對(duì)差生的“失愛(ài)”的態(tài)度。一名在班里很淘氣的學(xué)生，無(wú)疑成為教師的重點(diǎn)管理對(duì)象。在缺乏愛(ài)的環(huán)境里，教師的冷言惡語(yǔ)全披在“差生”的身上。久而久之，學(xué)生就會(huì)精神麻木，毫無(wú)上進(jìn)之心，最終成為班里潛在的動(dòng)蕩因素，這也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)難度。大量調(diào)查資料表明，每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富資源的礦區(qū)，人的智力基本差別不大。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)多種多樣，有的學(xué)生在這方面比較突出，有的學(xué)生在那方面比較優(yōu)秀，關(guān)鍵看是否被發(fā)掘。教師一定要善于對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈尣钌邮鼙頁(yè)P(yáng)，讓好學(xué)生接受批評(píng)。

所以，教師在教育管理中，深化對(duì)愛(ài)的理解，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的教育素養(yǎng)和水平，掌握好教育愛(ài)的本質(zhì)。教師要敢于嘗試，善于總結(jié)，不斷通過(guò)教育實(shí)踐，調(diào)整自己的教育行為。教師要用心做教育，將學(xué)生當(dāng)作育苗來(lái)培養(yǎng)，對(duì)他們施以愛(ài)的澆灌，使之最終成為國(guó)家和社會(huì)的有用人才。

（作者單位：莊河市第十一初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）