“班園文化”助力學生快樂成長

◎韓艷華

“班園文化”助力學生快樂成長

◎韓艷華

班級文化是無聲的課堂，對學生養成良好行為習慣有著潛移默化的影響，對課堂教學起著不可替代的輔助作用。在布置教室時，我們要讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都育人。班主任可通過高雅和諧、溫馨勵志的班園文化環境，營造良好的育人氛圍，助力學生快樂成長。

一、班園文化彰顯育人特色

走進五年四班，你會發現這是一個充滿愛的集體，迎面展現的是五十七顆小雨滴在陽光的滋潤下茁壯成長。在這里，我們堅信，學生的快樂就是教師的初衷，學生的成功就是教師的快樂。在活動中，同學們自主設計、積極投入，在活動中展示自我，鍛煉自我，展示風采。

該班的班主任說：“在布置教室的過程中，我們采取節約的原則，由師生共同設計，減少成品的購買，以達到經濟實用的效果。墻壁和黑板報上面的裝飾品都是學生自己動手制作的，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又節省了開支；同時在布置教室時注意的是采用亮色調，比如紅色，因為五年級的孩子對明亮的色彩更加喜愛。班級的布置主題設計為“在愛的陽光下成長”，“學習園地”展示的是每一期全體學生自己的作品。內容有繪畫、書法和作文等等，既讓學生主動學習、又讓學生養成認真書寫的習慣。“花兒朵朵紅”版塊展示的是各方面表現優秀的學生，起到小榜樣的作用。教室布置過程中最大的成功是我們發揮了學生的主體作用，調動了每一位學生的積極性，讓全體師生用自己的雙手和智慧美化教室。”

四年五班新上任的班主任說：“一個班級就是一個家，家是溫馨的，所以班級也應該是溫馨的。第一塊展板用每個孩子的照片拼成了一個愛心，用陽光做了一張笑臉，寫著‘每天我們都要微笑。’我剛剛接手這個班級，對孩子都不太了解，我讓他們每個人寫一個新學期的心愿，我也和他們一起，寫下了這個學期新的希望，意為“新與心愿”。我把這些心愿拼成一大束花朵，枝繁葉茂，每朵花兒象征著孩子們。”這個有心、用心的年輕班主任，認真地打造班級文化。

二年七班充分利用班級空間進行設計和布置，分為三個板塊：做最美的自己；青蘋果樂園；我心飛翔，路在腳下。給學生以親切、溫馨、向上的班級環境，促進學生感受美、欣賞美、創造美。

精心設計的板報欄目和內容不是擺設，而是要發揮它的育人作用。比如利用好評星表，記錄學生成長的點滴進步，讓他們體驗成功的快樂。三年八班的老師深有感觸地說：“答應給孩子上小星的事，一定要說到做到，不然就是一個不遵守承諾的老師。”另外，這也是對學生進行“責任心教育”的好時機。

二、班園文化提升師生智慧

校園是學生學習、生活、成長的樂園，是老師工作、生活、發展的沃土。學生在校園中學習和生活，對他們影響最大的就是班級環境。我們結合《開學第一課》以“美在你身邊”為主題，鼓勵學生主動發現身邊的美，學會展現美、傳遞美和創造美，培養積極向上的精神，引導學生感知什么是美，什么是善，什么是愛，達到真、善、美的意境。我們把班級環境文化作為校園環境文化建設的重點和有機的組成部分。學校每學期舉辦一次“班級環境設計”評比活動，涉及到班級整體布局、物品擺放、班級特色、綠化角建設、班級展板、圖書角以及環境衛生等多方面。各班級在學校的統一部署下，結合學生特點，進行個性化設計。

傅文軍校長親自帶領校級干部、教導處主任和學生代表到每個班去檢查指導、考核評比。從細節處做好班級環境建設，收獲了很好的教育效果。

四十二個班級在原有布置的基礎上，精心設計師生心愿墻、成長樂園、爭星園地、進步小榜樣的故事、微笑小使者等。低年級班主任挖掘家長資源，家校聯手，共同動手布置班級。一年一班的班主任深有體會：她說：“在創建班級校園文化的過程中，我深深感受到了家長跟孩子們都把一年三班當成了自己的家。心往一處想，勁兒往一處使。”老師告訴孩子們：“班級板報是你們的爸爸、媽媽來到學校和老師一起布置的，他們有的剪花，有的貼花，有的粘字，有的撕膠帶……每個人都像在做一件十分重要的事情：仔細修剪，反復比量，互相征求意見。大家齊心合力，好似一家人。”美麗的教室背后，有著家長的辛勤勞動，更讓同學們懂得感恩，懂得回報家長，懂得為別人付出。

如今，一年三班是一個團結和諧的大家庭，這里充滿歡樂與笑容，親情與友情，汗水與淚水。我們常說:家是避風的港灣，因為家帶給我們溫馨的快樂。教室是師生的另一個家，她同樣溫馨且別有一番滋味在心間。

三、溫馨教室，溫馨家園，溫馨你我他

中高年級班主任充分發揮學生的主導作用，從內容的選擇、形式的設計、顏色的搭配到版面的布置，大家集思廣益，齊心協力。豐富厚重的文化展示，體現了集體的智慧與團隊精神，展現了班級特色和學生個性。窗臺上擺放枝繁葉茂的花卉，綠意盎然、潔凈優雅，生機勃勃。每人帶一本好書，豐富圖書角的藏書，體現出溫馨、親和、健康的班級文化。

每個班主任都能建設好、使用好和管理好教室，讓教室的每一面墻壁會說話。優美的班級環境，良好的班風、豐富的文化生活，使學生像海綿吸水一樣，浸潤其中，娛人悅己。它的感染力持久地影響著學生的思想與行為規范，促進了學生綜合素質的提高。

以“我努力、我幸福、我快樂、我成長”幾個醒目的大字展現出來的，是大家共同的追求，共同的目標。整理柜上有學生巧手制作的各式手工制品——串珠，讓同學們體驗到制作過程中的歡愉、親自動手的滿足感。這是學校開設的一門校本課程。學校聘請社區串珠高手到校指導教師怎樣串珠，教師學會后，教學生串珠。通過實地操作，師生都學到了初級的串珠技巧。串珠看上去簡單，串起來并不容易。要讓學生清楚應該加多少顆珠子，過多少個洞，對穿形成幾顆珠，怎樣轉彎，分清在哪個位置過洞，在哪根線上加珠，最后怎樣打結，這些都需要教師的耐心指導和講解。學生在學習串珠的過程中興趣濃、合作意識強，主動把自己的串珠好方法與同學分享。班級有一位男生，善于動手動腦，他看著樣品，精心編出了小轎子、小筐、金魚等作品，令同學們贊嘆不已。學生在動手過程中體驗串珠所帶來的創新樂趣，感受各自作品所帶來的美感，通過串珠發展了學生的想象思維，培養學生的動手能力、創新精神、耐心和恒心。學生在快樂的環境里串出得意之作，每個人心里都十分開心。

一個良好的班園環境，是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的“教科書”。它不僅會讓學生身心愉悅，而且能為知識傳播創造良好的條件。

學生們長期置身于幽雅、寧靜、整潔、清爽的班園環境之中，不少人會自覺地約束自己，逐步改正懶散懈怠的陋習，養成良好的生活和衛生習慣。通過這些審美意象的積累，學生的心靈和心理都產生從量變到質變的飛躍。孩子們在形象上服飾整潔，天真可愛；行為上大方得體，活潑陽光；禮儀上舉止有度，文明優雅。一批具有一定的發現美、欣賞美、創造美和表現美的意識和能力的“美的學生”正在成長。

（作者單位：大連市甘井子區南關嶺小學）

（責任編輯：李晶）