做教師隊(duì)伍中的“行者”

◎胡德光 劉雪

做教師隊(duì)伍中的“行者”

◎胡德光 劉雪

《水滸傳》中，“行者”武松的故事可謂家喻戶曉。武松之所以敢作敢當(dāng)，就是因?yàn)樗邆淞烁叱奈渌嚭瓦^人的膽識(shí)。作為教師，同樣需要“藝精學(xué)高”。因此，教師想要干出一番事業(yè)，就應(yīng)該向武松學(xué)習(xí)，練就過人的本領(lǐng)。

一、提升職業(yè)道德

“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”。教師的職業(yè)特性決定了教師必須道德高尚。而在當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流的形勢無時(shí)不侵蝕著教師的心靈：有償家教的“甜頭”、學(xué)生家長的“意思”、體罰學(xué)生的“暢快”、酒后上課的“云游”、第二職業(yè)的“利潤”、考場內(nèi)外的“手腳”等，都損害了教師的群體形象。習(xí)近平總書記講過：“各行各業(yè)都要有自己的職業(yè)良知，心中一點(diǎn)職業(yè)良知都沒有，甚至連做人的良知都沒有，那怎么可能做好工作呢？”。“居人上者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師從事教書育人的工作，理應(yīng)最講良心、講道德。所以，我們應(yīng)該有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，做到愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、內(nèi)鑄師魂、外塑師表，努力使自己成為傳統(tǒng)美德的傳承者和良好社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者。

二、拓寬文化知識(shí)

“非學(xué)無以廣才”。從實(shí)際意義上講，教師應(yīng)該是學(xué)生心目中的“百科全書”。“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”蘇霍姆林斯基在他《給教師的建議》中也疾呼：“讀書，讀書，再讀書”。博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬物、見地別具。因此，教師想要成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、底蘊(yùn)深厚、深受敬仰的好教師，就一定要善于讀書學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)持讀教育經(jīng)典、讀教育報(bào)刊、讀人文書籍、讀邊緣學(xué)科，這樣才能對(duì)世界保持一種新鮮感，才能使自己的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。讀書會(huì)在無形中提升教師的品位，強(qiáng)化教師的人格魅力。如一位語文教師在講授《木蘭詩》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然起來發(fā)問：如果花木蘭在洗腳的時(shí)候，別人發(fā)現(xiàn)她裹著小腳，就應(yīng)該知道她是個(gè)女兵了。這個(gè)問題問得十分突然，但是這位語文教師歷史知識(shí)十分豐富，并沒有被難倒，當(dāng)時(shí)就給學(xué)生講述了婦女裹腳始于“五代十國”后期，到元朝才開始盛行。顯然，花木蘭替父出征的那個(gè)年代，女性還沒有開始裹腳的先例。學(xué)生聽完之后，對(duì)這位教師的才識(shí)佩服得五體投地。

三、提高教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)質(zhì)量是教師永恒的主題”。一個(gè)教師如果抓不好教學(xué)成績，就不能算是出色的教師。教師要時(shí)刻繃緊教學(xué)質(zhì)量這根弦。首先，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。教師做到不備課不上課，避免事后諸葛行為的發(fā)生。這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其次，牢固樹立目標(biāo)。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引領(lǐng)學(xué)生搞好重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，切忌演“獨(dú)角戲”、搞“滿堂灌”。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，突出全面達(dá)標(biāo)意識(shí)，實(shí)施積極的、多元化的評(píng)價(jià)。第三，狠抓習(xí)慣培養(yǎng)。教師要明確告訴學(xué)生每節(jié)課要做哪些事情，要做到什么程度。學(xué)生只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績的提升就是水到渠成的事情。

四、理順人際關(guān)系

“能用眾智，則無敵于天下”。人際關(guān)系是一種互動(dòng)的關(guān)系，人與人之間的互動(dòng)越多，就越有價(jià)值。然而，當(dāng)前個(gè)別教師存在著“同行是冤家”和“文人相輕”的錯(cuò)誤觀念，不善于跟別人合作。此類教師在平常的教學(xué)過程中，常常喜歡演“獨(dú)角戲”，僅僅依靠個(gè)人的力量去解決課堂或者班級(jí)的管理問題，這種“單干”的現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著差異。即使是教授同一課程，教師在內(nèi)容處理、方法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也各不相同。而新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要依靠教師集體智慧的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該了解彼此的工作方法和策略，共同探討教育方法。教師之間只要做到情感上不斷線、思想上勤交流、工作中互幫助，就能夠把每個(gè)人的優(yōu)勢整合為集體的優(yōu)勢。

（作者單位：山東省臨沭縣周莊初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）