照一面多棱的鏡子
——讀王維審的《尋找不一樣的教育》有感

◎李正華

照一面多棱的鏡子
——讀王維審的《尋找不一樣的教育》有感

◎李正華

我喜歡書(shū)上的留白，或在段落之間，或在書(shū)的邊上，就如同藍(lán)天上的白云、河中的沙洲，讓人感覺(jué)少了逼仄，多了輕松。在留白中，有時(shí)看到作者故弄玄虛的自大，有時(shí)看到發(fā)自?xún)?nèi)心的體貼和自信，有時(shí)在留白處動(dòng)筆寫(xiě)下與作者的對(duì)話(huà)，用自己來(lái)注釋閱讀的書(shū)籍。

我從朋友那里得來(lái)這本《尋找不一樣的教育》，伴著夜色，用了一近周才讀完。書(shū)讀完了，我用鉛筆勾勾畫(huà)畫(huà)、涂涂抹抹，也把感覺(jué)寫(xiě)滿(mǎn)了留白——這本書(shū)委實(shí)不錯(cuò)，讓我有心思認(rèn)真讀，用共鳴充實(shí)了書(shū)籍。剛翻開(kāi)扉頁(yè)和讀完合上書(shū)頁(yè)的感覺(jué)不同，掩卷而思，發(fā)現(xiàn)這是一本可從多角度解讀的書(shū)，如同多棱的鏡子，照出了各異的精彩。

這是一本可以當(dāng)成文學(xué)作品來(lái)閱讀的書(shū)。“下雪了，昨天晚上的事兒。但，城市的路上沒(méi)有雪。堅(jiān)硬的路面，匆匆的步履，飛速的車(chē)輪，都讓這些細(xì)小的晶瑩滾落著成了水，混合了塵土，沾在人的鞋幫和褲腳。”“從四五歲的樣子到十幾歲的光景，年齡與身高的參差不齊，像是把山村的童年一字排開(kāi)。”類(lèi)似的充滿(mǎn)文學(xué)意蘊(yùn)的文字，在不經(jīng)意間都會(huì)遇到，而正是這些文學(xué)味道濃郁的句段，讓記人敘事靈動(dòng)、豐富、有趣。當(dāng)然，這本書(shū)更是一本描寫(xiě)自我的傳記，除了序言和一些章節(jié)中直接描寫(xiě)心酸的成長(zhǎng)史，除了在文字間流露出來(lái)真實(shí)生活的點(diǎn)滴之外，這本書(shū)從頭到尾都是作者的心靈從青澀苦逼走向成熟優(yōu)雅的過(guò)程展現(xiàn)。這本完整的書(shū)恰好表現(xiàn)了作者從一個(gè)草根走向名師的蛻變。在平凡普通的生活中，在草根和名師之間搭起來(lái)一座七色的彩虹橋，默默無(wú)聲，光彩照人。不要忘記，作者曾是狂熱追逐繆斯的文學(xué)少年，少年不再，文學(xué)味道卻越發(fā)醇厚。

這是一本很精彩優(yōu)秀的教育敘事作品集。不知道作者在碼字時(shí)是否想過(guò)會(huì)結(jié)集出版，也不曉得作者是否有意識(shí)地在促成這件美事。這本書(shū)收集的所有作品都是值得一讀的。雖沒(méi)有明確標(biāo)注發(fā)表在哪里，但可以感受到這些文章都到了國(guó)家級(jí)，至少是省級(jí)刊物發(fā)表的優(yōu)秀作品的水準(zhǔn)。每一篇都以教育敘事的方式呈現(xiàn)在讀者面前，娓娓道來(lái)，誨人不倦。我們?cè)谂c作者以文字的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程中，感受到了作者高超的敘事技巧、流暢的思想表述，還有嫻熟而充滿(mǎn)人性地對(duì)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)深刻地理解和同情。純粹熟練的敘事，固然重要，而人性化、人文關(guān)懷則讓這本書(shū)在針對(duì)一樣的教育生活中展示了不一樣的高度、深度和廣度，超越了教育敘事的范疇。這點(diǎn)彌足珍貴，尤為難得。

這是一本教育敘事寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)。這本書(shū)的目的大概是展示作者對(duì)教育敘事的理解和實(shí)踐，在教育敘事領(lǐng)域刷一下沂蒙教師群體中一員或一個(gè)集體的存在感，這已達(dá)到。而這本書(shū)的最大價(jià)值就是以作者的親身經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)踐，勉勵(lì)千百萬(wàn)與作者一樣身在泥淖紅塵中，舉著疲倦脖頸，睜著疲憊雙眸，依然努力仰望天空的普通教師，可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值，作者想到了，也做到了，這是榜樣的力量。他在所有的篇目中都以教育敘事者的身份隱藏在文字的背后，窺探著每一個(gè)閱讀這本書(shū)的人，默不作聲，卻風(fēng)采綽約。在每一個(gè)章節(jié)的首頁(yè)都有一段文字，指導(dǎo)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)教育、敘述教育、精煉教育、升華教育，從每一章節(jié)“推開(kāi)教育的另一扇窗、我們需要怎么樣的故事、找到一種最好的表達(dá)、精心講好自己的故事、發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”等這些充滿(mǎn)詩(shī)意又明確的題目中就可以看出來(lái)指導(dǎo)教育敘事寫(xiě)作的技巧和方法。這種方法指導(dǎo)的目的越往后看，越明確清晰典型。

雖然，這本書(shū)的定位是教育敘事寫(xiě)作指導(dǎo)。作為想當(dāng)教師、又當(dāng)不好教師、再難以當(dāng)真正教師的我而言，對(duì)教育教學(xué)、班級(jí)管理的理解，又深入了許多；作為寫(xiě)不了教育敘事、又喜歡寫(xiě)點(diǎn)東西的我而言，受益匪淺。這本書(shū)文字簡(jiǎn)約、淺顯，偶爾引述一些哲理名言名句，個(gè)別深?yuàn)W但并不影響理解，可以讓所有教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生感覺(jué)親近溫和，讀得懂、讀得進(jìn)、有收獲。

這是一本很值得一讀的書(shū)，值得拿起筆來(lái)靜心讀來(lái)、認(rèn)真記下感悟的一本書(shū)。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)教體局）

（責(zé)任編輯：楊寧）