大學思想政治理論教育中的人文精神培育

趙曉峰

（河西學院醫學院，甘肅張掖 734000）

大學思想政治理論教育中的人文精神培育

趙曉峰

（河西學院醫學院，甘肅張掖 734000）

文章分析了人文精神內涵，同時闡述了人文精神同大學思想政治理論教育兩者之間的關系，最后結合多年工作經驗，提出了一些有效的大學思想政治理論教育中人文精神培育策略。旨在科學開展人文精神培育工作，有力確保大學思想政治理論教育高效、穩定前行。

大學；思想政治理論教育；人文精神；培育策略

1 人文精神內涵

人文精神時常又被稱作精神文化，可以將其看成是極為普通的一種人類自我關懷形式，大體表現在人類對命運、尊嚴和價值的關切、維護及追求等方面。人文實質上可以看成是非常獨特的一種精神現象，是衡量“萬物之尺”，是整個人類世界精神和智慧的載體，是文明延續的最佳方式。解讀其內涵，可以歸納成五個方面。

第一便是追求“人的價值”，強調著人文精神同科學的融合；第二便是與自然規律、自然現象相互分離的人與社會事物，即可以看成是一種文化活動、一個人或一個民族最本質的“生命與靈魂”所在；第三便是注重人文生活、人文世界的弘揚與開拓；第四便是人文精神可以看成是一個人或一個國家逐漸提升、拓展與完善自我的表現形式；第五便是理性對待人類命運及人生真諦，即執著于自我價值、信仰與理想的實現過程中。

2 二者關系解讀

2.1 知識體系上契合

現階段，人們越發重視對國內大學生的思想政治理論教育工作，尤其重視其中涉及到的人文精神培育工作，相應的，在不斷實踐與探索中，相關學者對人文精神與大學思想政治理論教育二者之間的關系研究也愈加深入。結合人文精神內涵，可以將其看成是人文主義精神的一種表現形式，會跟隨人文主義思想步伐不斷發生演變?，F代學者認為：“人文精神實際上是追求人生價值的一種表現形式，其所注重的是科學精神和人文精神之間的協調性，最終目的是為了實現人的全面發展”；另外還有一些學者認為：“人文精神所關注的是人的命運與人生真諦，弘揚的是人的主體精神與個性，倡導的是民族自由、平等的偉大旗幟，執著的是堅持信仰、實現理想，尋找的是人生價值與意義”。

在大學思想政治理論教育中，老師們一直強調著樹立起正確世界觀、人生觀和價值觀，而這正好契合了人文精神內涵。對于當代大學生而言，除了樹立起正確的世界觀、人生理念外，還應當堅持信仰，實現人生目標，而這些統統可歸納到人文精神范疇之中。簡單說來，人文精神并非是簡單的一個認知體系、知識體系，而是一個重要的思想理論體系和人生價值體系，顯然這與大學思想政治理論教育本質相符，即兩者能夠高效結合起來。

2.2 教育信念一致

大學思想政治教育工作開展的目的便在于對學生整個的思想政治理論進行培育，培育內容包含多個方面，諸如：堅定中國共產黨領導、正確認識社會人文發展規律、堅持社會主義發展道路和深入基層，了解中國國情并長期堅持，馬克思主義路線等。從這里便可以看出，大學思想政治理論教育的核心是引導學生樹立起正確世界觀，而人文精神所強調的便是遵循社會發展規律，由此便可看出兩者在教育信念方面保持一致。

2.3 終極目標相同

在大學思想政治理論教育中，想要強調的是強化學生整個的法制觀念（社會主義），并從提升思想道德素養方面，促進學生的全面發展，成為對社會“有用”的人。顯然，在大學思想政治理論教育中所提倡的一系列規范個人行為、擁有良好道德品質、樹立正確人生價值取向等；結合人文精神所強調的探索生命真諦、實現人生價值等內容，這便意味著二者最終培育的目標相同，均要求祖國的發展與人民的利益緊密聯系，只有維護核心價值體系（社會主義），才有助于自我價值實現。

3 培育策略

3.1 提升合作意識，培育協作能力

培育大學思想政治理論教育教育中的人文精神，思政教師首先要做的便是改變原有的課堂教學格局，即打破局限性，基于大學生身心發展特征和學習特點，將更好的、更適宜學生學習需要的課堂氛圍營造出來，如此學生才能以更加積極、飽滿的熱誠投入到思想政治理論課程學習之中。隨后思政教師還需要熟知新教改要求，嚴格按照要求做事，即在課堂教學中將學生的主體地位凸顯出來，課堂主體不再是老師，而是學生，填鴨式的教學方式已然不適合當前教學發展。且只有學生的主體地位顯現，才能更好的同老師進行交流，建立更有序、更穩固的“溝通橋梁”，也只有這樣才能為思政理論教學目標的實現奠定基礎。

在課堂上教師還應當根據教學需要，基于人文精神內涵，選擇多種不同的教學手段，以此來提升學生的學習興趣、學習能力以及認知水平。諸如：《馬克思主義基本原理概論》有關教學中，我最傾向于使用研究型教學方式來培訓學生學習能力，并以此提升他們的認知水平。研究型教學方式的采用，摒棄了傳統思政教學方式中的不足之處，在實際教學中，通過一系列討論式、探究式以及案例式教學手段的利用，不僅能夠提升學生們的學習興趣，還能引導他們深入思考，即從深層次認識與思考《馬克思主義基本原理概論》中的重要內容。

在實踐學教學中，思政教師務必確保理論與實踐結合的緊密性，若只是單純的向學生傳送理論知識，并不利于學生接受和吸收。結合已有經驗，思政教師應盡可能的在一個多元化、開放性評價體系中引導學生深入探索思想理論及精神文化，而這便要求給予生更多獨立思考的時間和空間，給予更多機會陳述觀點，表達思想見解等。換言之，在大學思想政治理論教育中培育學生的人文精神便在于強化學生間的合作意識，提升協作能力。

3.2 樹立正確人生導向

在實際教學中，學生會接觸到大量英雄事跡，而這些事跡存在于思想政治理論教育中的根本目的便在于引導學生們學習偉人的優秀品格、思想和精神，并將這些偉人事跡作為自己人生發展的理論導向。

經研究，大學生長時間接收優良品格、思想和精神熏陶，有助于建立起正確世界觀、人生觀和價值觀。當學生們人生前進的方向有豐富的思想政治理論知識賴以支撐，這便意味著學生會自覺、自主的學習更多的思想政治理論知識，并以此培養自己崇高品質和內涵。

諸如：在有關馬克思主義的歷史知識學習中，學生們能夠從人民群眾的團結與創造精神中明白 “團結就是力量”?？梢赃@樣說歷史人物是人民群眾力量的一種體現形式，即在特定民族、特定年代或特定時期下會產生特定英雄和不同歷史文化等。而這便會對大學生的思想見解產生影響，讓他們從歷史長河中，借鑒優秀的人文精神，并找到正確人生導向。

3.3 增強世界意識

“世界是大家的”，學生會以怎樣的一種理念來了解與認識世界，這需要思想政治理論教育發揮作用。在思政理論課程學習中，學生除了對本民族的道德品質與歷史文化有所了解外，還應當熟知世界文化發展內涵和發展形勢，而這便需要在課程教學中基于世界視角拓展學生視野，并以此形成多元化文化觀，因為只有這樣才能形成良好的人文精神素養。

4 結語

綜上所述，文章通過對人文精神內涵進行分析，隨后闡述了人文精神同大學思想政治理論教育課程兩者間的關系，最后結合經驗，提出了一些有效培育策略，目的在于從思政理論教育出發，促進學生成為更 “完整”的人。

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