基于供給側改革理念下高校網絡思想政治教育融合機制研究

蔣智華

（廣西科技大學，廣西柳州 545006）

基于供給側改革理念下高校網絡思想政治教育融合機制研究

蔣智華

（廣西科技大學，廣西柳州 545006）

供給側改革不僅是在經濟領域，其理念也同樣適用于高校思想政治教育領域。目前高校思想政治教育的供給與學生需求、社會需求之間存在錯位和落差，迫切需要深化高等思想政治教育供給側改革。高校網絡思想政治教育作為高校思想政治教育傳統優勢與網絡信息新技術有效融合的新產物，改變了教育者的教育方式和大學生的學習方式，但也面臨著諸多的問題，如在資源整合、課程設置、人才配備和內容輸出等供給方面和學生的實際需求不符，學生學習積極性普遍不高，教育效果也不夠明顯。本文將對高校網絡思想政治教育過程中存在的問題進行分析，闡述供高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合的重要性，并針對相關問題提出供給側改革理念下高校網絡思想政治教育融合的有效機制，從而使高校思想政治教育更具親和力和針對性。

供給側；網絡思政教育；融合

供給側改革理念是黨中央提出的重大思想和戰略，加強對供給側結構性的全面改革，從而拉動經濟的快速發展。伴隨著市場經濟的快速發展，高等教育整體水平也在不斷提升，供給側改革理念深入到高校的發展中，與高校網絡思想政治課程的開展得到了融合，并產生了一定的效果[1]。現階段，從高校網絡思想政治教育開展情況來看，教育的供給主體專業性不強，供給內容單調，供給方式單一，供給環境缺失，導致教育效果弱化，思想政治教育親和力和針對性不強。因此，針對高校網絡思想政治教育現狀，基于供給側改革理念對高校網絡思想政治教育的融合機制展開研究，旨在推動高校思想政治教育的長遠發展。

1 高校網絡思想政治教育過程中存在的問題

1.1 專業課程教學和學生的實際需求不對稱

學生的整體素質受到高校教育教學水平的很大影響，隨著網絡信息技術的不斷發展，網絡思想政治教育在高校教育中得到了全面開展，一定程度上減輕了教師的教學壓力，突破了傳統教學模式，但專業課程教學和學生的實際需求存在著不符現象，降低了高校網絡思想政治教育的質量[2]。在高校網絡思想政治教育開展的過程中，長期存在供給側和需求側不平衡，供給側未能立足于需求側學生群體的實際狀況，對“學生需要什么，教師應該教什么”還定位不清，在教學目標上較為模糊，對新形勢下互聯網對學生的影響研判不足，教育工作者自身準備不充分，在思想認知上跟不上形勢，在對新媒體信息技術掌握方面還跟不上步伐，網絡思想政治課程的專業性和針對性不強，學生在網絡思想政治課程的長期學習中整體收獲不大，不利于大學生的職業規劃和思想觀念的發展，不利于新形勢下教育教學目標實現和可持續發展。

1.2 學生的整體學習積極性不夠高

高等教育的發展，離不開大學生主體，高校思想政治教育的最終目標是培養社會主義合格建設者和接班人，是為培養實現中華民族偉大復興的生力軍。思想政治教育不應是死搬硬套，而是要與時俱進，要與互聯網、新媒體新技術相融合，融入網絡，貼近學生，實現育人目的，才能夠體現出高校思想政治教育的意義。然而在實際的高校網絡思想政治教育過程中，由于缺乏專業教師的課堂引導，學生掙脫了課堂的束縛，在網絡思想政治課程的學習中缺乏積極性，學生的學習熱情普遍不高。此外，學生自我學習能力不強，在高校網絡思想政治教育開展的過程中，自主學習能力較差，對教師的傳統課堂教學方式產生了依賴感，造成高校網絡思想政治課程的教學效率較低，學生的整體學習積極性有待提升。

1.3 高校網絡思想政治教育機制不夠健全

隨著國家對高校教育的重視，信息化水平的不斷提升，高校在教學方式方法上產生了較大的轉變，慕課、微課、翻轉課堂、對分課堂等教育教學方式，徹底突破了傳統教學模式，新的教育教學方式為高校開展思想政治教育提供了新渠道、新平臺、新方式，創新了思想育人的新思路。然而，高校網絡思想政治教育在實際的開展過程中，教學經費的投入不足，軟硬件條件不足，網絡思想政治課程資源的缺乏，也造成了學校網絡思想政治教育系統的不健全，很大程度上阻礙了高校思想政治教學質量的提高[3]。從長遠來看，教育機制的不健全，影響了高校教育質量的提升，影響了學生獲取知識的途徑，學生在日常的學習中整體效率不高，一定程度上來看會造成高校在網絡思想政治教育方面的資源浪費。此外，高等教育的發展與國家的發展息息相關，肩負著光榮使命，高校作為人才的培養基地，只有進一步解放思想，盤活資源，健全機制建設，才能夠促進思想政治教育在內的各學科教育的順利推進，從而為社會發展培養大批的應用型人才。

2 高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合的重要性

2.1 提升大學生綜合素養

高校作為思想政治教育的供給主體，供給側改革理念對高等教育產生了重要影響，思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，其作用的發揮和影響，能夠提升學生綜合素養，使得學生在思想上、價值觀念上得到了熏陶的同時，能夠在專業課程的學習中產生積極影響[4]。供給側改革理念是社會發展下的產物，在各行各業被廣泛引用，高等教育領域也需要供給側改革，也需要供給側改革的思維，高校思想政治教育具有特殊性，只有用供給側改革的思維，不斷地向受教育的“需求側”提供高端“產品”，通過施加有組織、有計劃的引領和影響，使學生達到真正受教育的需求目標，轉化為受教育者個體的思想品德的實踐活動，內化成自我的綜合素養。因此，高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合，其最終目的是把受教育者培養成高素養的人，培養成社會所需要的人，培養成黨和國家大可放心的人。

2.2 增強高校思政教育水平

高等學校的發展，直接關乎國家未來發展，關乎社會文明程度和人民幸福生活水平，高校思想政治教育更是關乎“人”發展的問題，做好高校育人工作，需要全社會的共同努力，特別是廣大思政教育工作者的努力，哪里有青年學生，哪里就是我們的工作陣地；哪里有青年學生，哪里就有我們的思想引領。主動占領意識形態領域的制高點，引領廣大學生樹立正確的價值觀念和意識，積極傳播正能量，帶領和團結廣大學生聽黨話跟黨走。高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合，是順應現實的需要，在側供給改革理念下，高校思想政治教育的教學水平得到了很大的提升，能夠針對學生對相關專業知識的需求，進行網絡思想政治教學內容上的調整，從而滿足廣大學生的學習需求，引導學生在網絡思想政治學習中的熱情[5]。因此，當前“互聯網+”新形勢下，高校怎樣運用網絡新技術，促進思政課教學與現代教育技術的有效融合，全過程、多維度、全方位地推進高校思政理論課教學手段、教學模式與教學內容的“供給側結構性”改革，全面提升高校思政教育親和力、針對性，是當前高校思想政治教育的重要任務。

2.3 促進高等教育全面發展

高等教育要面向未來，要引領社會先進文化，服務社會科學發展，承擔著科學研究和社會責任，以供給側改革理念引領高等教育全面發展，大力推動高等教育結構性調整，實現高校質量提升，創新增長，科學發展。雖然高校在完善機制體系、營造創新文化氛圍、引領和服務社會發展等方面取得了不俗成績，但現階段依然有較大增長空間。因此，高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合發展，是順應新常態，趁勢而上，與時俱進，敢于求變，對“供給”側進行調整，夯實高校辦學水平，強化高校育人功能，全面促進高等教育發展，推進雙一流大學建設目標和全面建成小康社會做出更多的貢獻。

3 供給側改革理念下高校網絡思想政治教育融合的有效機制

3.1 優化配置，全員育人，實現校內校外、線上線下優質資源融合

高校網絡思想政治教育在開展的過程中存在著諸多的問題，課程專業性不強，教學目標模糊，課程設置與學生的實際需求存在著不相符，嚴重阻礙了高校網絡思政教育教學的正常開展。因此，在供給側改革理念下，高校要調動和整合多方資源，在保證了學校內部教師隊伍專業性的同時，需要加強對校外資源的深度挖掘，針對學校自身發展水平，引進其他高校專業性的網絡思想政治教育課程，實現校外資源共享，提升高校網絡思想政治教育的教學質量[6]。在引進校外教學資源時，需要加強對學生課程需求的合理把握，避免進行專業的盲目設置，將學生的專業需求放在首要位置，結合高校的專業背景、辦學特色、教學環境以及師資力量，進行網絡思想政治教育的有效融合，合理優化，從而形成自身的發展優勢；需要加強對網絡課程模式的調整，形成科學合理的網絡課程模式，引導學生進行科學合理的學習。高校作為思想政治教育供給側的主體，需要增加在網絡思想政治教育方面的資金投入，確保高校教學的合理性，從而促進學生的全面發展，積極參與到高校網絡思想政治的教育過程中去，實現供給側改革理念下的高校網絡思想政治教育的順利開展。要融合線上線下的教育資源，調整資源結構，實現思想政治教育的優質化和均衡化發展，打造思想政治教育的 “精品”，實現思想政治教育的優質資源“智囊庫”，進一步提高思想政治教育實效性。與此同時，高校在開展思想政治教育，要創新手段，突破部門壁壘，構建多維度、全過程、全方位育人格局；思想政治教育不只是思政教師、輔導員等政工干部的事，需要全員參與，多部門協同，要整合資源，提升職能合力，勁往一處使，達到教育目的的最大化。

3.2 健全制度，培育文化，現實教育教學機制融合

隨著社會經濟的不斷發展，供給側改革理念，在經濟、政治、文化、社會、生態、教育等諸多領域產生了重大的影響。教育教學機制是高校網絡思想政治教育過程中的重要保障，現階段，高校思想政治教育教學機制還不夠成熟健全，很大程度上阻礙了相關課程的開展，制約了高校教學的可持續健康發展。因此，高校要把思想政治教育提升至一個新的高度，離不開供給側改革，高校在開展網絡思想政治教學的過程中需要加強對教育教學機制建設的重視程度，建立健全完善的機制體制，針對高校的教育教學實際情況，合理設置教育課程，加強對教學大綱的制定，培養學生的主人翁意識，引導廣大學生自覺參與到學校教育教學的規劃中去，從而推動高校網絡思想政治教育的深入開展。高等教育主要目的是為了國家培養大批的又紅又專的人才，從而立足于社會發展的現狀，針對市場經濟發展對人才的需求方向，對高校教學系統的相關內容進行定期的更新，保證學生的專業知識能夠滿足社會發展的需求[7]。與此同時，高校需要培育符合本校發展特色的校園文化，注重學校的校園美化、自然風光、人文場館和基礎設施等軟硬件環境建設，開展具有校園文化特色的文體活動，打造學校長年以來形成的品牌文化活動，培育良好的校風、學風和教風等軟文化，加強文化、學術、網絡環境等人文環境建設，使其體現大學精神，體現人文情懷，體現育人主題，具有教育感染意義，實現教育環境的滲透，潛移默化地影響和培養大學生的思想道德和愛校情操。

3.3 分類引導，把握話語，實現思想育人、實踐育人多渠道融合

網絡思想政治教育是一種信息技術發展帶來的現代教育方式，要分層次、分類別引導學生，探索適合本科生、研究生、專科職業院校以及留學生等不同群體類型學生的思想政治教育模式，切實增強針對特殊群體學生、少數民族學生工作效果，積極幫扶貧困生、孤兒、后進生以及少數民族學生，提升思想政治教育供給的針對性和精準性；在課堂教學方面，要與時俱進，轉變教學方式，掌握新信息技術，運用互聯網、新媒體開展思想政治教育；利用新媒體平臺積極開展育人工作，與學生保持經常性聯系，通過網絡搭建起與學生溝通的新紐帶，在思想、學習、情感、心理、就業以及職業規劃等方面進行指導；多組織線上線下活動，寓教于樂，鼓勵學生自覺參與設計、組織活動，提升學生主動參與活動的積極性；精心組織社會實踐，組織開展專業實習、文體活動、課外學術競賽、參觀紅色基地、掛職鍛煉以及志愿服務等，實現實踐育人。與此同時，高校要搶占意識形態制高點，要占領網絡文化陣地，牢牢把握話語權，順應現代信息技術發展的大勢；高校要積極發揮“兩微一端”等新媒體的強大力量，通過官方微信公眾平臺、微博、貼吧以及網站等新媒體平臺，傳播好聲音，講好校園故事，講好學生故事，爭取學生的注意，引領學生的主流思想，獲得學生理論認同、情感認同、思想認同。

總而言之，現階段運用信息新技術和新觀念將高校思想政治教育傳統優勢與網絡新技術有效融合，促進高校思想政治教育更具有親和力和針對性，真正實現高校育人的目標，提升學生整體的思想政治水平，為社會進步、國家發展、民族振興培養出高素質的專業型人才。

[1]王乃國,楊海華.基于供給側改革的現代職業教育體系構劃[J].職業技術教育,2016,37(24):56-61.

[2]王磊.產業轉型升級下東莞高職教育專業結構優化分析——基于供給側改革的視角[J].廣東技術師范學院學報,2016,37(12):116-120.

[3]金曉彤,黃蕊.技術進步與消費需求的互動機制研究——基于供給側改革視域下的要素配置分析[J].經濟學家,2017(2):50-57.

[4]張祥志,尹靚.基于供給側改革的文化產業創造力激勵研究[J].中國出版,2016(13):15-19.

[5]王惠,林致誠.福建省高校體育資源社會共享機制研究——基于供給側改革的視角[J].體育科學研究,2016,20(4):78-82.

[6]周建松,吳國平.基于供給側改革理念的高職教育創新發展策略研究[J].職教論壇,2016(24):5-8.

[7]丁應強.基于供給側改革的高職院校技能型人才培養[J].教育與職業,2017(14):54-56.

G719.2

A

2096-4110（2017）03（a）-0119-04

[課題項目]本文系2017年度廣西科技大學廣西哲學社會科學課題培育項目的研究成果：(課題編號：KDPY2017018）。

蔣智華（1983-），男，廣西桂林人，碩士，副研究員，研究方向：思想政治教育。