在音樂舞蹈學習中踏歌而行

申 璐

（江蘇省建湖縣匯文實驗初中教育集團，江蘇建湖 224700）

1 激發趣味的溫度

讓·皮亞杰說：“所有智力方面都需要學生們學習的趣味去刺激。” “學生有了對學科學習的熱情就會對該學科進行自我的認識、感知。”學生們一定對音樂學習產生熱情點，就會產生一種對音樂學科求知的欲望，就會把質疑、注意、思維、記憶等智力因素集中在音樂的求知上，并能夠在音樂課堂教學中愉快歡悅地進行音樂學習。所以，我們音樂教師在初中音樂教學的課堂中就要善于調動學生學習的情感點、趣味點，是學生們在心理上都產生一種強烈的探求知識的欲望。

舞蹈是藝術，來源于生活，又高于生活，而小學生舞蹈大都具有故事性、情節性和深刻的教育性，我們應當創設良好的教育情境和氛圍，使他們產生學習的愿望，并且讓他們在學習、排練、表演的過程中認識事物的真、善、美。

舞蹈教學是一種優美動作展示的藝術。舞蹈教學需要我們教師去培養學生的動作情感的能力，而不是簡單的教動作、訓練動作。在舞蹈訓練的過程中要學生不是簡單地模仿教師的動作，而是讓學生們有一種表演的情感流露，這樣還可以讓學生在舞蹈學習中自然生成地了解到認真學習、成人的一些人生道理。

舞蹈教學內容包括基本功訓練、民間舞和青少年舞，它們的特點各不相同。一位老師在教蒙古舞時，通過電視屏幕將教學內容非常直觀生動地展現在學生面前，有聲音有優美的舞姿的情境創設，會讓學生有一種如入境地的感覺，從心靈深處感受藝術的魅力，學生們通過觀摩多媒體優美的畫面：藍藍的天空，飄著朵朵的白云，到處翠色欲流的大草原上點綴著一座座蒙古包，牛群、羊群都被這優美的景色陶醉了，悠閑地的吃著青草，讓學生們理解“藍藍的天上白云飄，風吹草低現牛羊”的詞句。在我們教師的引導下，學生們不僅對蒙古大草原的有了一定情感，對蒙古族風格的舞姿都有了一定的認知，而且，學生們對蒙古的人、蒙古的景有了一定的了解。因此，這也為學生們對舞蹈教學的理解做好了鋪墊的作用，激發了學生對音樂舞蹈學習的趣味及善于求知的欲望。

2 培養情感的深度

“成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請您記住，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”首先，教學中要讓學生們感悟這種創造的藝術。在帶領學生們摘果子前期，教師就可以進行語言引導：“同學們，秋天到了，我們的果園豐收了。看!這兒是紅紅的蘋果，那兒是黃澄澄的梨子。呀 !地上還掉著熟透的橘子呢，我們去摘果子，體驗生活好嗎?”這樣不僅讓學生們進入動作藝術的情境中去，而且讓學生們的情緒得到激發。

其次，在教學活動中要用形象化的語言講解舞蹈動作的要領，切忌搞機械訓練，比如讓學生學習坐地繃繃腳，可以這樣說：“初中生腳基本已經成形。”這樣既能使學生們很容易掌握動作要領，又適合學生喜歡游戲的心理特點，易于調動學生的積極情緒。

在音樂舞蹈教學中，我們教師要進行對學生給予一定的評價，這樣不僅可以調動學生們學習舞蹈的熱情，也可以讓學生們形成積極地舞蹈情感。讓學生們全身心地投入到音樂舞蹈教學中去。在心里角度來說，初中生雖然身心發展有了一定健全，但是初中生也是很關注教師的語言。但種種原因讓學生們在課堂教學中的狀態不能保持平衡，我們音樂教師要使學生在課堂教學中情緒飽滿就得關注每一位學生，因材施教，善待音樂上缺乏熱情的學生，應多鼓勵、多誘導，讓這些學生克服心理上的一些障礙，不再有畏難的情緒，他們就會有學習舞蹈的熱情，教師并能對學生的每一點的成績給予評價，他們就會更加信心百倍，就會用心做好每一個動作并能投入自身的情感。看到自己用心付出的每一點進步而感到快樂。這時，不僅這個學生的積極性變得應更加高漲，其它學生也往往因此被帶動起來，都想爭取得到教師的評價；當學生們在舞蹈教學中失敗時，教師要成為學生們的最貼心的朋友，幫助他們找出不正確的、不規范的動作，相信這樣經過教師的指導，學生一定會取得成功。在他們稍稍提高時，則予以充分肯定，這樣學習信心和積極性慢慢地就會增強，對舞蹈充滿熱情。

3 磨練意志的值度

在教學中，如果學生對待學習有一種鍥而不舍的精神，能夠克服學習中面臨的一系列困難因素，有一種積極向上的態度，能夠用自己的思維、意識等去克服學習中的難題，這樣學生就能很好地完成學習，有效地提高學習質量。在舞蹈教學中，我們應培養學生良好的意志品質。對學生進行耐挫折和磨難的教育。基本功訓練時，由于這部分內容枯燥無味，且學生的自制力較差，教師要對舞蹈動作訓練的部位不同進行分類指導，并能夠用歡快的樂曲進行熏陶，讓學生們在輕松的、愉悅的情境下進行舞蹈動作訓練，讓學生們去感悟舞蹈藝術的博大精深，去體會優美舞姿的無窮魅力，去感受舞蹈藝術給人帶來的藝術享受，并讓學生們愛上音樂、愛上舞蹈這門藝術，在這個時候，我們教師要提高一下舞蹈的難度性，給學生們一些逆境，讓學生在困難中感受成功的喜悅。如：“軟開度”訓練是舞蹈教學中最難進行又必須進行的一個環節，我們可以將這些動作編上形象化的名稱，如“地面雙掖腿下后腰”稱為“小青蛙”，后踢腿稱為“燕子飛翔”，然后讓學生做，讓學生體會到做好每一個漂亮的動作是要平時認真練習的，同時，學生每一次取得進步，教師要適當的鼓勵，在訓練過程中，教師要引導學生們正確對待舞蹈教學中的挫折，去培養他們這種遇到困難不退縮的毅力。由于先天的原因，每個人的素質是不一樣的，有的同學天生柔軟度好，有的學生舞感好，有的學生節奏好……再加上現在都是獨生子女，他們在家里被視為掌上明珠，像溫室里的花朵，沒經過風吹雨打，當他們練習一些有難度的基本功動作時，常常會表現出畏難情緒，我們不能要求每個學生各個方面都好，我們要根據學生情況，適當地給他們制、定目標，逐步地提高。要教育他們遇到困難不低頭。在這時，我們給他們講一些道理。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。碰到困難挫折不要氣餒，不要低頭，很多人的成功都凝聚著他們幸福的汗水，都是他們“冬練三九，夏練三伏”的結果。每個人生來都不是科學家、教育家，他們的成功都是百分之九十九的勤奮和百分之一的靈感。教育他們要有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強地堅持學習。

總之，如果說“情境是只船”，教師不只是讓學生坐在“船上”，而是引導他們動腦筋，動手學習劃船，并與老師同舟共濟，向著預定的目標前進，到達希望的彼岸。

[1]馬楊.試論舞蹈選修模塊中民族明間舞蹈的教學[J].北方音樂 2016（05）

[2]周媛.試論舞蹈與音樂的內在聯系[J].北方音樂2016（02）