小學高年級數學應用題解題能力培養

李燕華

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

小學高年級數學應用題解題能力培養

李燕華

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

近幾年，我國越來越重視對數學的教育教學，包括在高考的相關政策中已經明顯指出要加重語文對于考試的所占比例。所以對數學教育教學要從小抓起，尤其是在一個孩子的小學階段，數學教學尤其值得引起廣大師生的重視。在小學高年級數學課程內容中，應用題占據了數學解題中重大比例的題型板塊，然而目前小學高年級學生在應用題解題能力上存在巨大的問題，這嚴重影響了學生的數學學習效率，所以本文在此基礎上就來探討一下關于小學高年級數學應用題解題能力培養的相關問題，以供大家參考和交流。

小學；高年級數學；應用題；解題能力；培養研究

1 小學高年級學生數學應用題解題現狀

應用題的解答在小學數學課程教學中屬于一個重難點部分，一直以來被大多數學生又愛又恨，愛是因為應用題占據數學考試試卷的比例分數大，如果答對會得到較好分數，可是應用題與實際生活密切聯系，但又比實際問題解決要難，學生做起來不容易這才讓人又恨。其實應用題解題并沒有那么難，是需要在建立數學應用題解題思路的基礎上掌握一定的解題方法和技巧的，現在大多數學生認為解應用題困難，掌握較差，主要有以下幾個方面原因：①學生審題不嚴謹，沒有抓住題中主干，對一些隱晦的條件和提示掌握不清，沒有很好的理清題中脈絡，導致在腦海中沒有一個讀完題目后明顯的知識網串聯。②解答應用題首先要搞清楚題中主要是問什么，讓求什么，帶著問題再去回到題目仔細尋找可能會用到的關鍵信息，而往往大多數學生并沒有養成良好的根據問題去解題的好習慣，有時遇到題目較長的讀完題目卻也忘記了說了點啥，這就白做了無用功。③小學高年級學生在解答應用題時，面對最大的問題便是無法將題中大意與平時上課所學的知識點串聯起來，這也就導致無法套公式答題，數量關系不明確，不知所措。④還有些就是學生在老師的引導下能夠做出一道題但是并不會舉一反三，稍微變換一下題中條件就又開始一頭霧水，這種情況其實就是老師沒有交給學生一套完整的教學思路，能夠勉強答題但無法獨立解答。

歸根結底，小學高年級數學應用題的解答能力欠缺的學生還是由于不會審題、分析不了、抓不清主干、公式不會用等主要原因造成的，只有當學會了必要的解題思路、提高了自身解題能力，才能真正學會舉一反三、觸類旁通。也會使自己數學學習的解題思路和邏輯思維能力得到莫大提升，提高小學生對于數學學習的積極性和熱情，為以后高中乃至大學的數學學習和其他科目的學習打下堅實的基礎。

2 如何培養小學生數學應用題的解題能力

2.1 首先要激發小學生對于數學學習的興趣

我國的一代教育宗師孔子就曾經說過，“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”數學的海洋奧秘無限、力量無限、科學廣泛、神秘莫測、變換多樣，細細挖掘不難探索出其中引人入勝的有趣之處，而這些如果能夠在一個好的引導下對學生進行熏陶和渲染恰恰正是最吸引小學生們善思和求真欲望的東西，慢慢的也會激發出學生的數學學習興趣和自我學習的渴望。

當然，畢竟小學生還是年級尚幼的，小學生的一般性數學思維和邏輯概括能力還不完善，也比較羸弱，所以在進行應用題思路解析和解答時并不能很快反應過來跟上老師講題速度和思路。這時老師就應該注意到這一點，最好是能夠在日常應用題訓練時通過“數學活動”模式的引入來培養小學生對于數學應用題解題的興趣和成就感，也就是說通過老師來引導，在數學實踐中將小學生帶入到應用題的題目場景設計中，也可以進行教學舉例，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，畢竟小學應用題題目設計源于生活，來自社會實踐，所以只有引起了他們的學習興趣才能更好地在興趣中教育學生如何深入學習。

2.2 構建應用題的情景假設

將小學數學中應用題的解答轉化為問題假設形式的情景模擬教學，要注意模擬的題材以及范圍要適合小學生的年齡和實踐經歷。數學應用題模擬的題材選擇，應該貼近小學生的日常生活，同時應該根據小學生的學習學情和狀況，要學會應用小學生的學習教具，工具來選擇深受小學生喜歡的數學應用題情景假設的素材。例如抓住小學生愛玩好動的多動性特點，發揮其主觀能動性，通過構建問題假設來進行情景模擬學習的同時，既可以激發孩子數學學習的興趣和主動性，增強記憶力，又能使抽象難懂的應用題深入淺出。當然，值得注意的是，小學數學教師也應該轉變數學教學理念。打破傳統單一式教學、填鴨式知識灌輸的形式，多增加和開創一些便于小學生接受的數學新教學方法。

2.3 應用題解題方法的傳授

數學不是死物，是國內國外幾代科學家數學家大量實踐研究和生活經驗所積累形成的，所以數學最終還是要應用到人們的實際生活中。對于小學孩子來說，教會他們活學活用數學、會看數字、會與人進行基本數字計算，不僅可以讓小學生便于理解和接受，增加他們的熟悉感，也能通過日常生活中所常用的實際例子、生活實踐的數學應用來潛移默化的影響孩子的嚴謹品性和科學思維，當然最大的作用是要最終學會學以致用。也只有這樣才能為孩子們以后的相關知識學習打下基礎。

解答應用題是一種鍛煉學生思維能力的題型，也是一部分學生頭疼的題型。要培養小學高年級數學應用題解題能力，老師不僅要教授他們應用題學習的知識，更重要的是對他們應用題解題方法的傳授。古人說過“授人以魚不如授人以漁”，教會孩子們一道題的學會并不是真正的學會，只有教會他們這類型題的解題思路和學習的方法，才能真正讓孩子們到達會學的地步，也才真正達到舉一反三的學以致用。所以小學數學老師最好要教會孩子們一些學習技巧或者學習小竅門，例如應用題解題的一些步驟（審題、列式、驗算）、如何在課堂上達到眼、耳、口、心一致等的學習方法，這些既能使孩子們在以后的學習中快速掌握知識的要點，提升學生應用題答題速度和答題準確率，也能激發出他們對于學習的熱情和主動性。

2.4 生為主師為輔，共同合作

其實，對于小學生數學學習來說，老師永遠只是起到一個知識輸出者的客體作用，而學生才是真正數學學習的主體，所以要想培養出小學高年級數學應用題解題能力，就必須要充分發揮主體的能動性作用。小學高年級數學應用題其題型是有限的，因為知識層面和所學范圍限制了出題結構，也就是說應用題題型固定，如果學生能夠在掌握解題思路和同類型題型結構的基礎上，一切小學應用題解題步驟和程序就迎刃而解，不攻自破。其實，小學數學應用題解題并沒有那么難，主要是老師要正確教導學生正確的解題思路和有效的解題方法，在平時的日常應用題題型訓練，老師要引導學生熟知和掌握常考必考的應用題題型，提倡和鼓勵學生多種解法答題、拓寬學生解題思路和邏輯思維，培養小學高年級數學應用題解題能力，如果小學生在思考方向上偏離，老師要進行及時的拉回和引導。值得一提的是，小學應用題百變不離其宗，多訓練多應用多思考才能更熟練的認識和掌握，才能真正起到對小學應用題解題能力的綜合培養。

3 結語

這幾年來，諸多的實踐教學證明，在我國小學數學教學中培養應用題解題能力，有利于幫助學生從小建立一個良好的數學思維以及數學邏輯能力。其實最主要的，是要幫他們在數學學習方面掌握一定的學習方法、掌握一套完善的數學知識框架。它完全符合現行社會下新課改的要求，也使教師能夠將真正的教書育人工作落到實處。

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G623.5

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2096-4110（2017）03（c）-0077-02