高職院校補齊哲學社會科學發展短板的價值及路徑

李華忠，王曉紅

（溫州職業技術學院 公共教學部，浙江 溫州 325035）

高職院校補齊哲學社會科學發展短板的價值及路徑

李華忠，王曉紅

（溫州職業技術學院 公共教學部，浙江 溫州 325035）

高職院校哲學社會科學發展相對滯后，成為制約職業教育快速健康發展的短板。高職院校補齊哲學社會科學發展短板，對于促進學生全面發展，實現跨越式發展，更好地服務地方經濟與社會發展具有重要意義。為此，高職院校應圍繞立德樹人，實現學生全面發展的教育宗旨，轉變教育理念，提高重視程度，優化人才培養模式，深化科研管理體制改革，優化評價指標體系，加強人才隊伍建設，建立健全制度機制。

高職院校；哲學社會科學；立德樹人

2017年5月16日，中共中央印發的《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》強調，堅持和發展中國特色社會主義必須加快構建中國特色哲學社會科學[1]。這突顯了哲學社會科學的重要地位。習近平總書記指出，立德樹人是教育的中心環節，高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人是關系重大的根本問題[2]。高校哲學社會科學具有重要的育人功能，在幫助學生形成正確的“三觀”，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展方面發揮著不可替代的作用。當前高校哲學社會科學弱化的問題在高職院校中表現尤為突出，尤其高職院校普遍存在將工作重心放在與學生就業直接相關的技術知識、操作技能的培養方面，忽視學生的人文思想教育，其哲學社會科學發展明顯滯后，成為制約職業教育快速健康發展的短板。高職教育要始終堅持“道不離器”的原則，做好育人之“道”，在培養學生掌握技術技能的同時，更要重視并強化哲學社會科學的涵養和化育作用，培養學生的人文情懷、責任意識和道德操守。

一、高職院校補齊哲學社會科學發展短板的價值

1.立德樹人，促進學生全面發展

高職院校在學生培養過程中必須要回答“培養什么樣的人”的首要問題。培養單一的知識技能型人才還是全面發展的綜合型人才，是當前高職院校應慎重考慮的問題。高職院校學生培養方面普遍存在目標單一化現象，往往自覺不自覺地把技能提升、培訓作為唯一目標，忽視學生的人文素養培養，結果導致學生存在人文素養薄弱、創新能力不強、責任意識淡化、工匠精神模糊、審美情趣欠佳等問題。這就要求遵循職業教育規律和學生身心發展規律，堅持立德樹人，從注重學生的專業技能單一培養向全面發展轉變。育人育才是高職院校的重要使命，要更好地發揮哲學社會科學獨特的育人優勢，才能避免培養單向度的技術人才，從而造就全面發展的人才。教育的本質在于育人，而不僅僅是培養掌握著知識技術的有思維的機器工具；“專門技術訓練將人制造成最有用的工具”，但教育更是對“人的靈魂的教育”，“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”，“我們不能混淆技能的訓練和喚醒真正人性的工作，二者都是必要的”[3]。高職教育堅持立德樹人，實現學生全面發展，這不僅是對教育本真思想的回歸，而且是對馬克思主義關于人的自由全面發展價值理念在現實生活中的進一步深化。

2.提升內涵，助推高職院校跨越式發展

近年來，高職教育在快速發展過程中也暴露出一些潛在的問題，如高職院校發展同質化問題嚴重，缺乏特色；辦學規模大而不強，質量不高，缺乏競爭力；高就業率背后隱藏著高離職率，學生創新意識、適應社會能力、綜合素養有待提高，等等。這就要求高職院校在內涵建設方面下功夫，突出辦學特色，真正做到“人無我有，人有我優，人優我特”。“各類職業院校勢必以更大的投入提升人才培養質量，‘做強’勝于‘做大’，以質量論英雄，不是單純以規模論英雄。”[4]高職院校要實現由規模、速度向內涵、質量的轉變，突破同質化發展瓶頸，實現跨越式發展，哲學社會科學扮演著不可或缺的重要角色。“我國高職院校未來不確定環境中生存發展面臨很多挑戰，開展哲學社會科學研究是高職院校迎接挑戰的必闖關口，也是實現突破發展的必要條件。”[5]高職院校通過強化哲學社會科學建設，一方面可以提升學生的人文素養和整體綜合素質，這對于學生學會為人處世，增強抗壓能力，拓展視野，樹立大局意識，鍛煉創新思維能力具有重要的推動作用；另一方面有利于推動“智庫”建設，為重大事項科學決策提供政策咨詢，為高職院校長遠發展進行超前思維和戰略謀劃。通過哲學社會科學工作者深入挖掘高職院校發展內涵，謀劃發展新理念，營造校園文化氛圍，突出專業品牌特色等系列活動，使高職院校發展的特色、亮點凸現出來，從而在同類院校、專業中脫穎而出。此外，在推進高職院校治理體系和治理能力建設，研究辦學的新情況，解決新問題等方面，哲學社會科學也發揮著不可替代的作用。

3.建言獻策，更好地服務地方經濟與社會發展

服務地方經濟與社會發展是高職院校的基本立足點。高職院校不僅承擔著為地方經濟與社會發展培養復合型人才的重任，而且承擔著為政府、社會、企業出謀劃策、建言獻策的重要職責。高職院校培養學生的技能水平、創新意識、責任心、職業操守等綜合素養，不僅關乎到個人的成長與進步，而且也直接影響到地方人才總體質量和長遠發展。高職院校形成濃厚的哲學社會科學學術生態和文化氛圍，建立強有力的學術研究團隊，搭建聯系社會的社會科學研究平臺或基地，通過政校合作、校企合作的形式，充分發揮哲學社會科學隊伍的專業基礎、前瞻研究和現實關注的比較優勢。這有利于解決地方經濟與社會發展中遇到的一些亟待解決的難題，為政府、企業的科學決策建言獻策，更好地發揮政策咨詢和對策研究的智力支撐作用。

二、高職院校補齊哲學社會科學發展短板的路徑

1.轉變教育理念，堅持立德樹人，育人育才

根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號文件）精神，要全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，促進學生全面發展。高職院校應遵循教書育人規律和學生成長規律，把社會主義核心價值觀培育融入到教育教學全過程，促進學生德智體美全面發展；強調加強文化基礎教育，加強公共基礎課與專業課之間的互融互通，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養。教育的宗旨是立德樹人，實現學生的全面發展。高職院校要把實現“兩個轉變”（從規模、速度向內涵、質量的轉變，學生從單一發展到全面發展的轉變）作為今后工作的中心任務。這就要求在哲學社會科學發展方面下大功夫，不斷提升學生的人文素養，如對于工匠精神的涵養，對于責任感、自信心、敬業創業意識、創新能力、生活品味、思想覺悟、審美情趣、道德情操、人生智慧的培養等。國外職業教育非常重視科學教育與人文教育之間的精神紐帶關系，正如哈佛校長福斯特所說，人文教育不可替代，“這就是我們要追逐廣博的人文教育的核心價值所在。當你無規律可循之時，就去求教哲學、歷史、人類學、詩歌和文學吧。從你之前的那些偉大的思想家和領袖那里去尋找智慧與啟迪，然后再有所創新。”[6]

2.提高重視程度，加強對哲學社會科學的組織領導

高職院校加強哲學社會科學的地位和作用不能停留在口頭上，關鍵在于落實。切實提高對高職院校哲學社會科學的重視程度，不僅限于學校的層面，很大程度上取決于教育管理職能部門。教育主管部門的文件、政策及考核導向直接影響高職院校對哲學社會科學工作的重視程度。因此，高職院校有必要形成自上而下的組織領導體系，把哲學社會科學作為育人的重要工作一抓到底，抓出成效。習近平總書記在哲學社會科學座談會上強調：“哲學社會科學具有不可替代的重要地位，哲學社會科學工作者具有不可替代的重要作用。”[7]高職院校要充分認識到哲學社會科學在制定長遠發展戰略，謀劃發展布局，提升內涵，塑造品質，推進治理體系和治理能力建設，創建新型智庫，以及更好地服務地方經濟與社會發展方面發揮著舉足輕重的作用。高職院校要加強組織領導，層層落實，把發展哲學社會科學工作任務逐一分解，根據相關職能與教學部門的實際情況落實任務，建立臺賬，強化責任。

3.優化人才培養模式，形成科學的人才培養方案

高職院校加強哲學社會科學的地位和作用必須在培養目標、專業設置、課程體系、教育評價等環節下功夫。高職院校應加強人才培養模式的頂層設計，對“培養什么樣的人，怎樣培養人”的核心問題要有深入、系統的思考。人才培養方案是實現“人才培養目標和質量規格要求的總體設計與實施藍圖，集中體現學校的教學思想、教學理念和辦學特色，是學校組織教學活動，進行教學管理和改革的基本依據”[8]。高職院校在人才培養方面要始終秉持立德樹人，實現學生的全面發展。立德在人才培養中具有基礎性和根本性作用，高職院校要堅持育人為本、育德為先的理念，做到全員育人、全過程育人、全方位育人。同時，高職院校制定人才培養方案要立足學生、專業的實際情況，結合專業特點，安排相應的必修或選修的優質哲學社會科學課程資源，確保哲學社會科學課程設置的比重，并從基本的學分、學時分配上給予保障。

4.深化科研管理體制改革，加大政策扶持和資金保障力度

高職院校哲學社會科學短板的一個突出表現是哲學社會科學研究水平落后。從項目審批的數量、經費支持、科研平臺看，哲學社會科學學科明顯不占優勢。高職院校加強哲學社會科學的地位和作用，必須從科研入手，深化哲學社會科學科研管理體制改革。調動教師科研的積極性，由被動搞科研向積極主動搞科研轉變，關鍵是形成科學的科研激勵、考核評價和約束機制；科研管理部門要從高職院校綜合、可持續發展的角度加強對哲學社會科學科研工作指導，通過開展專家講座、學習培訓的方式不斷提高教師的科研意識和科研水平。特別是針對高職院校哲學社會科學項目數量少、競爭激烈的情況，科研管理部門要多為教師搭建科研平臺，從項目申報、經費保障及其他政策方面給予一定的傾斜，給教師爭取更多的科研機會，而不是讓教師看不到希望，以致最后放棄科研；不斷提高科研管理效能，從量與質的角度把好科研關，不斷推進科研管理創新，鼓勵教師多出成果，出好成果。

5.優化評價指標體系

教育評價指標體系直接影響高職院校哲學社會科學發展水平。長期以來，教育主管部門對高職院校的評價集中于就業率、職業能力、辦學規模、社會影響等指標，以成果轉化率、社會經濟效益來衡量貢獻值，而對學生潛在的心理素質、價值觀念等人文思想關注較少。因此，要實現立德樹人、全面發展的目標，就必須優化評價指標體系，加大對高職院校哲學社會科學工作考核比重，增加育人指標考核因素。育人工作是一個長期的、潛移默化的過程，不像其他學科那樣立竿見影，考核起來有一定的難度。但高職院校可以從外在的基礎性培養工作入手，對育人指標細化分解，加大考核力度。如高職院校的辦學理念是否把立德樹人作為中心工作，學科建設、課程設置是否突出哲學社會科學比重，哲學社會科學師資隊伍是否強而有力，學術和文化氛圍是否濃厚，在哲學社會科學教學研究方面的經費與政策投入是否有充足的保障等。此外，在對學生考核的過程中，要注重動態過程評價，既要加強對學生在校的綜合表現考評，又要注重對學生畢業后的質量跟蹤調查，以此作為育人效果評價的主要依據。

6.加強梯隊銜接的人才隊伍建設，營造濃厚的學術氛圍

高職院校加強哲學社會科學，師資隊伍是關鍵。目前，高職院校哲學社會科學師資力量薄弱，哲學社會科學工作成效不高。教學科研工作不是單打獨斗，團隊建設非常重要。尤其在申請國家、省市重大研究課題方面，團隊是一項重要的考核指標。優秀的團隊可以把每個成員都帶動起來，從而不斷增強團隊的力量，發揮攻堅克難的優勢。在團隊建設方面要充分發揮領頭雁的帶動作用，尤其要在專業帶頭人、學術帶頭人等骨干力量培養方面下功夫。對專業理論扎實、創新能力強的教師重點培養，注意內部培養與外部引進相結合；充分發揮校內專家和學術帶頭人對青年教師的“傳幫帶”作用，幫助青年教師成長。高職院校在團隊建設方面應給予必要的引導和支持，爭取讓每一位教師都有歸屬的團隊，尤其哲學社會科學教師可以按照研究方向組建學術團隊，從職稱、學歷、年齡、專業等方面優化團隊建設；團隊建設不只局限于本專業，應結合高職院校辦學特色，鼓勵跨學科組建，實現優勢互補。教師的科研意識、治學態度是在一定的學術氛圍中養成的，因而高職院校要創造條件定期舉辦學者沙龍、學術論壇和專家講座，為教師創造更多的外出學習進修的機會，加強學術交流，活躍學術氣氛，營造積極濃郁的學術氛圍。

7.加強制度建設，建立健全制度機制

高職院校哲學社會科學建設是一項綜合系統的工程，必須要有制度保障。高職院校加強哲學社會科學要圍繞“學生—學術—學科”[9]三位一體綜合發展體系進行制度建設，建立和完善學生培養管理、教學管理、師資隊伍管理、科研管理等一系列規章制度。高職院校應遵循學術規律和學術自由，加強學術機構職能建設，健全學術管理制度，尤其是要發揮好學術委員會在學術評價、學科專業建設及學術發展方面的咨詢、評定、決策作用。只有不斷完善哲學社會科學方面的制度，確保運行程序合理，才能避免人為主觀因素的影響，把高職院校哲學社會科學發展工作落到實處。

[1] 中共中央.關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見[EB/OL]（2017-05-16）[2017-05-18]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-05/16/content_5194467.htm.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 亞斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：52-69.

[4] 劉洪一.“六個轉變”打造升級版的現代職業教育[EB/OL].（2015-08-20）[2017-05-18]. http：//www.jyb.cn/zyjy/zcjd/201508/t20150820_634480.htm l.

[5] 劉智勇.高職院校開展哲學社會科學研究工作的思考[J].廣州番禺職業技術學院學報，2011（3）：1-2.

[6] 郭英劍.哈佛校長：人文教育不可替代[N].中國科學報，2016-03-31（7）.

[7] 習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話（單行本）[M].北京：人民出版社，2016：1-2.

[8] 張寶臣，郭麗瑩.高職本科人才培養方案的設計[J].溫州職業技術學院學報，2015（2）：24.

[9] 劉延東.努力開創高校哲學社會科學繁榮發展新局面[EB/OL].（2016-05-26）[2017-05-18]. http：//news.cnr.cn/theory/qy/20160526/t20160526_522242735.shtm l.

[責任編輯：馬 斌]

Value and Approach for the Research on Philosophy and Social Sciences in Vocational Colleges

LI Huazhong, WANG Xiaohong
(Department of Public Teaching, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Vocational colleges lag behind in their research on philosophy and social sciences and this hampers the healthy development of vocational education. Vocational colleges should make up for this shortage, and this is of great signi f cance for the all-round development of their students and the surpassing development of the colleges in order to better serve the development of local economy and society. Therefore, vocational colleges should regard the education of students on the basis of moral values as the center, realize their students’ all-round development, transform their education philosophy, raise the degree of awareness, optim ize their programmes, deepen the reform of their research management mechanism, optim ize their evaluation indicator system, strengthen the construction of their talent team, and establish and perfect their policy mechanism.

Vocational colleges; Philosophy and social sciences; Morality-prioritized education

G718.5

A

1671-4326 (2017) 02-0020-04

DO I: 10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.027

2017-05-20

溫州市社會科學重點研究基地立項課題（16jd11）

李華忠（1978—），男，黑龍江訥河人，溫州職業技術學院公共教學部副教授，博士；王曉紅（1981—），女，黑龍江依安人，溫州職業技術學院公共教學部講師，碩士.