產教融合促進傳統工藝發展的路徑研究
——以蘇州市為例

王通武

(江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院 數字藝術系， 江蘇 蘇州 215123)

產教融合促進傳統工藝發展的路徑研究
——以蘇州市為例

王通武

(江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院 數字藝術系， 江蘇 蘇州 215123)

蘇州地區傳統工藝歷史久、數量大、種類多、特色明顯，從業人員規模與產值位居全國前列，但是產教融合存在規模化程度不高、缺乏市場資源配置、產業鏈拓展深度不夠的問題。以產業共生理論為依據，根據產教融合主體雙方的需求因素與資源優勢，建設“一平臺、多工種”的融合平臺，構建蘇州傳統工藝產教融合的機制，可以豐富傳統工藝保護路徑、創新傳統工藝人才傳承模式、拓寬跨界傳統工藝發展領域，以不同區域、不同種類的傳統工藝特點進行細化融合。

傳統工藝； 產教融合； 產業共生； 傳承發展； 融合機制

2017年，國務院辦公廳轉發了文化部、工業、信息化部和財政部《中國傳統工藝振興計劃》的通知，第四條從產教融合角度對學校在傳統工藝的專業建設、人才培養、技術研發等角度提出了相關的要求[1]。越來越多的院校與傳統工藝企業實行“產教融合”，共同開展人才培養、項目合作等。以手工制作為特點的傳統工藝與工業化生產的制造類企業相比，傳統工藝具備手工勞作的創造性與因材施藝制作的個性化特色，但也具有員工數量少、生產規模小的特征。這導致傳統工藝生產企業無法在產教融合中投入過多精力，產教融合的內容也相對零散，缺乏規模。弗里曼的利益相關者理論認為：在經營管理活動中管理者有必要綜合平衡各個利益相關者的利益訴求，利益相關者只有在預知獲得激勵和補償的狀態下才會有無盡的動力和活力[2]。因此，分析傳統工藝企業市場的特點，有針對性地挖掘需求要素，設計有效的產教融合機制尤為重要。

本文以蘇州地區為例，通過分析蘇州傳統工藝的特點及產教融合的現狀，提煉產教融合主體雙方合作的問題，結合產業共生理論探討蘇州傳統工藝產教融合的機制,為區域文化特色明顯的傳統工藝提供產教融合的思路，以促進中國傳統工藝的歷史傳承與振興。

1 產教融合與傳統工藝的發展

產教融合是教育行業與社會生產相結合的一種人才定向培養方式，狹義上說，“產”是指生產勞動，“教”是教育教學。從教育視角出發，產教融合核心的要素是生產性與教育性的融合，是“教學性產學流程”與“生產性學習流程”的“鏈系統”達成[3]。早在二十世紀二三十年代，我國職業教育的先驅人物黃炎培和陶行知就已提出產教融合的思想。《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》中指出:“堅持產教融合發展，推動職業教育融入經濟社會發展和改革開放的全過程。”產教融合是創新傳統工藝傳承與發展的重要路徑。作為培養技術技能人才的職業院校，是培養傳統工藝傳承人才的絕佳場所。傳統工藝傳承的關鍵在人，職業院校學生動手能力和創新意識強，可以系統科學地培養傳統工藝的傳承人。推動院校全面參與傳統工藝的傳承與創新工作，不僅可以為傳統工藝保護以及民族傳統文化產業發展提供人才保障，而且也有利于創新院校人才培養模式。可見，強化職業院校和傳統工藝企業的融合發展，發揮主體雙方的各自優勢，構建“雙贏”的融合平臺，無論從政策還是實踐的角度都具備可行性。

2 蘇州傳統工藝發展現狀

2.1 歷史久、數量大、種類多、特色明顯

作為吳文化起源地的蘇州，傳統工藝歷史悠久、品種繁多，傳統工藝資源豐富多樣且與眾不同，風格上兼具北方的豪邁和南方的溫婉，是中華傳統工藝文化的精髓集聚區。明、清時期，蘇州地區手工業發達，一度促進了江南經濟的繁榮。蘇州市政務信息公開網站顯示：蘇州傳統工藝主要內容包含刺繡、緙絲、檀香扇、劇裝戲具、紅木家具、民族樂器、湖筆、玉雕、石雕、磚雕、核雕、竹雕、漆器、金銀飾品、桃花塢木刻年畫等工藝門類，具備3 000多個品種，基本涵蓋了國家確定的11個傳統工藝美術品種大類，形成了古城區的刺繡玉雕、吳中區的光福核雕、高新區的鎮湖刺繡、相城區的珠寶首飾和磚雕等特色產業集聚區。

2.2 從業人員規模與產值位居全國前列

據不完全統計，蘇州市傳統工藝美術行業從業人員達15萬人左右，年生產銷售總額約為200億元。目前，蘇繡、玉雕、核雕和紅木家具制作成為蘇州傳統工藝行業中的支柱產業，并在全國范圍內享有舉足輕重的地位。據蘇州工藝美術學會官方數據顯示蘇州從事傳統技藝的高端人才數量較多，現在共有中國工藝美術大師14人、江蘇省工藝美術大師83人、江蘇省工藝美術名人96人、蘇州市工藝美術大師117人、蘇州民間工藝家205人、研究員級高級工藝美術師97人、高級工藝美術師261人。特別是刺繡、檀香扇等制作技藝在國內首屈一指，蘇州玉雕與蘇作紅木家具技藝精湛、聲譽日隆，劇裝戲具生產占國內市場的近50%。

3 蘇州傳統工藝產教融合現狀

3.1 校企合作專業共建模式

校企合作專業共建主要是三種形式：一是邀請傳統工藝生產企業或從業者進行專業共建，方式為專業設置論證、師資互聘、學生頂崗實習等。如蘇州市職業大學的工藝美術設計、書畫鑒定專業，蘇州工藝美術職業技術學院的刺繡設計與工藝、書畫裝裱與修復等專業，設置前均邀請行業專家進行論證，部分課程邀請傳統工藝專家授課。二是規模較小的學徒制。如蘇州技師學院開設傳統工藝技術大師傳承班，通過考核的學生，由傳統工藝大師對其進行一對一的指導。三是院校聯合地方政府或行業協會開設業余培訓班，如蘇州工藝美術職業技術學院與蘇州鎮湖街道、蘇州刺繡行業協會合作開設蘇繡班，開展定向招生。

3.2 引企入校資源共享模式

企業入駐校園是蘇州傳統工藝企業與職業院校產業融合的一種模式。學校提供場地，供知名傳統工藝從業人員長期或短期從事工藝創作。另外，學校因教學科研發展需要，采取建立冠名大師工作室的形式。如蘇州工藝美術職業技術學院通過引企入校，引入蘇州桃花塢木刻年畫社，成立蘇州桃花塢木刻年畫研究所；引入桃花塢木刻年畫大師房志達、蘇繡大師顧文霞、雕刻大師蔣喜等大師在校內設置工作室；版畫大師顧志軍、核雕大師周義清、蘇扇大師陳琴蘇、蘇繡大師姚惠芬在蘇州工業園區服務外包職業學院建立工作室；蘇州高博軟件職業技術學院設立沈德龍蘇繡工作室、俞艇玉雕工作室、吳建東核雕工作室等。

3.3 校企合力技藝共研模式

技藝共研模式主要體現在兩個方面：一是蘇州職業院校與傳統工藝企業共同設立研究中心，對傳統工藝進行系統研究，包括傳統工藝傳承、保護、技藝研發、推廣等。二是承接政府或行業的傳統工藝課題或競賽，如蘇州工藝美術職業技術學院先后與渭塘鎮政府合作建設“珍珠設計工作室”；與鎮湖鎮政府合作共建“刺繡藝術研發工作室”；蘇州技師學院與傳統工藝大師共同開發傳統工藝職業技能鑒定標準；蘇州工業園區服務外包職業學院與傳統工藝傳承人共同研發原創作品、原創衍生藝術品；蘇州大學藝術學院、蘇州大學應用技術學院、蘇州工藝美院等院校參與承辦傳統工藝文化創意創客大賽等。

4 蘇州傳統工藝產教融合存在問題及其原因分析

4.1 輻射面不寬，合作規模化程度不高

目前，蘇州傳統工藝產教融合的范圍普遍偏小，僅限于刺繡、雕刻、年畫等幾類工藝品種。這些參與產教融合的傳統工藝項目很多都是社會上產業化程度相對較高的品種，沒有涉及的往往都是瀕危品種，面臨存亡絕續困境。參與傳統工藝產教融合的院校主要集中在美術類院校的專業，在一般綜合類院校，美術專業的學生僅占小部分，受眾面窄，而且美術專業學生的特長主要在設計表現方面，技術開發能力較弱。

4.2 體系不完整，缺乏市場資源的配置

蘇州很多傳統工藝是在特定的環境中形成的，特定的環境帶來固定的市場。光福核雕街存在的意義不僅是手工藝從業者的集聚區，而且更多地是產業做大后帶來的客源和市場的集聚。另外，特定環境使資源配套齊全，如玉雕從業者從事手工藝制作的集聚，吸引了很多原材料供應商的匯集，延展產業鏈的同時，也帶來了原材料配套的方便。但是蘇州職業院校基本上都位于城市的郊區，交通和資源配套不健全，很多大師在學校工作的時間極少，只能是面對面開會座談，因此也失去了當初開展產教融合的意義。

4.3 內容單一化，產業鏈拓展深度不夠

產教融合技術研發的主要內容是傳統工藝風格的更新、衍生品的開發等，而基于原材料和技術革新方面的研究較少，這是由產教融合主體雙方的特征所決定的。職業院校參與合作的專業基本都是以美術專業為主，很多傳承人多是以師徒傳承方式獲得技藝知識，沿襲的都是傳統的技藝規范和圖式。另外，傳統工藝面臨的不僅僅是固態傳承，更多地需要從產業的范疇進行思考，從前期產品市場的策劃、技術的更新、銷售渠道的搭建，到傳統工藝產業鏈深度的拓展，都是產教融合需要破解的問題。

5 蘇州傳統工藝產教融合的對策與建議

產業共生是一個客觀的經濟現象，驅動共生關系形成的內因是產業鏈的連續性質，外因則是產業鏈連接所帶來的價值增值性質，產業共生具有融合性、互動性、協調性三大特征[4]。在確立職業院校與傳統工藝企業或從業者之間文化互惠、資源互補的需求前提下，以產教融合的路徑為切入點，將職業院校科學研究、知識創新、人才培養與蘇州傳統工藝企業特有的技藝、材料、文化資源相結合，共建蘇州傳統工藝產教融合平臺。通過產業集群、產權保護、信息傳播、文化交流、技藝傳承、校園孵化、技術創新、產業跨界等技術手段，構建校園型蘇州傳統工藝產教融合社區，實現蘇州傳統工藝的融合保護、融合傳承、融合發展。

5.1 蘇州傳統工藝產教融合的建設思路

建設蘇州傳統工藝產教融合應將蘇州地區傳統工藝企業或從業者匯聚在職業院校的校園中，建設校園型蘇州傳統工藝生產群，以工種為單位形成作坊式生產。吸納蘇州傳統工藝企業或者傳承人入駐校園，解決部分蘇州傳統工藝企業或者傳承人的生產空間需求問題。另外，形成蘇州傳統工藝的生產型社區，通過平臺巨大的規模效應和強大的品牌效應，發展壯大蘇州傳統工藝產業，捆綁發展，實現“一平臺、多工種”的模式，產生串聯發展的集群效應，提升蘇州傳統工藝的產權交易水平與市場價值，補齊蘇州傳統工藝資源不均的短板。

5.2 蘇州傳統工藝產教融合的建設策略

5.2.1產教融合豐富傳統工藝保護路徑 傳統工藝文明和歷史的挖掘、整理、研究工作，直接反映出傳統文化基本面貌、傳承狀況，是傳統工藝文化保護和傳承的重要工作。以往研究蘇州傳統工藝的工作人員主要通過田野調查的形式搜集民間傳統工藝資料，由于傳統工藝從業人員學歷普遍偏低，對所從事技藝的系統表述能力較弱，加之缺乏對傳統工藝技藝本身真實的長期生產感受，導致整理出來的傳統工藝資料缺乏生活體驗感。通過蘇州傳統工藝產教融合平臺的搭建，科研和生產的融合，雙方優勢互補，職業院校科研人員可以隨時真實地對蘇州傳統工藝技藝生產進行記錄，進行生產體驗。蘇州傳統工藝傳承人也可以依托學校的學術、文化交流等平臺，加強對外交流的力度，對自己的技藝進行對外傳播，擴大自己的社會影響力。

蘇州傳統工藝產教融合平臺以職業院校科研平臺為依托，走進現代實驗室，借助數字技術的方法和手段對蘇州傳統工藝資源保存、保護和再提升。近年來，侵犯傳統工藝的知識產權的事件層出不窮，通過蘇州傳統工藝產教融合平臺，借助職業院校科研產業的知識產權工具，進行知識產權保護，可以合法保護傳統工藝文化。

5.2.2產教融合創新傳統工藝人才傳承模式 國內很多院校對傳統工藝傳承人的培養方式以設置相關專業、開設講座、開展展覽等為主，這些模式最大的問題是學校培養教育無法做到與傳統工藝真實的生產相結合。因此，以蘇州傳統工藝產教融合為平臺，依托蘇州傳統工藝傳承人和研究者組成師資隊伍，構建真實的蘇州傳統工藝傳承培養模式，有助于傳統工藝傳承人才的培養。如學生在校期間可以以生產性教學為主，第一學年主要是文化課和基礎課教學，第二學年和第三學年開展學徒制項目教學。

大眾創業、萬眾創新的時代背景下，學生對所學專業的認識已從單純地傳授技術擴展到以技術驅動的創新與創業。通過蘇州傳統工藝產教融合平臺可以搭建校園生產孵化器。傳統工藝孵化器多以社會產業園的形式進行，但在校園內部的傳統工藝孵化器尚為空白。因此，傳統工藝的產教融合可以解決蘇州傳統工藝傳承后繼無人的現狀，在培養年輕人對蘇州傳統工藝文化興趣與技藝學習的前提下，通過蘇州傳統工藝產教融合平臺的建設，引導有志于蘇州傳統工藝產業的年輕人主動創業，賦予蘇州傳統工藝創業者賴以生存和發展的生產空間，培育蘇州傳統工藝年輕“創客”。

5.2.3跨界融合傳統工藝發展領域 通過蘇州傳統工藝產教融合平臺的建設，各個專業在用蘇州傳統工藝的傳統文化涵養專業精神的同時，還可以進行不同產業之間的融合合作，如機械電子專業可以對傳統工藝生產設備進行現代開發、技術更新，研發新設備信息技術專業可以設計線上傳統工藝傳播平臺；電子商務專業可以協同傳統工藝企業構建網絡化銷售平臺；傳統工藝企業可以借助創意設計專業在創作中融入時尚元素。傳統工藝企業通過與外部不同產業之間的融合合作，提升蘇州傳統工藝新技術研發、產權交易的水平。

通過蘇州傳統工藝產教融合平臺，還可以搭建各類蘇州傳統工藝內部資源融合的平臺，經過蘇州傳統工藝產業內部聯動，實現各類蘇州傳統工藝內部資源融合。從跨界融合角度，延長蘇州傳統工藝的上下游，蘇州傳統工藝每個工種都有獨特的材料、設備、方法、人力及管理資源，通過工種之間的相互作用和影響，產生新的技藝和內容。另外通過重組性和延伸性融合促進各工種間帶狀連片集聚發展，形成創新條件，開辟蘇州傳統工藝的循環生態鏈，形成新的蘇州傳統工藝產業帶。

6 結語

本文以蘇州地區的傳統工藝為樣本，分析了蘇州傳統工藝產教融合的現狀及存在問題，提出了構建蘇州傳統工藝產教融合的策略。結果表明：構建職業院校與傳統工藝企業產教融合的平臺，有著現實的技術基礎和操作可能性，是解決當前蘇州傳統工藝產教融合存在問題的有效思路。另外，現存的很多傳統工藝是歷經時代過濾形成的精品，是區域文化的特色。根據不同區域、不同品種的傳統工藝的特點進行細化融合，是可以深入研究的方向。

[1] 張賀.讓傳統工藝更好融入現代社會：文化部負責人就《中國傳統工藝振興計劃》答記者問[N].人民日報，2017-03-26(4).

[2] 楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業教育產教深度融合機制創新研究[J].職業技術教育，2014,35(4):39-43.

[3] 王玲玲.現代職業教育產教融合模式構建及實施途徑[J].湖北社會科學， 2015(8):160-164.

[4] 胡曉鵬. 產業共生：理論界定及其內在機理[J].中國工業經濟，2008(9):118-128.

Researchonthepathsoftheintegrationbetweenproductionandeducationtopromotethedevelopmentoftraditionaltechnology—TakingSuzhouasanexample

WANGTongwu

(Department of Digital Design, Suzhou Industrial Park Branch of Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou 215123， China)

There are some problems in the integration between production and education to promote the development of traditional technology in Suzhou, such as small scale, less allocation of market resources, and less expansion of the industrial chain. The Industrial Symbiosis Theory is taken as the basis. According to the demand factors and resources advantages of the both parties about the integration between production and education, the fusion platform of “A Platform and Various Jobs” as well as the integration mechanism between production and education to promote the development of traditional technology in Suzhou is constructed, which can enrich the ways to protect the traditional technology, innovate the modes to inherit the traditional process, expand the traditional process development field, refine and fuse the characteristics of different regions and different types of traditional technology.

traditional technology; integration between production and education; Industrial Symbiosis; inheritance and development; integration mechanism

2017-08-20

王通武(1982— )，男，江蘇東海人，講師，研究方向：設計藝術學，文化創意產業。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.06.002

G 710

A

1671-7880(2017)06-0006-04

責任編輯陳桂梅