高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、成因及教育對(duì)策

王騫　沈奇

摘 要 高職教育是以培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求不斷提高，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)心理、身體、思想素質(zhì)也有相應(yīng)的要求。我國(guó)高職院校發(fā)展相對(duì)較晚，思想政治教育的現(xiàn)狀不容樂觀。提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)，需要了解高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，分析其原因并采取具有針對(duì)性的對(duì)策措施，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 思想政治教育 有效性

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然起步晚、發(fā)展慢，但是通過高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的教育理論與實(shí)踐過程不斷趨于完善和成熟，人們對(duì)高職院校的觀念也逐漸理智。隨著高職教育的發(fā)展，我們應(yīng)該深入了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)才能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生具有層次結(jié)構(gòu)不一、生源多樣性等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：自身認(rèn)識(shí)的偏差，帶著高考、中考落榜的失敗感被迫踏入高職院校，使得有些同學(xué)一進(jìn)入學(xué)校就會(huì)有自卑感，導(dǎo)致部分高職學(xué)生盡管有遠(yuǎn)大的理想，有創(chuàng)業(yè)的思想和勇氣，但在實(shí)際生活中，面對(duì)學(xué)歷的壓力，家長(zhǎng)的不支持，都會(huì)覺得自己的能力不足。人生價(jià)值觀的偏差，大家對(duì)雷鋒的事跡已經(jīng)非常熟悉，他之所以受到社會(huì)的尊敬，是因?yàn)樗忻鞔_的價(jià)值目標(biāo)。而現(xiàn)在高職學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在溫室里成長(zhǎng)的花朵，對(duì)艱苦的條件沒有深刻地體會(huì)，所以價(jià)值觀的選擇趨向于時(shí)尚和潮流之間。

2高職學(xué)生思想特點(diǎn)原因分析

2.1自身和家庭的影響

（1）理論知識(shí)欠缺，思想素養(yǎng)不高，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上、行為上出現(xiàn)偏差。從高職學(xué)生的年齡差距大的特點(diǎn)可以看出高職學(xué)生的年齡平均分布在17歲-22歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所主要集中在學(xué)校。高職學(xué)生通常理論知識(shí)不扎實(shí)，不能正確的將所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，甚至好多學(xué)生不愿接受進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不能正確看待高職院校和普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式的不同，將升本作為高職院校后最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，將社會(huì)需求的注重能力的人才理解為注重學(xué)歷的人才。

（2）心理不成熟、不穩(wěn)定，不能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。雖然說高職學(xué)生的思維活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題也有積極的態(tài)度，但是他們的心理不穩(wěn)定，意志不堅(jiān)定，易受到外界環(huán)境的影響，這種心理特征使他們面對(duì)自己的理想與現(xiàn)實(shí)差異時(shí)具有矛盾心理，對(duì)來自社會(huì)和家庭的壓力時(shí)表現(xiàn)出自己的不自信，消極的態(tài)度。

2.2學(xué)校環(huán)境和教育體制的影響

學(xué)校教育環(huán)境不盡如人意。首先，學(xué)校硬件設(shè)施是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。它對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，高職院校因?yàn)槭艿綄W(xué)生人數(shù)的影響，基礎(chǔ)設(shè)施不完全，建設(shè)規(guī)模也比較小。其次，學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，在良好的學(xué)風(fēng)，積極向上的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)較高，在雜亂無(wú)章的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望相對(duì)比較低。

3加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生教育的對(duì)策

3.1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心

首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)高職院校的偏見，讓學(xué)生對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式有一定的了解。對(duì)自己有正確的定位。其次，教師應(yīng)該通過正確的成才觀去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)并且能看到自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己充滿信心。同時(shí)教師還應(yīng)該多了解學(xué)生自卑的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生克服心里障礙走向自信的階梯。

3.2改進(jìn)思想政治教育方法

首先，教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，不僅要熟悉教材的內(nèi)容，而且應(yīng)該區(qū)分識(shí)記目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)。識(shí)記目標(biāo)需要教師采用理論灌輸法，情感價(jià)值目標(biāo)則需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，是使學(xué)生自己內(nèi)化知識(shí)的過程，通過自己內(nèi)化只是提高自己的認(rèn)知能力。其次，教師在思想政治的教育過程中也應(yīng)該重視實(shí)踐鍛煉法，實(shí)踐鍛煉法不僅可以糾正學(xué)生以前形成的錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，并且能夠?qū)⒃趯?shí)踐鍛煉中學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過內(nèi)化成為自己處理問題的方法。

3.3完善高職思想政治教育的體制

首先，根據(jù)高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，很多學(xué)校比較緊抓學(xué)生的專業(yè)課，忽視了德育課和選修課。所以高職院校應(yīng)開設(shè)多種選修課，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好加以培養(yǎng)，培養(yǎng)全面型的人才。其次，通過高職院校的招生途徑了解到高職院校招生的途徑有三條，所以高職學(xué)生的水平就有不同層次的發(fā)展，根據(jù)不同的層次，不同的能力接受范圍，高職院校應(yīng)開設(shè)難度大一點(diǎn)的專業(yè)課，因?yàn)閬碜愿咧羞@部分的學(xué)生接受能力相對(duì)比較高。能夠挑戰(zhàn)更高難度的專業(yè)培訓(xùn)，筆者通過調(diào)查了解到高職對(duì)口的專業(yè)比較單一，選擇范圍小。所以高職院校應(yīng)增加對(duì)口的專業(yè)課程，供學(xué)生選擇。

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