談戲劇教學法在fun time板塊教學中的運用

【摘要】Fun time板塊是句型和詞匯的操練板塊，它通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生操練并掌握本單元所學的主要詞匯、句型和日常交際用語。在fun time板塊的教學中，運用戲劇教學法，可以使教學變得更有趣味性和互動性。

【關鍵詞】fun time板塊；戲劇教學法；類型

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0040-02

【作者簡介】董薇薇，南京市江寧科學園小學（南京，211100），一級教師，南京市江寧區英語學科帶頭人。

Fun time板塊是譯林新版《英語》中的一個新板塊，它通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，如：游戲、制作、繪畫、表演、問答、調查等，幫助學生操練并掌握本單元所學的主要詞匯、句型和日常交際用語。通過大致梳理，筆者發現fun time板塊大致有五種類型：對話問答型、故事表演型、游戲展示型、調查匯報型和制作講說型。筆者認為，在fun time 板塊的教學中，運用戲劇教學法可以將fun time中的fun完美地呈現出來，教師可以采取諸如角色扮演、情景對話、戲劇游戲、課本劇排演等，為學生提供愉悅、活潑的學習氛圍，從而在激發學生學習興趣、促進學生英語習得的同時，放大fun time板塊的趣味性和互動性，提升學生的綜合語用能力。

一、對話問答型

這是fun time板塊最常見的類型，在單元的主題情境中以簡單的對話問答操練本課的重點詞匯及句型。如：在教學譯林新版《英語》六上Unit 3 Holiday fun（fun time）時，教師結合板塊提示設計一個Share your travel experiences的活動。教師首先運用多媒體課件中的人機對話進行示范：

Computer： How was your National Day holiday？

Teacher： It was great.

Computer： Where did you go？

Teacher： I went to Shanghai.

Computer： What did you do？

Teacher： I went to the Shanghai Museum.

Computer： Did you go to the Bund？

Teacher： Yes， I did. It was beautiful.

然后學生根據問答內容總結自己的旅游經歷，并以小組為單位，成員帶著旅游照片輪流分享旅游經歷，教師可以請部分小組進行展示。師生分享旅游經歷的形式，將枯燥乏味的詞匯句型識記過程融入了生活化的場景中，學生用自己的語言進行表達，可以獲得一種更真實的英語交際體驗。

二、故事表演型

這是教材中為數不多的一種fun time類型，它以童話故事為載體，通過Say and act的形式再次呈現story time故事。如：在教學譯林新版《英語》五下Unit 1 Cinderella的fun time板塊時，學生可以根據課文內容，先將對話補充完整，再根據不同人物的性格特點表演對話。

以下是某小組表演的自編對話內容：

Cinderella：I have to go now.

Prince： Why？

Cinderella：Because I have to go home before 12clock.

Sister B： Oh， my foot hurts！

Mother： Why？

Sister B： Because the shoe does not fit. I cant try in on.

表演使英語課不再只是背單詞、學語法，而是從學生的心理和生理特點出發，從表演中理解英語，習得英語。你一言，我一語，學生隨意表達自己想表達的內容，把課文內容和實際生活淋漓盡致地展示了出來。在深度“進入角色”后，通過對角色的理解和體會，學生能養成良好的行為習慣和正確的價值觀，感悟勇氣、忠誠、刻薄等各種不同的人物性格，從而促進其情感、價值觀方面的發展。

三、游戲展示型

游戲是兒童的天性。因此，在譯林新版《英語》教材中，以游戲展示型為主的fun time板塊占據著不小的比例。課堂上運用游戲，可以使學生積極地參與學習活動。如：在教學譯林新版《英語》六上Unit 2 What a day！中fun time板塊 Play a game時，教師設計了一個Act and guess的活動。

教師示范如下：教師翻出教材中四列卡片中的一張（卡片內容教師和學生在課前可以進行適當補充），展示給一位上臺的學生看，然后該生將卡片內容即興表演出來，只能做動作不能說話，教師根據學生的動作進行猜測。示范結束后，教師可以組織學生分組玩該游戲。

本課借助翻卡片游戲和即興表演，將課堂教學變得不再單一、呆板，學生在游戲和表演中充分發揮想象力，這正是戲劇教學法的魅力所在。

四、調查匯報型

在任務型教學中，Do a survey是一種體現“做中學”理念的教學方式，它能使英語課堂成為充滿互動的空間，且能鍛煉學生發現問題和形成自己獨立見解的能力，同時還能培養學生的自主學習和合作學習能力。在教學譯林新版《英語》五上Unit 4 Hobbies中fun time板塊 Do a survey時，教師將調查任務巧妙地設計成評選社團小明星的活動。

教師首先運用課件中的人機對話進行示范：

T： What do you like doing， Mary？

Mary： I like drawing pictures.

T： Can you draw well？

Mary： Yes， I can.

示范結束后，教師組織學生以4—6人小組為單位，分別扮演教師和社團成員，在評選社團小明星時表演和展示自己的才藝。這樣以角色扮演進行展示的形式更加貼近學生的生活。在這樣的活動中，教師將學習內容和學生經歷聯系起來，創設了一個真實的情境，學生在深度“感知角色”和“代入角色”后可以明確所學的語言可以做什么。這樣，整個教學過程便成了學生主動發現，互動生成的過程。

五、制作講說型

在fun time板塊中，制作講說型是一種出現頻率很高的形式。無論是Make and say、 Say and make還是Draw and say，都是一種典型的語言實踐活動。任何一項語言實踐活動都應給予學生充分的實踐機會，教師也應該智慧地設計其中的動手制作環節。

如：在教學譯林新版《英語》六下Unit 5 A party中fun time板塊Say and make時，教師設計了六一兒童節派對。教師利用多媒體課件展示與六一派對相關的圖片，同時給出部分提示詞語When，Where，What， 然后請一位學生對教師進行提問。

S： When are we going to have the party？

T： We are going to have the party on June the first.

S： Where are we going to have the party？

T： We are going to have the party in our classroom.

S： What are you going to bring to the party？

T： Im going to bring some cakes and drinks to the party.

隨后，教師可以根據對話內容，運用簡筆畫和標注等形式完成一封簡單的邀請函。在制作邀請函的過程中，學生要繪圖、剪貼、著色等，但它與普通意義上的手工制作有區別。它是教學的一種手段，是教師根據教學內容設計的、以求達到教學目標的一種教學活動，其教學目的主要是讓學生讀懂或聽懂各種英語指示，并制作手工作品，然后利用作品開展活動，復習詞匯、語法或進行會話練習。

Say and make體現了“用英語做事”的理念，是學英語、用英語的有效形式，教師要引導學生真切地“Make”和“say”，切實用好這一教材資源。但在制作過程中教師一定要把握好 “Make”的度，不能完全將這一板塊活動上成一節手工課。在教師示范結束后，學生可以在小組內先討論自己的派對安排，再制作邀請函。在講說匯報環節，教師可以讓學生拿著自己制作的派對邀請函進行自由交談，教師可以在課堂巡視中充當傾聽者和指導者，并及時給予學生評價和糾錯。

在人類文明的發展史中，戲劇一直是一種重要的教育方式。我們相信，在戲劇教學法的“滋潤”下fun time板塊的教學可以變得趣味無窮，從而真正讓每一位學生快樂地行走在英語學習之路上！