淺談新課改形勢下的教師協作

覃培村

摘 要 本文簡單闡述了正在市區和各鄉鎮的中小學學校如火如荼進行的新一輪的課堂教學改革中，教師協作關系是社會的要求，教師人格魅力與自身能力發展的需要，為人師表的表率要求。這種關系對于實現教育目標、形成教師人格、提高自身素質和能力、培育學生良好品德都有著重要意義。

關鍵詞 課改 協作 育人

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

目前，我市新一輪的課堂教學改革正在市區和各鄉鎮的中小學學校如火如荼進行。我們覺得，通過這一輪的新課改，學校里課堂充滿了激情和活力，教師的各種能力得到了充分的發揮，學生的表現也是百花齊放。課改的理論指出：“我們實施教育的最終目的是培養德、智、體、美、勞等全面的可繼續發展的現代建設者和接班人。人才的培養需要集體的智慧和群體的合力……”。我們教師之間是一種平等互助的關系，我們的共同目標是為社會培育人才。因此，我們應該有一個共同的目標，工作之中要團結協作，這是教師處理人際關系的行為準則。在同一個集體中，在同一個教育方針指導下，我們在各自的崗位上從事著同一個目標——培育人才的工作。我們之間的關系既是一種各司其職、并肩作戰的關系，所以要同心同德，團結協作。這種關系對于實現教育目標、形成教師人格、提高自身素質和能力、培育學生良好品德都有著重要意義。

1社會發展的要求

現代的教育擔負著培育具有創新精神和可繼續發展的創新人才的任務。這一偉大而艱巨的教育工程不是哪一位教師所能獨立完成的，他需要全體的教職工的通力合作。特別是現代社會對人才的要求越來越高，分類越來越細，科目越來越多，需要學生學習和掌握更多更新的知識和技能。一個教師即便是知識再淵博，也只是掌握一門或兩門學科的知識，也只能是完成其一部分的教學任務，而不可能是全部。這就要求教師要專門鉆研本學科的知識，傳授本學科的知識，教師之間不能出現挑撥離間、獨斷專行、搞個人主義的行為，特別是一般人認為的大學科，基礎學科如語文、數學、英語等，不能只顧及自己的學科而搶占別的科目的教、學時間。只有全體教師團結一致、互相協作形成集體的智慧和教育合力，才產生良好的教育效果。

2教師人格魅力與自身能力發展的需要

我們教師之間團結友愛、互相協作是教師高尚的思想道德和科學文化、高超技能等素質的綜合表現。只有在互相尊重、互相了解、互相信任、團結協作的基礎上去開展自己的從教活動，才能化艾怒為理解；才能變文人相輕為文人相親；才能改心存芥蒂為相互支持。一名教師僅憑一腔熱情來教書育人是不夠的，或擁有一個文憑，甚至飽讀詩書、滿腹經綸而缺少教育經驗也是難以取得成就的。例如：如何與學生接近，如何交談，如何對學生恰當的批評，如何委婉的表揚，還有如何轉變學困生，如何培養拔尖生，如何組建班委，如何建立教師的威嚴……等等。這必須加強與同事間的教書育人的交流，虛心地學習他人的長處。只有這樣才能提高自己，才能成為優秀教師。相反，如果一個教師缺乏謙虛誠懇的取人之長、補己之短的態度，缺乏與人團結協作的品質，僅靠井底之蛙的視力、單人去闖、去拼很難做出成績，更難提高自身的能力。俗話說：“做到老、學到老”，就是要求我們要適應社會的發展步伐，努力向別人學習提高自己。

3為人師表的表率要求

學高為師，身正為范。教師就是學生學習路上的典范。老經驗的教師告訴我們：“有怎樣的教師就會造就怎樣的學生”。要想學生優秀，那么我們老師就要先優秀。我們要培養團結協作、共同進步的集體。教師之間的協作就是現實例子的引導。教師們的大度、團結協作、相互友愛的優秀品質，能夠使學生看在眼里。特別是現在的孩子中兄弟姐妹少、獨生子女占主體的今天，他們在“養尊處優”的家庭環境中形成了生活空間與心理空間狹小的情況下形成了他們“自我專注、為我獨尊、個人英雄等等，使他們處理人際與利益關系的能力較差，合作意識不強等。在他們的崇拜對象和模仿能力不穩定的情況下，教師會成為他們的榜樣。教師的言行對他們會產生潛移默化的作用。由此，教師的共同發展、團結協作精神對學生的良好品德形成有至關重要的作用。

總之，教師們的團結協作既是社會發展的要求，又是教師自身提高的需要，也是學生良好品質形成的榜樣，更是辦好學校的精神力量，它能對全校師生起著潛移默化的教育和熏陶作用，并能長久地影響教師和學生的學習和生活。而良好校風的形成離不開教師團結協作的精神，因為教師集體的風氣是構成校風的主體，只有團結協作的教師集體才能培養出良好的學生集體，才能培養出德、智、體、美、勞等全面發展的適合時代發展的創新精神人才。新時代的我們高舉——“團結協作”的旗幟吧！讓我們順利的完成黨給我們的教育任務——培養綜合能力強、可繼續發展的創新人才。