高職礦類專業課程教學改革初探

溫瑞

摘 要 針對高職院校礦物加工專業課程教學的現狀及存在的問題，從教材改革、課程組織、教學方法、師資建設等方面進行分析，提出教學改革的方向及途徑，以提高學生專業課程的學習自主性，培養學生對專業知識的應用能力，努力拓展學生的職業素質。

關鍵詞 專業課程 存在問題 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職礦類專業課程教學中存在的問題

1.1 課程枯燥、學生學習興趣不高

礦物類專業課程如《選礦原理與工藝》、《礦石學基礎》等，具有專業性強、實踐性強、內容更新快、學時緊等特點，學習難度大，學習效果不佳，學生無法在學習中獲得肯定和鼓勵，學習興趣急劇下挫。

1.2 教材陳舊、實用性不強

教材是教學信息的載體，是教學過程的重要工具，應該為教學目標和教學過程服務。工科專業內容更新快的特點，使得教材內容與專業行業的發展相比相對滯后，尤其是新工藝新設備的發展更是遠遠跟不上，教材內容注重理論知識而實踐偏少、實用性不強。

1.3 教學方法老化、適應性不強

教學方法是教師和學生為實現教學目標，而共同認知和實踐的途徑和手段。傳統的教學方法如講授法、問答法、討論法、演示法、自學指導法等，雖是在長期教學實踐中逐漸形成的，但大多側重于老師的教而非學生的學。在現代高職教育專業課教改的形勢下，傳統的教學方法已不能適應工科專業課程的教學。

1.4 教師的專業素質不高，動手能力差

作為專業課教師不僅需要扎實的基礎理論和專業理論知識，還需要豐富的實踐經驗和一定的勞動技能。教師專業實踐不足將制約專業課理實結合教學效果的提高。目前很多高職青年教師是畢業后直接進入學校任教，他們自身的實踐經驗少、動手能力差，更談不上訓練學生對知識的應用能力和操作能力，這是高職教學瓶頸和質量軟肋。

2高職礦類專業課程教學改革途徑

2.1 幫助學生樹立信心，明確學習目標

從當前大學生“就業難”問題日益突出，在嚴峻的就業壓力下如何提高就業競爭力，進行分析指導；以及高職高專培養的高等技術應用型專門人才，在就業市場上卻成為了炙手可熱的香饃饃兩個方面入手，幫助學生樹立信心、端正學習態度、明確學習目標，引導學生主動學習。在教學過程中多鼓勵學生，充分肯定他們所取得的成績，讓學生在學習中獲得成就感，增強信心，引導學生向目標不斷邁進。

2.2 拓展知識，激發學習興趣

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者“，只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。對新鮮事物的好奇，對未知事物的探索，及創新求知的欲望，正是學生的興趣點所在。俗話說興趣是最好的教師， 濃厚的興趣可以調動學生的學習積極性，且能轉化為攻克難關的強大動力，并能保持恒久的學習熱情。在完成基本教學任務的基礎上，鼓勵學生參加技能競賽，從而提升科學鉆研和創新能力。通過舉辦技能競賽，使學生在實踐技能方面獲得榮譽，激發學習熱情。

2.3 精選教材或自編教材

根據高職教育注重培養職業技能的特點，在現有教材的選擇上，遵循“需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾。

若現有教材均不符合，則可以自編教材。在自編教材時應注意幾個問題：一必須同時兼顧理論知識與實踐，既選編“必需、夠用”的理論內容，又融入足夠的實訓內容。兩者可合可分，應視不同專業和不同課程的具體要求而定。二處理好“綜合性”與“專門化”之間的矛盾，采用富有彈性的模塊式內容結構，對知識與能力進行有目的的綜合，每個模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對完整而又開放的單位，便于組織教與學。三及時反映專業行業中的新知識、新技術、新工藝、新方法、新設備，讓學生掌握最新的專業發展動態和前沿科技。四結合學生特點，編寫可讀性強的教材。

2.4 以學生為主體、以能力為目標，改進教學方法

在培養學生應用能力的教學活動中，樹立以學生為主體、以能力為目標的教學方法。激發學生的學習動機，驅動學生主動參與教學活動，充分發揮學生的主體作用。在教學中采取行之有效的多種教學方法如：案例教學法、現場教學法、理實一體項目化教學法、任務驅動法等。營造生動有趣的教學氖圍，充分發揮學生的能動性，培養其綜合分析和應用能力。讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用。

2.5 利用校企一體的優勢，提高專業教師的技能水平

學院應建立完善的師資培訓體系，充分利用我校校企一體的優勢，加大青年教師的培訓力度，有計劃地安排他們到相關單位、廠礦進行專業實踐，提高他們的專業水平和實踐能力。作為專業課教師，要提高學習的自覺性，積極主動地提高自身的實踐教學水平，提高對學生實踐操作的指導能力。

參考文獻

[1] 王小娟.學生學習動機的培養與激發[J].機械職業教育，2004（06）：46-47.

[2] 珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學習的革命[M].上海：三聯出版社，1998.