高職思想政治理論課教學、考核與評價體系探索

甘霖

摘 要 目前，高職院校的思想政治理論課課程設置為《基礎》、《概論》以及《形式與政策》課。在實踐教育教學過程中，我們要對課堂教學、課程考核與評價進行探索，以利于在新形勢下增強大學生思想政治教育實效性。

關鍵詞 思想政治理論課 教學 考核 評價

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1高職思想政治理論課的課堂教學

1.1課程設置

目前，高職院校的思想政治理論課課程設置為《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及“形式與政策”課。所使用的教材是教育部統一的普通高等院校思想政治理論課教材?！靶问脚c政策”課雖然沒有統一的教材，但因為該課程緊扣時事熱點，學生的學習興趣比較濃厚。

1.2教學模式

隨著多媒體教學工具的廣泛運用，思想政治理論課的教學模式較之以前有了很大的改進。多媒體工具的引進，豐富了教學內容，增加了教學手段，使學生能夠直觀、迅捷地把握知識要點，擴充相關課外知識。盡管教學模式的改變已經取得了相當大的成效，但仍然存在一些問題。有少數思想政治科目教師對多媒體教學工具的利用度不高，甚至存在換湯不換藥的情況，簡單地將多媒體工具變成了黑板的替代品。而學生對這種教學模式的認可程度是非常低的。思想政治課教師自身必須要關注時事，不斷更新思想觀念，要能夠利用多媒體工具，有效地表達和宣傳與教材知識點相關，并與學生所見所聞的現實生活能夠緊密結合的各種新觀點，對學生的思維起到啟迪和帶動作用，才能進一步提到思想政治理論課教學的效果。

1.3教學組織

目前，受教學條件的影響，各高職院校的思想政治教育課一般采用大班、合班的形式上課。這在客觀上為教學活動的組織帶來了一定的困難，對于教學效果的影響較大。由于上課學生人數多，教師在組織教學的時候難以做到兼顧，尤其是在組織課堂討論和其他相關實踐活動的時候，這種情形及更加明顯。

首先是學生聽課的狀況。調查顯示，在所有接受問卷調查的學生中，能做到始終認真聽講，并積極參與討論的學生僅占18.6%，近69.1%的學生的態度是感興趣的內容就聽，不感興趣的就不聽，轉而做其他的事情。因此，思想政治課教師需要努力提高自身的素質，通過自身的努力增強所授內容的吸引力，將處于這種半認真狀態的學生吸引過來，積極參與課堂。這是提高教學有效性的一個重要板塊。

其次是課堂交流互動情況。由于多媒體教學工具的采用，教師與學生雙向互動的時間充裕了很多，可以給學生提供更為廣闊的思維空間，教師也能有更多時間去引導學生思考問題。但因為每堂課學生人數眾多，再加上一些學生本身不善于當眾發言等因素的影響，無法使大部分學生在課堂上得到充分的鍛煉。課后教師留給學生的作業，存在著比較嚴重的相互抄襲的情況，不少學生不愿意主動思考問題。

1.4教學效果反饋

必須要建立起一套完整的反饋反應機制，才能更好地調整思想政治理論課的教育教學活動。根據調查數據來看，對大學階段的思想政治理論課持很滿意態度的學生大約占11.6%，而持較滿意態度的則達到53.6%，近四分之一的學生則認為課程重復性太大，沒有什么興趣。同時，在對該門課程比較滿意的學生中，有54.9%的學生任務思想政治理論課價值導向正統，但缺乏吸引力，有20%的學生則認為教師的課堂教學內容豐富，生動有趣，對生活有指導意義。對于思想政治理論課有什么作用這一問題，60%的學生認為能夠幫助自身樹立正確的觀念，而又18.4%的學生表示理論過于抽象，不知道如何才能學以致用，另外，也有12.2%的學生認為該課程對其工作和學習沒有太大用處，不如專業課實用。

從調查所示的教學效果反饋數據來看，現階段的思想政治理論課對近七成的學生能起到有效的積極作用，而近三成的學生則效果不大。在國家，學校和教師的重視和共同努力之下，高職院校思想政治教育工作的有效程度取得了很大進步，但仍然任重而道遠，需要更進一步努力。

2高職思想政治理論課的課程考核與評價體系

當前，思想政治理論課的課程考核方式非常靈活，包括筆試、課堂討論、小論文等，上課態度也是課程考核的重要內容。一般每位教師都會采取以下幾種方式：

2.1考查

教師一般可以采取課堂討論的方式，對學生掌握知識的情況進行考查。對于目前高職院校的學生而言，其論文寫作的能力仍然停留在一個比較低的層次，再加上網絡尤其是網絡中搜索引擎的廣泛運用，相當數量的學生采取從網絡上下載相關問題的小論文來蒙混過關。在這種情形之下，如何設置論文題，怎樣激發學生說自己想說的話，杜絕抄襲現象，這是思想政治理論課教學考核的一個重要課題。

2.2考試

2.2.1開卷模式

部分高職院校在思想政治理論課的考核方式上采取了開卷考試的模式。基本上有兩種方式，一是以考試試卷的方式考核，二是以書面回答教師所提相關問題的方式考核。第一種模式更加普遍且便于操作。其次，開卷考試使學生從繁重枯燥的背誦搶記過程中解放出來，這使學生在平時學習的時候會更重視對知識的理解運用，而不是對知識點進行簡單的，囫圇吞棗式的記憶。

2.2.2閉卷模式

閉卷考試模式是大部分高校普遍采用的一種考核模式。調查數據顯示，只有32.7%的學生從未在考試中作過弊，而高達67.3%的學生在各種考試科目中存在過作弊行為?？荚囎鞅资且环N嚴重違背紀律和道德的行為，這種數據比例顯示，我們的思想道德修養教育需要在這個領域加大力度，同時，還要對考試方式和考試制度進行調整，做到以良好的制度來保證考試的公平公正。

2.3評價體系

當前情況下，各高職院校的思想政治理論課教師依然是用考試成績結合學生的平時表現，按一定比例計算出學生的期末綜合評分，作為學生思想政治理論課考核是否通過的標準。這一標準能夠做到統一和直觀，但卻往往難以完全真實地反映出學生的思想道德狀況和政治理論水平。如何建立一個能被學生內心認同又能真實反映其思想政治理論水平的考核評價標準，將是我們今后教學改革的一個重要目標。