捷克大學生漢語選修課教學現狀與發展初探

于小婷

摘 要 本文從捷克帕拉茨基大學漢語選修課的選課學生、授課教師、課時安排、教材選用、授課環境等方面進行分析，指出目前面臨的課時不足、教材不適、教師流動性大等困境，并進而探討在這種條件下，如何更有效地進行教學，吸引更多學生，推動漢語教學的發展。

關鍵詞 捷克大學生 漢語選修課 初級漢語教學

中圖分類號：G6420 文獻標識碼：A

1導言

在全球“漢語熱”此起彼伏的浪潮中，漢語的教學越來越注重質的提高，強調教學的區域化和個體化。帕拉茨基大學作為捷克第二古老大學，早在1984年便開設了漢語專業，后因故終止，1993年始恢復，屬于新興的漢語教學及研究學府。2007年，由國內北京外國語大學與之合作的孔子學院落成，該孔子學院是捷克境內唯一的孔子學院，面向社會、中小學、大學不同的學習群體開設了多種漢語及文化課程。自2012年起，帕拉茨基大學孔子學院開始面向帕拉茨基大學的非漢語專業的學生開設漢語選修課，仍處于發展階段。筆者作為北京外國語大學派出的孔子學院專職教師，于2015年、2016年在該孔院工作，主要從事大學的漢語選修課的教學工作，對帕拉茨基大學各層次的漢語選修課都有過教學經驗。在這兩年教學過程中，筆者發現學生流失較嚴重，如何讓學生對漢語保持長久的興趣，選用合適的教材，提高教師教學技能，能在有限的資源中達到最理想的教學效果是筆者一直探索的問題。

2漢語選修課現狀分析

2.1漢語選修課的設定

帕拉茨基大學一學年有春秋兩個學期，每個學期授課時間約為13周，漢語選修課一周一次課，一次為90分鐘，兩個學時。除去最后一周考試周，在避免節假日的前提下，一學期下來，僅有24學時。在教學安排上，平均每個學期學習4個話題。因而學生漢語水平始終徘徊在初級，且因上課時間間隔大，要花費很多時間用在復習上。因此，有限的學時是我們在教學中遇到的第一個難題。

2.2選課學生群體

下表是2015年、2016年漢語選修課學生人數的情況：

從表中，我們可以看出在漢語學習的第一學期中，學生人數最多。經調查，第一學期的選課學生大部分為大一的新生。學生特點是好奇心大，喜歡嘗試新鮮事物，這是他們選修漢語課的原因之一。也正由于剛踏入大學的大門，遠離父母，處于高中學習轉向大學學習的緩沖階段，學生玩的心態比較重。在這種情況下，讓學生拿出課余時間學習漢語十分困難，作業基本也是臨時抱佛腳寫好。面對有限的學生資源，如何更多地吸引到學生來嘗試學習漢語以及如何保持住學生對漢語長久的熱情都值得我們思考。

2.3 教學資源現狀

從教材方面來講，現在使用的是《體驗漢語基礎教程》，它的優勢在于主題鮮明，內容簡單，編排清晰。不足之處是課后習題均是漢字，沒有拼音，另外知識點出現的先后順序上還有值得商榷的地方。針對有限的課時現狀，如何減少學生遺忘，使學習有延續性，我們急迫需要與這樣的教學條件相適應的、 適用的特殊的教材作保證。

從教師方面來講，常駐在帕拉茨基大學孔院的教學人員一般有4名老師，1名公派老師，3名志愿者老師。志愿者老師是國內高校對外漢語類的研究生，在捷克進行為期一年的教學實踐活動，在教學技巧稍顯不足，且會產生有的學生一個學期換一個老師的情況。因此，教師們如何快速掌握有效地教學技巧投入教學以及保證教學階段的流暢性也是我們關注的一個方面。

從教學硬件條件上來看，現有的兩個固定的教室偏小，只能容納12個學生，課桌不易調整，無法擺設成理想中的“U”型，不利于課堂活動的展開以及老師與每個學生進行面對面的溝通。

3發展措施試探

3.1開發適應教學環境的教材

在無法改變課時的狀況下，我們必須對教材加以改進。趙金銘指出，深入研究海外復雜多變的教學環境，順應各種教學環境，編寫適用的漢語教材，是一項長期、細致的工作。（趙金銘，2009）我們可以對所使用的漢語教材的教學內容進行調整，使教材實現區域化，以邊編、邊教、邊改的方式進行運作，使教材更有針對性。

3.2 加強對初任志愿者老師的培養

初任的志愿者教師們精神飽滿，有很強的求知欲。在提高漢語教學技能力過程中，不僅需要他們自身的大量實踐活動，也需得到外部環境的支持與配合。所以，老師們定期開交流討論會是很有必要的，對某個話題的講解，大家可以互相交流經驗，可以設立一個共享的資源庫，甚至為（下轉第93頁）（上接第81頁）某個話題設立個資源包。另外，初任的志愿者老師特別關注學生對他們的評價，所以，有經驗的老師要幫助他們盡可能多地了解捷克學生的各種信息和特質，以便融入教學環境。

3.3 開展多種課型和文化活動，加強宣傳力度

帕拉茨基大學孔子學院前外方院長David Uher（吳大偉）指出，現在捷克大多數人還沒有理解到漢語的重要，他們對所學語言重要性排序為：英語、德語、俄語、阿拉伯語、日語，然后才是漢語。（吳大偉，2008）因此，我們要加強對漢語的宣傳力度。目前，帕拉茨基大學孔子學院的宣傳方式主要放在社交媒體軟件上，信息均發布在官網及facebook上。實體廣告宣傳方面還有待開發，比如電車車身、城市公告欄等。

在課程方面，爭取開展豐富的課型并納入學校學分系統中。如2016年，孔子學院開設過一門《中國古典文化》選修課，由于該課程是開設在晚上的興趣課，且不在學分課程系統內，來參加課程的人非常少，后來不得已取消。

在組織活動方面，除去每年邀請國內專業人員來開展中國文化推廣活動或舉行專題文化講座等大型活動外；我們也當注重組織小活動，在學生群體中樹立好口碑。如舉辦漢語角活動等。

4結語

雖然我們面對著種種不利因素，但我們老師們精神飽滿，對漢語教學事業充滿熱情。在今后的發展過程中，提高硬件設施，加強對老師的培養，開拓更多的新課型，提升宣傳力度，相信會吸引更多的學生來了解中國，學習漢語，隨之走近中國。

參考文獻

[1] 劉學敏，孟國.捷克的漢學研究和漢學教學[J].世界漢語教學， 2001（3）：110-112.

[2] 趙金銘.教學環境與漢語教材[J].世界漢語教學，2009（2）：210-223.

[3] 趙金銘.初級漢語教學的有效途徑——“先語后文”辯證[J].世界漢語教學，2011（3）：376-387.