淺談小學數學思維能力的培養

馬玉梅

摘 要 思維能力，是一切學習活動的重要基礎。在教學過程中，培養學生的思維能力是素質教育改革提出的一項要求。小學數學課堂上通過思維能力的培養，激發學生養成獨立思考、判斷分析等良好學習習慣。文章在多年教學經驗的基礎上，就小學數學思維能力的培養展開幾點論述。

關鍵詞 小學數學 思維能力 教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

0引言

在教育改革的力度影響下，提高學生綜合素質能力成為首要教學目標。在小學數學課程中，素質的提升不光是對知識量的積累，更是質的分析，也就是數學思維能力的培養。讓學生養成發現問題、分析問題、解決問題的完整思維模式，是新課標提出的發展要求。作為一名數學教學工作者，我們有必要把思維能力的培養貫穿在數學課程的每一個章節中來。具體來講：

1提高學生數學思維興趣

興趣是能力發展的決定性因素，兩者之間存在著密不可分的關系。數學思維興趣有利于數學思維能力的發展，同時它的產生也有賴于數學思維能力。在教學實踐過程中我們發現，興趣是孩子的重要導師，能直接對思維能力發展產生影響。孩子興趣提升了，對數學學習的積極性也就高漲起來了。可以說，是數學思維能力培養的一項重要前提。那么，我們如何來提高學生的數學思維興趣呢？

（1）通過教學道具更好地吸引學生眼球。在多媒體教學設備的使用下，抽象化的數學學科往往能夠變得直觀、形象化。同時，學生也能在教師的帶動下主動參與到數學學習的過程中。像在“角的大小”這一課中，以投影的形式展示兩個不同的角，然后讓學生想方設法比較出兩個角的大小。而后由教師引出把角重疊比較的方法，這樣整體下來，不但提高了學生對數學學習內容的興趣，也在一定程度上發展了思維能力。

（2）激發學生好奇心。不管是生活還是學習，好奇心是提升興趣的思想源泉。只有激發并讓學生保持強烈的好奇心，才能在數學學習過程中逐漸培養起思維能力。舉例來說，我們在“圓的認識”這一堂課中，教師貼近生活拋出質疑：車輪為什么是圓的而不是方的呢？然后引導學生以畫圖、折紙的方式，對圓形與方形進行比較，發現車輪的軸長，理解圓心到圓上的距離是相等的，從而才保證了車子能夠平穩前進。

（3）擺脫硬性教學方式。學生的學習活動必須是主動、積極的，才能使教學效果達到極致。傳統小學數學教學過程中，過分強調某一定論，卻忽視了對其推導的過程。我們只有放手讓學生大膽猜想，在實踐中得到的認識才更加深刻。

2掌握數學思維方法

在小學數學學習過程中，最常見的思維方法有類比遷移、合理聯想與說意練習等，我們就類比遷移展開論述。往往數學思維要想得到深刻性的發展，就必須從類比遷移入手，在自主探究的過程中，發現事物之間最本質的聯系。但小學階段的學生在認知能力上，通常都比較薄弱，看待問題相對比較表面。所以，我們在教學過程中就需要注意到以下幾點：

（1）熟悉數的分解能力。小學階段學生的數學學習應該首先以數字為基礎，明確一個數字的個十百組成部分。同時，小學低年級學生要熟練掌握20以內的加減法，一步步引導他們正確認識數字比較所存在的價值，并能夠進行一些組合、分解練習。

（2）讓學生養成推理能力。在小學數學教材中，存在著很多類比推理。簡單舉例來說，耳熟能詳的乘法口訣就是環環相扣的。我們通過對2-3乘法進行驗證，讓學生明確其可信度。同時在這個驗證過程中，還認學生認識了乘法口訣的推導過程。進而引導學生對4-6乘法進行推導，鍛煉學生數學推理能力。

（3）引導學生掌握應用題型的結構分析能力。每一個數學問題，都存在著結構問題。小學低年級學生在思維能力上相對高年級是比較薄弱的。所以，我們在應用題目訓練的過程中，要注意補充條件、簡明敘述或者拆縮題等，由淺及深地訓練學生的數學思維。

3營造課堂氛圍培養學生思維意識

小學數學學習要求學生有強烈的自主探究能力，并能在課堂上充分發揮主體地位。所以，作為一名數學教育工作者，我們要尊重學生，創建良好地師生關系，同時積極營造輕松愉悅的學習氛圍。調查研究發現，學生如果得到老師的肯定與支持，其學習主動性就會提升，這時候思維也是十分活躍的。另外，教師的引導工作也是培養學生思維能力的關鍵舉措，讓學生能在自己巧妙創設的情境下發揮自己的所長，才能充分活躍學生的數學思維，形成思維意識，從而提升思維能力。

4以口頭舉例帶動數學思維

看不如寫，寫不如講。在中學可以鍛煉學生自主講課能力，但是小學由于學生自我約束意識較差，很難真正實施。所以，很多時候給予學生機會，進行口頭表達是帶動數學思維發展的一種有效方式。像在“認識球與圓柱”這一堂課中，我們組織學生找出身邊的球與圓柱。有的學生說，雞蛋是球，因為它可以自主滾動；還有同學說杯子是圓柱，因為它的上下底面是兩個圓形；也有同學拿燈泡為例……這些都代表了學生對這堂課的基本認知狀況，也有利于教師對此堂課做出評價總結。

5結語

數學自身是一門邏輯性相對較強的學科，其抽象化與系統性決定了學生必須要有很強的思維能力。所以，培養學生數學思維能力，成為小學數學課程學習中的重要組成部分。在教學過程中，不只要考慮到數學理論的學習，更要深入數學活動的發展規律，培養學生的數學思維能力，全面提高學生的綜合素質。關于小學數學思維能力的培養，必將成為數學工作者長期的教學研究重點，多角度培養學生也開始成為教學工作的指導方向。

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