對體育教師課堂巡回作用的認識

鄭年紅

摘 要 體育教師在課堂教學中要不斷摸索、探究巡回、觀察與指導的方法，產生一些微效應。

關鍵詞 體育課堂 巡回 觀察與指導 微效應

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”或許，學生的退步與失敗正是我們教師自己造成的。工作了很多年，也聽了不少的課，但發現在不少的課堂，教師巡回觀察、指導時感覺沒有事情可做，或者不知道該做什么；在師生之間、學生之間的交流互動中，教師卻沒有很好地完成自己的“任務”，并沒有體現出教師在教什么、怎么教。如果教師能認真在巡回、觀察與指導上指導好學生會產生事半功倍的微效應。

1課堂巡回很有必要

課堂教學活動是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教學過程是教師的教與學生的學的相互活動的一個過程。在教學過程中，總是有讓學生進行分組活動、或是討論交流、或是做練習的時候，這個時候教師的活動主要是引導學生去解決問題，可以是問題引導，可以是素材提示，但不論是什么都需要教師巡回觀察，指導學生去完成各項活動。那么，在巡回觀察、指導的過程中，教師到底該做什么，怎么做呢？這對學生來說至關重要，尤其是對學困生來說尤為關鍵。

我們要了解教師應該什么時候巡回，為什么巡回。課堂上教師應在恰當的時機沿著一定的路線在學生中間巡回，而不是站在講臺上或是在過道上漫無目的地來回走，而且如果那樣的話對學生沒有作用或是沒有影響，教師也無法獲悉學生的動態。而這個恰當的時機需要教師自己去創造，也就是要給與學生表現的機會，要體現出學生的主體地位，那么也就給了教師自己去了解學生的機會，同時也讓學生知道老師一直在關注他們，是關心他們的。實際上這種機會在體育教學過程中是多見的。體育課程性質強調體育課要以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、運動技術和身體鍛煉方法為主要內容，通過發展學生體能和運動素質為增進學生的身體健康服務，培養學生終身體育的意識和能力。這就使得體育課上學生表現的機會多了起來，教師可以通過巡回與學生有更多地接觸，更多地了解。說到沿著一定的路線巡回也是有講究的，要先巡回新內容再巡回復習內容，先巡回難度較大的內容再巡回難度較小的內容，對學困生、后進生要重點巡回，做到面面俱到。

2課堂巡回與課堂觀察要相得益彰

體育與健康新課程的基本理念也強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習，同時還要重視學生的個體差異和不同需求。那么教師的巡回工作就是在為此做鋪墊，也是為后面的觀察和指導做準備。什么是觀察？簡而言之就是看，除了看還要聽，那么看什么？聽什么？看學生，看學生的活動；聽學生，聽學生的語言和交流，而不是無所事事地看天花板或者空氣。怎么看？怎么聽？那就要教師用“心”去看，用“心”去聽。在體育教學過程中，觀察對教師而言是必不可少的，通過觀察可以了解學生的動態以及心理活動，可以了解學生的共同特性與個體差異，可以了解他們的學習態度、情緒表現、認知能力、人際交往等等，可以知道學生對基本知識和動作技術、技能的掌握程度，可以發現學生在學習中出現的問題，可以通過此來更好地幫助學生，指導學生；同時觀察對學生來說更是至關重要的，教師觀察他（她），提醒了思想開小差的他（她），鼓勵了害羞、膽小的他（她），激勵了認真、勇敢的他（她）……

巴普洛夫曾說過：“沒有精心的觀察，雖長眼睛也等于盲人。”在體育課上，有許多情況是要教師去細心觀察才能夠了解的。比如在課堂上，是不是每一個學生都參與了活動，是不是每一個學生都能夠理解和掌握動作技術與知識，或是理解和掌握了多少，學生的學習方法是否正確，是不是每一個學生都覺得很有樂趣，或是有所收獲等等。再比如在小組活動中，各個小組成員之間是否有交流，他們之間的交流有沒有錯誤，是否達到了預期的目標，各小組組長是否起到了應有的作用等。這些都需要教師通過精心的觀察才能夠得知。

在觀察時，我們先要找準觀察點，也就是說教師要在適當的時候觀察，比如在學生練習動作技術時，教師要觀察；在學生交流互動時，教師要觀察；在學生分析、總結、匯報結果時，教師要觀察；在學生游戲時，教師也要觀察，等等。其次要明確觀察的重點，比如學生的動作是否準確到位，學困生、后進生有沒有得到關注，學生在學練中的情緒，以及學生在課堂上的一切優秀表現、需求與不足等等。總之，在觀察時，我們要找準觀察點，明確觀察重點，只有抓住了這些關鍵之所在，當學生在練習中出現問題的時候，教師才能更及時、更準確地給與指導。

3巡回的終極目的是要解決問題

在新課程標準下，教師的指導起著不可替代的作用，一堂好課不是看教師教得如何，更重要的是看教師指導學生學得如何。總之，教師的指導在體育課上不可或缺。巡回的終極目的是是指導。指導誰？指導什么？怎么指導？還是指導學生，指導學生的活動，這是一堂體育課的關鍵之所在。通過前面的巡回與觀察，教師了解了學生對知識、技術技能掌握的程度，以及在課堂上的優秀表現、需求與不足等等。針對學生的優秀表現，我們要發揚、鼓勵；對于學生的需求，我們要滿足；而說到不足，更是教師指導的重點。 （下轉第155頁）（上接第140頁）

指導學生也要選擇恰當的時機，比如學生學習新知識遇到困難時，在學練中受到挫折時等等，只有在學生需要的時候我們去正確指導，才會起到指導應有的作用；指導學生還需要把握好時間的長短，指導就在那一“點”一“撥”之間，這個“點撥”的時間不宜過長，內容不宜過多，要留給學生自己思考、分析和消化的時間，不能一味地“填鴨式”的灌輸，這樣才更能體現出教師的指導作用和學生的主體地位；指導學生更重要的是要知道哪里需要指導，誰需要指導，比如學生在探討研究問題時，比如學生練習方法不對時，比如那些難度較大的教材、學生獨立完成不了的學習內容，比如那些膽小害羞的學生，比如那些身體素質較弱的學生，比如那些有情緒的學生，再比如課中出現的不文明現象等等。

總的來說，在體育課堂上教師的巡回、觀察與指導活動決定了學生學習目標的達成程度多少，決定了這節課的成功與否。所以作為體育教師，要在課堂上把握好巡回、觀察與指導的時機和方法。例如學生分組活動時，教師應該聽一聽，看一看，哪個小組比較有特色，可以讓他們分享自己的收獲，既鍛煉了學生的表達能力與勇氣，又和大家分享了一個不錯的想法；哪一個小組比較弱勢，針對較弱勢的小組和學生可以適當地給與指導，讓這部分學生能跟上教師和其他學生的步伐，而不至于由于這次掉了隊而永遠掉隊，同時也便于后面教學環節的順利進行。再比如學生討論交流時，教師注意傾聽，注意觀察，可以抓住學生的一個討論點，去發散學生的思維，引導學生的交流不會偏離主題，從而去解決問題；做練習時多數是學生獨立完成，這個時候教師就更加要重視學困生的學習，幫助指導學困生完成練習，鞏固所學的知識，讓學困生們也能體驗到學習的樂趣。這樣，原來的學困生也許會變得讓我們意想不到，或許有一天他也會有一個讓你意料之外的進步，哪怕只是一個很小的進步，但對他來說意義非常重大了。

體育與健康課程是有著自身特色的一大課程，在現階段人們越來越重視運動與健康，作為體育教師，更有責任發揚體育精神，在教學中增強學生體質，培養學生終身體育的意識，那么在教學中更要不斷摸索、探究觀察與指導的方法，提高自身的專業素養，提升教學目標的達成度。

參考文獻

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