簡論高中體育專項化教學改革的必要性、面臨的問題與實施策略

朱明輝

（浙江省寧波市鄞州高級中學，浙江 寧波 315100）

簡論高中體育專項化教學改革的必要性、面臨的問題與實施策略

朱明輝

（浙江省寧波市鄞州高級中學，浙江 寧波 315100）

高中體育教學改革是目前要解決的首要問題。針對此問題，本文主要分析我國高中體育的課程現狀，提出合理的策略，以改善下一步的工作。我們要始終把“健康第一”作為我們課程的目的，要結合高中生的心理狀態，始終把學生放在第一位置，并從學校的實際情況出發，合理分析目前我們體育專項化改革所遇到的問題，并提高學校各方面的能力，以便能使工作得到順利開展。

高中體育；教學改革；實施策略

我國在體育課程方面已經進行了相當大的改進，但在專項化教育改革上還是有很多問題存在。本文主要針對這些問題，通過教師在“職前、職中、職后”3部綜合培訓，提高自己的師資力量，對教學大綱關于這部分作出明確的指示，只有這樣，我們才能有效解決目前遇到的問題，并使體育課程得到順利開展。

1 高中體育專項化改革的必要性

1.1 實現學校“三位一體”目標的客觀要求

所謂的三位一體目標，就是提高學生體質健康水平，提高學生的運動技能，培養起學生的健全人格。在這個目標的指引下，部分學校對如何提高學生運動技能水平，讓學生掌握2種運動技能的能力展開了相關討論。大部分教師認為，運動技能的提升能夠增加學生的自信，讓學生能夠更好地融入到體育課程中去。學生掌握運動技能還可以組織相關比賽，讓更多對此感興趣的學生加入其中，這樣既做好了宣傳活動，還能讓學生們獲得友誼。更重要的是，讓學生在運動中獲得快樂，從而擁有一個良好的體魄。所以，要想實現這一目標，就離不開學校體育專業化課程的開展。

1.2 迎合高中生心理發展特點的需求

高中生的邏輯思維正處于向成熟階段發展的時期，并且在思維上也比較活躍，精力旺盛，喜歡運動。并且，這個階段的高中生大部分還存在逆反心理，對自己喜歡的運動，愿意花時間去了解并加入其中，但不感興趣的課程，就比較反感，若學校教師強力違之，恐怕也只能適得其反。此外，還有少部分同學，抵抗誘惑能力較差，喜歡玩網絡游戲并沉醉其中。在這個背景下， 如何開展體育課程，激發學生興趣， 使學生能夠熱愛體育課程，顯得尤為重要。有些相關學校已根據學校實情做出相應改善。比如，杭州市高中的體育課程，先對學生傳授相關的理論知識，并通過設立問題的方式，讓學生對所上的專項體育課程產生興趣。增加對體育課程的認識，明確參加體育活動的意義，從而調動學生對此的積極性。其次，杭州市高中體育專項化在體育教學改革中還充分考慮到了學生的主體地位，讓學生自主選擇學校開展的體育課程，并且要至少參加2項體育活動，學生結合自身的身體狀況和心理傾向，可以主動參加體育課程。

1.3 體現教學活動中學生的主體性

在2003年教育部頒發的文件中，對高中體育課程已經做出明確的指示，要以學生為中心，激發學生對運動的需求，掌握學生的運動狀況。在2010年國家頒布的綱要中，又一次強調要以學生為主體，關注學生之間對運動方式的不同，從而制訂不同的運動項目， 使學生能夠自主學習。這也顯示出了我國在政策上對學生運動的極高關注度。先從學生的本體出發，以學生興趣為基礎。例如，有些學生喜歡打籃球，就可以組織學生成為一個團體，大家一起研究討論；有些學生喜歡網球，就請關于這方面的專業老師來指導。這樣既可以培養學生自主學習的習慣，通過學生自主思考的過程，從而增加自主解決問題的能力。但在這個過程中，要結合學生不同的學習背景與基礎，教師也要在這個過程中及時關注學生所遇到的困難，并幫助學生一同解決。只有這樣，學生才能夠充分感覺到學校對自身的尊重與教師的關愛，才能更好地參加課程。

2 高中體育專項化教學改革所面臨的問題

2.1 對“體育專項化”教學概念不清晰

現在大部分人認為，只有專業的運動員才能夠有資格進行體育的專項化訓練，學生進行此類活動是沒有必要的，這極大抹殺了學校對體育活動改革的積極性。還有些人認為，學校進行體育活動改革就是為了迎合學生的需要，所以開設了眾多的運動項目，有些學校多達10個運動項目。然而，由于高中學校的場地有限，教學資源也有限，達不到相當高的教學水平，只關注專項化，卻忽略了教學的本質，導致問題的產生。例如，在浙江省鄞州市，大多數高中只有一些傳統項目的設施，如籃球、足球等。但對學生喜歡的羽毛球、網球、體育舞蹈等，除了杭州市五中、杭州附中等學校能夠提供設施外，其他學校很少能開設這些項目，這對體育專業化開展來說，雖然學生對有些課程感興趣，但由于設施、場地問題還是受到一定的阻滯。

2.2 師資力量的落后

對體育課程進行新的改革，這也對體育老師提出了新的要求。我們要針對不同項目的體育活動都要有專業的指導，只有這樣，學生才能得到規范的指導，學到更多的知識。但是，傳統教學觀念卻認為體育老師只要對體育熱愛達到教學標準就可以了，對于專業化的要求卻并不嚴格，造成學生部分知識的缺失。

2.3 體育專項化的理論支撐有待加強

從目前專項化發展的現狀看，有3個方面有待解決。（1）對專項化工作的開展缺乏統一性，沒有相關文件的指導，這就注定在改革方向上容易有所偏差。（2）雖然我們有對專業化項目評價體系，如知識、技能等，但對該教學質量的評定以及學生對知識的理解程度這些潛在的方面卻很難評價。（3）實行專項化體育活動，雖然已經考慮到了學生的需求，但缺乏相關體系的建立。

3 高中體育專項化教學改革的對策

3.1 把握“教學”核心

由于部分人對概念的不清晰所造成的錯誤需要我們認清問題的本質。“體育專項化”教學是學校為了加強學生的體育鍛煉而進行的改革活動，并不是為了培養運動員才進行的，進行改革的根本目的在于推動對學生的全面發展，提高學生的綜合素質，而不是發掘此類的人才才進行改革的。體育專項化教學是通過對運動項目的設置，從而引起學生的興趣，把學生需求放在首位才進行的教學活動，從而實現學校的體育教學目標。因此，進行教學改革的核心在于“教學”，而實行的專業化是一個載體，我們要在打破傳統體育課程教學模式的基礎上，把教學質量提高，以學生為主體，上好每一節課。

3.2 從“職前、在職、師資”等3方面綜合提高學校的師資水平

體育教師在職前大部分是剛畢業的學生，如果這些待成為體育專項化教師的學生在職前能接受一定的培訓，對此有一定的了解，就能掌握一定的相關經驗。在已成為體育教師后，也要進行相關培訓，以加強他們的教學實踐能力及相關的理論知識。在實踐能力方面，要針對各教師對不同體育項目的了解及熟識程度，再進行工作的開展，因為部分教師可能只對某一課程了解，而對其他課程并不精通，所以，對在職教師也要進行相關培訓。培訓的方式可以組織活動來進行，如學校組織教師運動會、體育項目大賽等，在趣味中學習，在興趣中進步。

在師資力量上，學校也要注意相關人才的引進。比如，可讓專業的教練員來擔任學校的體育教師。讓對教師的招聘不再局限于 “高校”，而是采用多元化的方式，讓大家及時得到溝通，從而取得進步。

3.3 對大綱做出完善，教學目標進行明確，提高體育專項化的理論支撐

對大綱的設定，要綜合考慮學生的理論知識與技能情況，并結合高中學生當前的心理狀態合理制訂，做到既能讓學生理解體育活動的重要性，還能讓學生積極參加體育技能訓練。教學目標反映了學校對此活動的預期效果。學校要根據學生對技能項目掌握程度的不同制訂合理的目標，并根據學生自身情況，提出自己的建議。

4 結 語

學校開展體育專項化教育改革活動，既能充分滿足學生需求，做到讓學生熱愛體育活動，掌握一定的體育技能，還能使學生夠擁有一個健康的體魄，提高自己的綜合素質，做到全面發展。但是，改革畢竟還處于發展階段，有些方面還不健全，在進行改革時，要充分認識到問題的產生及如何正確改善，及時修正路線，改進目標，并始終把學生放在首位。只有這樣，才能看到效果，真正取得進步。

[1] 李世宏. 高中體育專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略[J].體育學刊，2016（1）：121-126.

[2] 邢計剛. 高中體育模塊教學開展的現狀與對策[J].學周刊，2014（5）：100-102.

G807.3

A

1674-151X（2017）20-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.057

投稿日期：2017-08-10

朱明輝，本科。研究方向：體育教育。