小學體育教學對學生創造性思維發展的影響研究

黃娜妮

（浙江省樂清市城東第二小學，浙江 樂清 325600）

小學體育教學對學生創造性思維發展的影響研究

黃娜妮

（浙江省樂清市城東第二小學，浙江 樂清 325600）

創新性思維的培養是小學階段的重要任務之一。培養創新性思維是我國現代教育的重要目標之一，越來越受到人們的重視和關注。小學體育教育課程是小學課程的重要組成部分，因此在設計教學模式和探索教學方法的過程中也要滲透創新的思維，把體育教學與創新培養緊密連接，充分調動學生的積極性，發揮他們的能動性，通過有針對性的啟發，引導學生進行創造性的思維活動，培養學生的實踐能力和動手能力，為學生的全面發展開拓新的道路。

小學體育教育；創造性思維；方法與對策

小學教育階段是培養學生創新思維的關鍵時期。隨著素質教育的普及，社會、學校、家長對學生創造性思維培養的需要越來越迫切，德、智、體、美、勞全面發展成為每個學生的目標。因此，小學體育教學的創新性思維培養就顯得格外重要。所以，在小學體育教育中，學校要把創新性思維培養擺在課程教學的重要位置，轉變思想，創新形式，探索出一條符合低年級學生身心發展規律的全面發展之路。

1 小學體育教學培養創新思維的重要意義

在小學階段，培養學生的創新性思維是十分重要也十分必要的。愛玩，是學生的天性，大多數學生對體育活動都非常感興趣。因此，在體育教學活動過程中進行創新性思維的培養，無疑是培養學生創新思維的一條捷徑。一方面能增強學生的學習積極性，提高他們參與體育鍛煉的熱情；另一方面能讓學生通過體育活動潛移默化地接受教育，培養創新思維，一舉兩得。

在傳統的體育教學活動中，往往缺乏創新因素的參與，以教師為主導，填鴨式的教學手段，刻板、程式化的教學活動，極大地消磨了學生的積極性和參與性。培養學生創新思維的過程是啟發學生進行自主思考的過程，是培養學生正確思維習慣、培養學生動手能力和實際解決問題能力的過程。養成良好的習慣，為以后的學習打下基礎，是小學階段教育教學的重要目標，在培養學生的過程中，要把握創新習慣的培養，要有針對性，把體育課堂變成“玩”的過程，還要“玩”得有新意、有意義，帶動學生在“玩”的過程中自覺地接受創新性培養，養成創新的習慣。

體育教學活動是師生共同參與、共同進步的過程。體育課程不僅能夠強健學生的體魄，提高學生的身體素質，還能在運動協作的過程中培養學生的團隊意識、協作精神。這為創新思維的培養打下了良好的基礎。

2 培養創新性思維的方法與對策

2.1 教師轉變思想觀念

教師是教學活動的最積極、關鍵的因素，是教學活動的實施者，是教學理念的落實者，是教育方法的運用者，是教學活動能否達成效果最為重要的影響因素。因此，教師要轉變觀念，運用創新的方法和手段，以此實現創新思維的成功培育。

2.1.1 加深對創新思維教育的理解 所謂的創新，就是一個推陳出新、棄舊圖新的過程，在舊有知識的土壤上挖掘新觀念、新方法、新理論。對小學體育教師而言，培養學生創新能力就是讓學生充分運用過去的生活經驗與學到的知識理論來開拓新思維、解決新問題的過程。創新思維的培養包含了認知能力、判斷能力等一系列能力的培養，教師要將這些能力的培養融會貫通于日常的體育教學之中，把握好教學方向和目標。

2.1.2 培養創新精神，提高創新能力教師教學的過程也是一個發揮主觀能動性的過程。在這個過程中，教師要運用自己的創新精神，通過探索和研究，形成一套獨有的、適應自己學生需要的教學方法和手段。這個過程是教師創新精神培養的過程，也是創新能力提高的過程，教師不能閉門造車，而應走出去，去學習、借鑒其他教師的教學方法，取長補短，不斷地開拓學習方式，充分利用網上資源學習新知識、新方法，并把學到的理論知識運用到教學實踐中，觀察教學效果，以不斷地改進、完善自己的課堂教學。在開展體育教學活動中，始終牢牢把握創新方向，使學生在實踐活動中培養創造性思維。

2.1.3 尊重學生在學習中的主體地位傳統教學活動是以教師為主體的，表現為教師傳授知識，學生被動地接受知識、學習知識，體現在體育課堂上就是教師示范動作、組織活動，學生按照教師要求按部就班地進行體育學習。在這個過程，學生只是接受知識的容器，是教師的木偶，十分不利于學生的成長。隨著新課改的實施及素質教育的展開，這種傳統的教學方式已不適應當代教育的需要，必須得到徹底的革新。我們要尊重學生的主體地位，給予他們自由生長的土壤，把主動權還給學生。把課堂教育變成發現知識和構建體系的過程。例如，在教學生某個運動動作時，教師要把講解放在次位，把練習放在主位，通過糾正錯誤動作，幫助學生改進，讓學生在犯錯、改錯、成功的過程中，樹立自信心，激發學習熱情。

2.2 培養學生創新思維的具體方法

2.2.1 運用豐富、生動的教學語言，培養學生觀察力、好奇心與想象力 小學體育課程的教學要充分運用豐富而生動的教學語言，引導學生的思維和行為，激發學生參與學習的主動和熱情。要尊重學生的主體地位，注重學生能動性的發揮，引導他們主動觀察、主動思考，激發他們的創新意識。

觀察力的培養，是創新性思維培養的基礎，是全面、深入認識事物的過程，能夠促進學生對事物本質的正確解讀和分析，從而達成更好的學習效果。而要培養學生的觀察力，首先要培養興趣?！芭d趣是最好的教師”，只有學生對體育課堂充滿興趣，才能激發他們主動觀察、認真學習體育知識的熱情。這需要教師在教育教學過程中因材施教，要充分了解每個學生的性格、特點、興趣、愛好等，找到他們感興趣的方面，采取有針對性的教學策略，充分運用豐富生動的教學語言進行渲染和講解，激發他們的好奇心和想象力，促使他們主動地觀察和學習，從而為進一步的思維創新活動打下基礎。

2.2.2 建立公平合理的評價機制，善于運用鼓勵 在傳統的教學模式中，對學生的評價往往基于學生的考試成績，這是非常片面的。要培養學生的創新性思維就要將其納入到教學評價的體系之中，并予以充分重視，通過這種方式強化教師對學生學習態度、思維能力的著力培養，使評價機制更為合理化、多樣化、均衡化。在小學體育教學過程中，要放棄以往對考試成績的過分重視，改變評價體系中對體能體質的過分強調，培養學生參與體育課程的積極性。體育教育體系，尤其是小學體育教育應更關注學生的參與性，在評價機制中納入學習態度、認真程度的考量因素，把爭取學生的進步作為考察目標，使評價體系更加合理、更加全面。同時，小學生希望獲得關注，渴望得到認可的心理十分強烈，尤其是在體育競賽中，他們已初步形成了競爭意識和集體榮譽感，通過體育活動可以增強學生的信心與勇氣，進而使他們能夠積極主動地參與到體育活動中來。在這個過程中，教師要想培養學生的創新思維，就必須保護學生這種積極性和參與性，要善用激勵機制，運用鼓勵的語言，不僅能夠滿足學生的心理需求，長遠來看，還能促進學生健康、積極的心理狀態的形成，使他們更加樂于接觸身邊的事物，更加自覺地去思考問題、解決問題，并在這個過程中獲得成就感和滿足感。因此，建立更加公平合理、內容豐富的評價機制，善于運用鼓勵語言和激勵原則能夠更好地促進學生創新性思維的形成，引導學生運用創新思維思考和解決問題。

2.2.3 創新教學形式，革新教育方法

在傳統體育教學中，學生往往習慣于被動地接受知識、掌握知識，其僅僅需要簡單地重復和機械性地記憶就能完成課堂任務，這種刻板傳統的教學方式是對學生創新性思維的扼殺，使學生失去學習的樂趣，產生厭學情緒。所以，為了培養學生創新思維，提高學生創新能力就必須創新教學形式，變革教學方法，充分尊重學生的主體地位，引導學生自主學習。（1）情景教學法。在體育教學中，除了體育知識和技能的傳授外，體育游戲也要得到重視。利用這個年齡段學生愛玩的天性，通過體育游戲、競賽活動等可以極大地改善學習效果，更好地培養學生的思維和能力。在體育小游戲中，教師可以運用生動形象的語言進行講解，讓學生充分發揮自己的想象力，構建教學情景，引導學生進行體育活動，這有利于激發學生的創造性思維，培養學生發散思維的能力。例如，在練習長跑的過程中，教師可以引導學生想象自己處于危險的境地，敵人一直在追逐他們，這樣的設置情境能夠使學生處于興奮狀態，激發自己的潛能和力量，不斷突破自我。（2）提問教學法。低年級學生在學習知識、開展活動的過程中難免出現疑問，教師可以善用這些疑問，采用探究式的教學方法，培養學生的創新思維。由于學生的年齡較小，教師要做好引導和示范工作，在課程開始前設置疑問，引導學生通過觀察—提問—假設—推理—驗證5步思維法對問題反復、持續地進行探索和研究，找到解決問題的正確方法。在這個過程中，教師要通過對這些想法的評價和糾正，培養學生創新的思維和思考能力，形成勤于思考、敢于提問的良好習慣，從而更加卓有成效地培養學生的創新能力。

2.3 營造和諧、輕松的教學氛圍

要想培養學生的創新思維就要保障學生能夠進行靈活自由的思考。實踐證明，和諧、輕松的教學氛圍，良好的師生關系，能夠充分激發學生的學習熱情，從而更容易產生創新思維；反之，面對充滿壓力的教學環境，學生更容易產生厭學、倦怠的情緒，學習趨于被動。除此之外，寬松的教學環境，也是培養創新思維的一個重要條件，只有在放松的狀態下，學生才能充分調動感知、想象等一系列心理因素，更好地進行創造性學習活動。體育課的魅力就在于能夠使學生充分地釋放自己，用自己喜歡的方式進行學習和思考。

3 結 語

小學體育教學的良好開展能夠有助于培養學生的創新性思維。面對當前越發激烈的人才競爭，想要脫穎而出，擁有卓越的創新思維和創新能力是必不可少的條件。學校教育，尤其小學教育階段是學生思維和能力培養的啟蒙階段，因此，我們要牢牢把握培養學生創新思維和能力的方向，轉變思想，尊重學生的主體地位，構建更加全面的評價機制，創新教學形式和方法，創設良好的學習氛圍，為學生創新能力的培養保駕護航，為學生的進一步發展鋪平道路。

[1] 尚永強.小學體育教學對學生創造性思維發展的影響研究[J].求知導刊，2015（24）：112.

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[3] 張靜芳.淺議在小學體育教學中培養學生的創造性思維[J].才智，2013（5）：63.

G807.2

A

1674-151X（2017）20-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.060

投稿日期：2017-08-20

黃娜妮，本科。研究方向：體育教育。