英語教育資源共建共享

肖 麗

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150000)

英語教育資源共建共享

肖 麗

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150000)

計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和信息資源數(shù)字化的發(fā)展，為教育發(fā)展帶來新的契機，英語教育也不例外。通過數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化手段，海量的英語教育資源帶來的不僅是豐富的信息，也給其利用帶來了新問題。為提升英語教育資源的開發(fā)質(zhì)量和利用效率，對其進(jìn)行資源共建共享是規(guī)范化、合理化及可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

教育資源；語言教學(xué)；共享機制

一、引言

隨著媒體手段的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，文化的傳播和人們的生產(chǎn)生活方式都在發(fā)生翻天覆地的變化，社會發(fā)展也因此被極大地推動，各方面的社會變革都在進(jìn)行當(dāng)中，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展對教育的深刻影響在于為新型教學(xué)方法和數(shù)字化教育資源提供了有力的技術(shù)支持和有效手段。目前我國各項教育工程項目在各地的開展層出不窮，提供了大量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，尤其是在高等教育階段，數(shù)字化的教育資源十分豐富并涵蓋幾乎所有的學(xué)科，成為數(shù)字校園的構(gòu)建基礎(chǔ)。這種數(shù)字化環(huán)境能夠提升教育資源的利用效率和管理水平，對人才培養(yǎng)和科研形成有效助力，并規(guī)范化管理各類信息資源，最終提升學(xué)校的教育水平。

通過將教育資源進(jìn)行開放、傳播和共享，不僅可以獲得海量資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)快速存取和高效利用。建立起數(shù)字化校園需要整合大量數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教育資源，這些資源包括電子圖書、電子期刊、課件、題庫、網(wǎng)課等，可實現(xiàn)的功能包括遠(yuǎn)程授課、在線考試、教學(xué)管理等。在日常的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可以方便地收集教學(xué)材料、制作課件并以多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，課下還能與學(xué)生隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實時交流和通訊，成為一個集資源、教學(xué)和交流為一體的平臺。通過計算機網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺，學(xué)生之間可以不受時間和空間的限制，自主開展學(xué)習(xí)和交流活動，共享教學(xué)資源。

因此，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化對相關(guān)信息資源的收集、整理和利用是非常大的助力，對普通課堂和傳統(tǒng)教學(xué)形成了有效補充。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅升級了教學(xué)過程，還提升了教育在應(yīng)用端的水平。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)可以有效地處理海量資源，信息化校園的建設(shè)已有了較好的物質(zhì)和技術(shù)支持，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用和建設(shè)就成為了提升教育水平的關(guān)鍵問題。

二、英語教育資源共建共享中的問題

網(wǎng)絡(luò)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)手段建立共享平臺，可以有效地實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高教育資源的利用率，使得資源布局趨于合理，減少資源閑置和浪費，滿足師生的教育和信息需求。英語教育資源與其他教育資源一樣，也可以通過網(wǎng)絡(luò)化的手段對數(shù)字化提供利用條件，但是由于英語資源有其自身的特點，造成了資源共建共享中存在值得探討解決的問題。

第一，英語教育資源的數(shù)量和開發(fā)質(zhì)量。英語教育資源的來源十分廣范，不僅國內(nèi)有多年積累的大量課件、課程、電子書等，還有各類考試形成的題庫、考試系統(tǒng)等，同時，英語作為國際性語言，在國外有更多專業(yè)的資料文獻(xiàn)可以成為優(yōu)質(zhì)的教育資源。各高校和網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的英語教育資源已然相當(dāng)豐富,但是仍然存在不少問題。英語教育資源除了本身內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化外，對語言本身的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，如果教育資源本身內(nèi)容質(zhì)量不佳，就容易誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的語言使用習(xí)慣。再加之對資源的開發(fā)利用不合理，在廣度和深度方面都開發(fā)不足，就會導(dǎo)致大量教育資源缺乏針對性和實用性，不符合實際教學(xué)的需要，無法向?qū)W生提供專業(yè)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且大量英語教育資源千篇一律，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，造成資源浪費的同時也給尋找合適資源帶來困難。相比較而言，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)更容易具有針對性，而英語教育作為一種語言教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的編制更加復(fù)雜，如果僅僅簡單地將計算機技術(shù)和多媒體手段與傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容相融合，把英語教育資源變成不同應(yīng)用手段的填充，那么最終將難以避免英語教學(xué)資源缺乏特點和冗雜陳舊的現(xiàn)實問題。

第二，英語教育資源開發(fā)成本較高。由于各學(xué)校及教育機構(gòu)的英語教育資源以各自獨立開發(fā)為主，資源建設(shè)和整合的項目都采用分散方式，各學(xué)校和各區(qū)域之間缺乏交流協(xié)調(diào)，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。英語教育資源需要在大量的語言素材中不斷篩選、重新編輯整合，教育資源的開發(fā)難度大，因此開發(fā)周期較長，水平要求較高，同時涉及的文化知識領(lǐng)域眾多，在素材和選編的過程中難度又會大大增加。由于各學(xué)校和區(qū)域在開發(fā)英語教育資源的過程中并未進(jìn)行有效的初期調(diào)研和溝通合作，資源的開發(fā)和建設(shè)在耗費了大量時間、人力、物力、資金之后仍舊出現(xiàn)同質(zhì)重復(fù)，也產(chǎn)生了大量冗余信息；英語教育雖然有一定的教學(xué)方法和技巧，但資源內(nèi)容本身應(yīng)隨著時代變化和社會發(fā)展不斷更新升級，而這一方面的工作顯然不足，資源更新服務(wù)升級和知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)等方面的問題層出不窮，只追求量的增長的英語教育資源開發(fā)顯示出了盲目性，質(zhì)量亟待提升。

第三，英語教育資源共享中的障礙。在開發(fā)大量英語教育資源并完成使用平臺的建設(shè)后，還需要有共享資源的良好環(huán)境。這種環(huán)境包括資源共享的意識、交流機制的建立和完善以及對知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)的保護(hù)。沒有資源共享意識的促進(jìn)，各學(xué)校和區(qū)域在開發(fā)建設(shè)英語教育資源的時候就無法從一開始就為資源共享建立合理的發(fā)展空間，“各自為政”的現(xiàn)象就會層出不窮。同時，在知識版權(quán)問題的影響下，國外資源的引入和利用會有一定的法律和費用困難，國內(nèi)已開發(fā)的資源也會因為缺乏版權(quán)保護(hù)而使優(yōu)質(zhì)資源的共享減少。另外，交流共享機制的缺乏也會導(dǎo)致后期的利用過程混亂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來不同程度的阻礙。

三、英語教育資源的共建共享機制

為了加強英語教育資源的建設(shè)和利用，需要在建設(shè)利用規(guī)范的指導(dǎo)下，建立一套合理的共建共享機制，這樣一方面可以高效開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的英語教育資源，規(guī)避應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題；另一方面能夠促進(jìn)整個教育資源利用和管理體系向前邁進(jìn)，完善包括英語教育資源在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制。

第一，英語教育資源的合理開發(fā)。明確各階段各類型英語教育的教學(xué)目的，按照統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對涵蓋經(jīng)濟、政治、社會等各方面的語言素材，從語法、詞匯、句型的基礎(chǔ)教學(xué)到交流應(yīng)用的活學(xué)活用各層次的教育資源進(jìn)行挖掘整合，形成具有實用性和教學(xué)性的優(yōu)質(zhì)英語教育資源，使得學(xué)生從聽說讀寫各方面都能夠使用到這些資源。同時，搭建好提供利用的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)不同平臺之間的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及互相操作，方便師生進(jìn)行跨平臺資源利用，從而有效地組織英語教育資源的開發(fā)整合，提高英語教育資源及其平臺的服務(wù)質(zhì)量，同時降低建設(shè)成本。在開展具體的英語教育資源及其平臺的開發(fā)活動時，還應(yīng)制定統(tǒng)一的資源建設(shè)格式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的資源評價標(biāo)準(zhǔn)，對英語教育資源從知識點、知識單元的合理性，到所用教學(xué)方法的可行性，再到學(xué)習(xí)應(yīng)用的使用效果等一系列方面進(jìn)行科學(xué)合理的評價。這樣有利于保留優(yōu)質(zhì)資源，剔除不佳資源，使得英語教育資源的開發(fā)成為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的完整體系。之后將大量開發(fā)好的英語教育資源進(jìn)行分類以便檢索利用，同時支持學(xué)習(xí)者和應(yīng)用平臺間的訪問、共享和下載利用。

第二，根據(jù)教育機構(gòu)各自特點建設(shè)特色英語教育資源。目前普遍存在的現(xiàn)象是，英語教育資源同質(zhì)化嚴(yán)重，資源內(nèi)容千篇一律，資源質(zhì)量參差不齊。對于不同教育階段和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者而言，查找利用適合的英語教育資源存在困難，針對不同群體的英語教育資源的特點不鮮明。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共建共享的不斷展開，英語教育資源在開發(fā)建設(shè)的過程中就可針對不同受教育群體進(jìn)行特色化整合。這樣，不僅能夠凸顯各學(xué)校、教育機構(gòu)甚至區(qū)域在英語教學(xué)方面的特色和競爭力，還能夠使不同主體在開發(fā)整合資源的過程中有針對性地進(jìn)行英語資源的重新加工。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用特色教育資源也能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時教育資源也能夠較好地滿足教學(xué)需求，維持教育機構(gòu)的教學(xué)特色。另外，如果各機構(gòu)區(qū)域之間能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺的共享英語教育資源，那么各教育主體之間的溝通合作和互相取長補短就會變得更加活躍，英語教育環(huán)境也會因此得以優(yōu)化。

四、總結(jié)

根據(jù)英語教育資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)建設(shè)和管理中存在的問題，探討英語教育資源共建共享模式，是當(dāng)前合理化網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)及利用的有效嘗試。在合理開發(fā)資源共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)環(huán)境中，英語教育資源的共建共享機制應(yīng)該得到更深層次的研究和探討。建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把控英語教育資源內(nèi)容建設(shè)，建立具備針對性和實用性的特色資源以便提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，最終以跨平臺共享或者合作共建共享的模式整合英語教育資源的開發(fā)利用和管理。為最大程度地滿足教師和學(xué)習(xí)者的英語教育資源需求，規(guī)范把控英語教育資源內(nèi)容的篩選、集成、重新加工，提高教育資源的內(nèi)容質(zhì)量和利用水平，規(guī)范管理相關(guān)資源和平臺，使得英語教育資源發(fā)揮最大效用，是一條必經(jīng)之路。

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

2016-10-28

肖麗(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，從事跨文化交際研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.007

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1008-6714(2017)02-0018-02