高職土建專業(yè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程改革

韓 丹

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 工程技術(shù)系，哈爾濱 150025)

高職土建專業(yè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程改革

韓 丹

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 工程技術(shù)系，哈爾濱 150025)

“工程建設(shè)法規(guī)”課程，是高職土建專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。在“2+1”教學(xué)模式下，是一門對學(xué)生在工程建設(shè)中形成法律意識(shí)及法律綜合素養(yǎng)的重要專業(yè)課程，更是為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才起到重要作用的專業(yè)課程。以教學(xué)改革為契機(jī)對“工程建設(shè)法規(guī)”課程存在的問題、教學(xué)內(nèi)容及方法改革等手段進(jìn)行探索研究。

高職教育；工程建設(shè)法規(guī)；教學(xué)改革

高職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高等實(shí)用型和專業(yè)型人才。在“2+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間或是畢業(yè)后，大都在行業(yè)的生產(chǎn)一線工作。因此,對高職學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)重點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師在教授的過程中應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而相關(guān)的理論知識(shí)是為配合實(shí)踐操作技能教學(xué)而設(shè)定存在。所以，對于高職土建專業(yè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程在教學(xué)方法的改革與運(yùn)用上還需做進(jìn)一步探索。

一、課程定位及其重要性

“工程建設(shè)法規(guī)”是一門專業(yè)性很強(qiáng)、具有交叉性特點(diǎn)的課程，它既要與法律法規(guī)知識(shí)相聯(lián)系，又要有與工程建設(shè)相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托的專業(yè)性課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在土建專業(yè)的課程中具有重要地位。本課程對于學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程項(xiàng)目申報(bào)、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作提供法律知識(shí)上的支撐，而高職院校開設(shè)此門課程也為培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型的人才目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.授課方式單一

以往傳統(tǒng)的講授方式基本屬于“一支粉筆、一塊黑板、一本書”模式，教師常以唱“獨(dú)角戲”的形式一講到底，學(xué)生疲于記筆記，沒有思考和參與其中的過程，注意力不能集中，一片茫然。學(xué)生也通常單純地認(rèn)為只有學(xué)法律的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)本門課程，或是本門課就是背背法條就可以通過考試。這種枯燥、乏味、單一的授課方式導(dǎo)致學(xué)生不聽講，師生之間在課堂上沒有互動(dòng)，課堂下也沒有交流，出勤率不高的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。課程結(jié)束后，學(xué)生對于所學(xué)一無所獲，根本達(dá)不到“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的目的和要求。

2.缺少與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)

“工程建設(shè)法規(guī)”課程通常作為純理論教學(xué)，嚴(yán)重缺乏與具體案例和項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生只能從書本上獲取相關(guān)知識(shí)，卻不能將所學(xué)理論應(yīng)用在具體實(shí)踐中。恰恰相反，“工程建設(shè)法規(guī)”課程需要與具體實(shí)踐相結(jié)合，只有使學(xué)生參與到具體或是有可操作的實(shí)踐項(xiàng)目中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不再是過去完全依賴教師在課堂上“單向輸出”的教學(xué)方式。學(xué)生從最初的搜集相關(guān)材料到信息的整理，從項(xiàng)目的調(diào)查走訪到最終得出結(jié)論，這樣的全過程參與才能使教學(xué)真正做到有的放矢。

3.缺少適合的教材及案例

受“2+1”教學(xué)模式限制，高職土建專業(yè)開設(shè)的“工程建設(shè)法規(guī)”課程學(xué)時(shí)較少，很多相關(guān)內(nèi)容不能較好地展開，只能在有限的學(xué)時(shí)中選取較為重要的內(nèi)容向?qū)W生講授。所以，在“項(xiàng)目化教學(xué)”“模塊化教學(xué)”的新要求、新趨勢下，真正適合高職院校“工程建設(shè)法規(guī)”課程的教材少之又少。

此外，在案例的選取上難度也較大。大多數(shù)教師會(huì)在建造師、監(jiān)理工程師、招投標(biāo)師、工程造價(jià)師等相關(guān)職業(yè)資格考試中選取案例，但內(nèi)容較為龐雜，不能很好地貼近高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際，無法給學(xué)生以啟發(fā)。

三、教學(xué)方法改革

1.整合知識(shí)點(diǎn)，理清思路

高職土建專業(yè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程主要以《建筑法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《合同法》《招投標(biāo)法》《安全生產(chǎn)法》《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等為重要依據(jù)，結(jié)合行政法規(guī)、部門規(guī)章等相關(guān)文件，對職業(yè)資格、土地管理、發(fā)包承包管理制度、安全管理制度、質(zhì)量管理制度、監(jiān)理、勘察設(shè)計(jì)、節(jié)能環(huán)保等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也都進(jìn)行了詳細(xì)闡述。然而，本門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)“多”而“雜”，并且相互之間毫無關(guān)聯(lián)，這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了不便，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思路不清晰，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)易混淆，不易于學(xué)生的掌握。所以，在教學(xué)過程中教師要對教授的內(nèi)容進(jìn)行改革——知識(shí)點(diǎn)的整合。

首先，在對本門課程全面了解的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，對課程的全部內(nèi)容進(jìn)行篩選。其次，對篩選過的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，將相關(guān)相近的內(nèi)容以舉例教學(xué)法、對比教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法向?qū)W生講述，結(jié)合實(shí)際案例或項(xiàng)目幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)及相互關(guān)聯(lián)性，使生澀難懂的專業(yè)知識(shí)變得淺顯易懂，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.及時(shí)更新教材，補(bǔ)充實(shí)際案例

在新的教學(xué)改革要求和新的法規(guī)頒布修訂后，一定要及時(shí)、快速地進(jìn)行適合于高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材更新編寫。教師不僅要潛心研究相關(guān)領(lǐng)域出現(xiàn)的最新重大事故或具有較強(qiáng)代表性的突發(fā)事件，還要與法律專業(yè)的教師或從事本行業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行交流，從工程建設(shè)法規(guī)的角度進(jìn)行深入剖析，提煉適合教學(xué)的案例。既豐富了教學(xué)上的案例，又使課堂生動(dòng)形象，還能提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，逐步提升了學(xué)生的法規(guī)素養(yǎng)。

3.豐富課堂教學(xué)形式

改變傳統(tǒng)的授課方式，嘗試形式多樣的教學(xué)形式，如案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，以形式多樣、手段多樣的教學(xué)手段和方法增強(qiáng)師生之間課上、課下的互動(dòng)交流。此外，以學(xué)生分組的形式進(jìn)行研究討論，也可以引入問題教學(xué)法。精選時(shí)下比較熱門且備受關(guān)注的工程建設(shè)類事故問題，適時(shí)引入進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生就該問題展開討論，教師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

此外，也可以進(jìn)行模擬教學(xué)，將學(xué)生分組，通過角色扮演模擬建設(shè)工程過程中的各方代表，如建設(shè)方、勘察方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方以及業(yè)主方。針對某個(gè)具體項(xiàng)目，從土地的變更轉(zhuǎn)讓到工程報(bào)建，從項(xiàng)目的招投標(biāo)到工程的發(fā)承包，從項(xiàng)目合同簽訂到糾紛處理，從工程質(zhì)量安全到環(huán)境影響，從工程施工各方責(zé)任到竣工驗(yàn)收，均可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和互換。只有使學(xué)生參與到實(shí)踐中，才能改變呆板、沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在日后的工作中懂得如何應(yīng)用，有效提升教學(xué)效率，最終達(dá)到“教”“學(xué)”“做”為一體的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，高職土建專業(yè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程的改革勢在必行，不僅僅是在教學(xué)模式和方法上的改變，最重要的是要加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師多到實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目中去，提高自身的業(yè)務(wù)能力，特別是青年教師。希望通過對本門課程的不斷改革與研究，能夠使該門課程得到優(yōu)化，逐漸形成適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)課程。

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[2]趙風(fēng)華，劉愛華.應(yīng)用型本科院校土木工程特色專業(yè)建設(shè)的思考[A].高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐——第十屆全國高校土木工程學(xué)院(系)院長(主任)工作研討會(huì)論文集[C].2010:47.

[3]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[4]李婉琳.職業(yè)教育教學(xué)方法[M].沈陽：沈陽出版社，2001.

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[8]楊若晶.基于案例教學(xué)法的工程財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育,2010(19).

[9]潘可芳.《工程建設(shè)法規(guī)》的案例教學(xué)[J].職業(yè)教育研究,2006(12).

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〔責(zé)任編輯：李海波〕

Study of Curricular Reforms in the Course of Engineering Construction Regulations for Higher Vocational Education Civil Construction Speciality

HAN Dan

(Heilongjiang Vocational Institute Ecological Engineering, Harbin 150025, China)

Engineering Construction Regulations is a major course of higher vocational education. Under the teaching mode of “2+1”, it is an important major course for forming legal ideology and legislation accomplishment of undergraduates. The course is of great importance for training applied and technical talents. The paper probes into the problems, the content and the methods of the course.

higher vocational education; engineering construction regulations; the teaching reform

2016-12-19

韓丹(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，從事土建工程教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.008

G712

A

1008-6714(2017)02-0020-02