微信平臺與翻轉課堂相結合存在的問題和實施效果

黃路路

(哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081)

微信平臺與翻轉課堂相結合存在的問題和實施效果

黃路路

(哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081)

近年來，隨著翻轉課堂教育理念的深入，其在培養學生高階思維能力和解決實際問題能力方面取得了一定成績。如何利用微信平臺滿足學生的個性化學習需求是社會、學校和教師需要深思的課題。在微信平臺與翻轉課堂融合的基礎上，分析微信支持翻轉課堂教學的可行性，探究微信平臺與翻轉課堂相結合存在的問題以及實施效果，以期進一步提高教學效率和質量。

微信平臺；翻轉課堂；實施效果；問題

引言

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，顛覆了傳統課堂的教學方法、改變了教師和學生在知識傳授和內化過程中的角色定位，并隨著其理念的不斷深入， 我國的教育信息化也進入了不斷融合的創新階段。然而，這種全新教學模式的實現需要依賴一定的技術手段，微信的出現和普及使這種開放、多元、自主的學習模式成為可能。

一、微信支持翻轉課堂的可行性分析

翻轉課堂也被稱為“反轉課堂”或“顛倒的課堂”，是將傳統課堂教學過程中知識傳授和內化的過程進行顛倒，因其突破傳統課堂的局限、重構教學結構、重視學生的個性化需求，被比爾· 蓋茨譽為“預見了教育的未來”。微信作為一種基于智能移動終端的即時通訊服務應用程序，在教育行業中應用潛力巨大。教育學者發現微信的平臺功能與翻轉課堂具有良好的貼合性：微信的群發功能可實現圖片、文本、視頻等教學資源的共享；消息管理功能和用戶管理功能可將學生劃分為學習小組，實現一對一或者多人的同時交流，便于個別輔導和討論學習；微信的統計功能可了解學生閱讀教學資料的次數、分享轉發人數，以及學生與平臺的互動數據等消息。總之，在微信平臺上，教師和學生可以實現雙向交流與互動，教師可分析關注該公眾號學生的方向與動態，從而將線上線下學習相結合，以達到更好的學習效果。

二、微信平臺與翻轉課堂相結合存在的問題

近年來，以微信為支撐的翻轉課堂理念不斷深入，受到廣大一線教師的好評，但其在實踐過程中也存在一些不容忽視的問題。

(1)從學校方面看，目前國內一些高校尚未實現數字化校園，難以滿足對翻轉課堂在技術上的支持，因此，實現校園WIFI覆蓋、引導學生正確使用手機或平板電腦，發揮其在教育上的價值，對學生進行自學能力的培養，實時監控、努力營造網絡化學習環境是學校管理者必須面對的課題。

(2)從教師方面看，教師要積極參與到微信平臺的使用過程中，不僅需要準備大量豐富的音頻、視頻、文字、圖片等教學資源，合理分配學習小組，設計有針對性的課堂活動，而且要對學生進行科學、合理的指導，在以學生為主體的課堂中充分發揮教師的主導作用。

(3)從學生方面看，基于微信平臺的翻轉課堂，對學生的自覺性提出了更高要求。由于微信不僅用于學習，也可用于休閑娛樂，自制力不強的學生很可能關注與學習無關的信息，干擾整個班級的教學進度和學習效果。因此，規范學生在合適的時間和恰當地點正確使用微信平臺，培養學生的自主學習、協作學習能力至關重要。

(4)移動終端設備存在的局限性。雖然智能手機在學生中普及范圍廣，為翻轉課堂的開展提供了一定的可能性。但由于存在內存低、流量費用高、電池續電能力弱等問題，影響了翻轉課堂的教學效率和效果。

三、微信平臺支持下的翻轉課堂實施效果

隨著信息技術在教育領域的深入應用，全國掀起翻轉課堂教學創新應用的改革浪潮。利用微信平臺滿足學生個性化的學習需求是適應新形勢下教學模式改革的必然結果。正確、合理地利用微信平臺，充分發揮其正面作用，使其服務于教學，具有更加積極和現實的意義。

(1)基于微信平臺的翻轉課堂實現了教師角色的轉變，使學生成為真正意義上的學習主體，教師則成為引路人和輔導者，提高了學生的學習興趣和課堂參與度，促進了師生之間的交流，培養和鍛煉了學生的自主學習能力、創新思維能力和良好的溝通能力。

(2)以微信平臺為載體的翻轉課堂構建了個性化的學習環境，全面提升了師生間的互動以及個性化的單獨接觸時間，使學生能夠按需獲取學習資源，得到個性化的教育和發展，真正實現了“自己的學習自己做主”。此外，教師根據教學需要設計個性化的教學平臺，進行文字、圖片、語音、視頻等發送，為學生提供了多元化的學習支持。

(3)微信平臺的教育應用價值和翻轉課堂的教學模式有機地結合在一起，對傳統講授型教學模式進行了創新，使學生的課外學習突破了時間、地點限制，學生只要帶上智能手機，就可以自主決定學習地點、學習時間和學習內容，這種教學模式極大地豐富了信息的獲取途徑，體現了移動學習的優勢。

(4)微信平臺的后臺數據為教師了解、分析學生的學習情況提供了依據。教師可清楚地了解學生獲取資源的時間、內容以及學生自主學習階段的測試結果。從而通過對學生個人學習進度的追蹤，為學生提供有針對性的指導與幫助。

以網絡平臺為載體的翻轉課堂，作為一種新興的教學模式，深受學生的喜愛，成為現代教育發展的趨勢，是對教學改革的有益嘗試。然而，在微信的教育功能應用于教學的過程中也遇到了一些實際問題，微信平臺與日常教學的無縫整合仍有待進一步完善。如有些任課教師準備不足，無法應對新信息技術的應用，有些學生習慣于傳統的教學模式，無法適應課堂結構的調整而感到無所適從。因此，翻轉課堂的有效開展不僅需要良好的網絡條件和更多的信息化手段，同時也需要教師知識和技能的提高、以及學生自律性的加強。在教學過程中，教師要循序漸進，加強引導，真正做到以學生為中心，充分體現學生的主體地位，與學生做好互動，關注每一位學生，使其學有所獲。同時，教師應轉變對學生的評價方式，做到過程性評價與結果性評價相結合，構建新的評價體系，兼顧學生的自主學習和課堂學習表現，充分調動學生的積極性。

結束語

互聯網時代的學習是豐富多彩的，教師與學生應亦友亦師，在強大的線上學習中共同進步，努力營造“在網絡中學習，利用網絡來學習”的校園文化。基于微信平臺的翻轉課堂教學模式是對傳統課堂教學模式的顛覆，不僅使教學從技術和思想上發生了轉變，也是對未來教學發展方向的引導。將微信與翻轉課堂有機融合，促進了課程的優化與創新。隨著互聯網技術的進一步發展，微信平臺將被更加廣泛地應用于教學中，促進教學效率和教學質量的提高。

[1]丁建英,黃煙波,趙輝.翻轉課堂研究及其教學設計[J].中國教育技術裝備,2013(21).

[2]范文翔，馬燕，李凱，等.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J].開放教育研究,2016(6).

[3]龍晉巧.基于翻轉課堂的大學英語教學模式構建[J].遵義師范學院學報,2015(8).

[4]王偉,楊晶,程守梅.新媒體時代的高校思想政治教育研究[J].江蘇科技信息,2014(8).

[5]吳思茗,左揚揚，等.基于微信及微信公共平臺的翻轉課堂模式探究[J].中國醫學教育技術,2015(1).

[6]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究,2013(1).

〔責任編輯：李海波〕

The Problems and Implementation Effect of Combining WeChat Platform with Flipped Classroom

HUANG Lu-lu

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

With the further of teaching ideas, flipped classroom has made some achievements in cultivating students’ thinking ability and practical ability. How to make use of WeChat paltform to meet individual learning demand of students is a thoughtful topic for the society, schools and teachers. Based on the combination of WeChat platform with flipped classroom, this thesis analyzes the feasibility of integration, explores the problems and implementation effect so as to further improve the teaching efficiency and teaching quality.

WeChat platform; flipped classroom; implementation effect; problem

2016-12-17

“基于微信平臺的翻轉課堂研究與實踐”(16Q310)

黃路路(1984—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言學、英語教學研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.010

G434

A

1008-6714(2017)02-0024-02