師范生口語(yǔ)訓(xùn)練的探究

肖軼瑾

(韓山師范學(xué)院 潮州師范分院，廣東 潮州 521000)

師范生口語(yǔ)訓(xùn)練的探究

肖軼瑾

(韓山師范學(xué)院 潮州師范分院，廣東 潮州 521000)

師范生的口語(yǔ)水平直接影響著其未來(lái)學(xué)生的口語(yǔ)水平。在師范生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分析師范生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助尋找問(wèn)題的原因，采取有效的措施提高師范生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)文教學(xué)；師范生；口語(yǔ)訓(xùn)練；口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)話是一門藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)是社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的要求。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠熟練掌握和運(yùn)用口語(yǔ)，具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。師范生承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，提高語(yǔ)文師范生的口語(yǔ)水平，對(duì)于提高全民語(yǔ)言能力有著重大意義。

一、口語(yǔ)運(yùn)用重視不夠的原因

1.傳統(tǒng)觀念的影響

生活中常常聽(tīng)到“酒香不怕巷子深”“沉默是金”等俗語(yǔ)，無(wú)不在提示人們要重視自己的修養(yǎng)，暗示人們不要隨意表達(dá)自己的心聲，盡量少說(shuō)話。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中也不主張拋頭露面，主張人要有自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為人處事要謙恭謹(jǐn)慎、有禮有節(jié)。傳統(tǒng)文化中固然有好的一面，讓人們能夠安心做好自己的事，注意自己的修身養(yǎng)性。但在這樣的意識(shí)中，人們?yōu)槿俗鍪鲁３＼b手躡腳，說(shuō)話前后反復(fù)思量，行事小心謹(jǐn)慎，說(shuō)話時(shí)擔(dān)心言多必失，從而造成了人們?nèi)鄙俦磉_(dá)，在需要表達(dá)時(shí)不知道如何表達(dá)。

2.學(xué)校口語(yǔ)開(kāi)發(fā)的欠缺

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生具備同別人進(jìn)行表達(dá)、溝通的能力，敢于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受和想法。新課標(biāo)明確了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往處于無(wú)序狀態(tài)。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)表達(dá)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、面紅耳赤。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺會(huì)造成學(xué)生缺乏自信心，難以同別人相處，不能及時(shí)坦率地表達(dá)自己的想法，思維和表達(dá)長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)。學(xué)校教育常常是教師“一言堂”，學(xué)生在課堂上不能自由表達(dá)自己的想法，課堂上教師成了主角，學(xué)生語(yǔ)言天賦、邏輯思維、表達(dá)能力處于壓抑狀態(tài)， 缺乏進(jìn)行表達(dá)的環(huán)境，造成學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)無(wú)法有效地表達(dá)出自己的心聲。

二、師范教育錘煉口語(yǔ)能力的緊迫性

師范教育是培養(yǎng)我國(guó)教師人才的重要途徑，隨著我國(guó)師范教育培養(yǎng)模式的專業(yè)化、開(kāi)放化、高層次化，師范教育人才培養(yǎng)越來(lái)越科學(xué)。雖然師范教育取得了較好的成效，但仍存在師范生口語(yǔ)表達(dá)能力低下、語(yǔ)焉不詳、不敢表達(dá)等現(xiàn)象。教師教學(xué)時(shí)需要正確表述自己所講授內(nèi)容，口語(yǔ)能力是教師必備的基本能力。在“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)上需要針對(duì)師范生的特點(diǎn)培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。但在具體教學(xué)過(guò)程中，缺乏明確的措施，沒(méi)有具體的活動(dòng)步驟，缺少情景教學(xué)，這就造成師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“滿腹經(jīng)綸”卻表達(dá)無(wú)力。這種重文輕語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生長(zhǎng)期處于文化學(xué)習(xí)和知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)中，缺少在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生由于缺乏語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行表達(dá)時(shí)常常不分場(chǎng)合、不分環(huán)境、不看表達(dá)對(duì)象，說(shuō)話內(nèi)容干癟，表達(dá)蒼白無(wú)力。

三、提升口語(yǔ)藝術(shù)的培訓(xùn)方略

1.正確的導(dǎo)向

口語(yǔ)表達(dá)是教師的基本素質(zhì)，我國(guó)對(duì)教師口語(yǔ)一直十分重視，在20世紀(jì)90年代就制定了《師范院校教師口語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并編著了多種口語(yǔ)訓(xùn)練教材，完善了口語(yǔ)訓(xùn)練的理論，并對(duì)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，“教師絕無(wú)例外要學(xué)好語(yǔ)言才能做好教育”。優(yōu)秀的教師都具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。師范生在進(jìn)行實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，重視對(duì)口語(yǔ)藝術(shù)的錘煉。

2.語(yǔ)言開(kāi)發(fā)應(yīng)“從娃娃抓起”

兒童有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言習(xí)得是積極主動(dòng)的行為，人類先天具有語(yǔ)言能力。從兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，父母為孩子提供的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。兒童有著豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，在真實(shí)的情境中，可以快速提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。例如，母親把孩子喜愛(ài)的玩具給另一個(gè)兒童了，孩子說(shuō)出“我的心在滴血”。雖然孩子不能正確地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，但在說(shuō)話過(guò)程中有著非常豐富的想象力。因此，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)重視從小培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)和利用兒童的口語(yǔ)天賦。

3.構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)技能培訓(xùn)模式

口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及到各種綜合技能，在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，通過(guò)規(guī)范的方法進(jìn)行鍛煉。

方法一：課內(nèi)外綜合訓(xùn)練

通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)、課外實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括普通話技能、一般口語(yǔ)技能、思維應(yīng)變能力技能，主要在語(yǔ)音、語(yǔ)速、口語(yǔ)表達(dá)的自然、說(shuō)話藝術(shù)、自信心上進(jìn)行提高。課外實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練完成，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、日常交流訓(xùn)練、模擬采訪、演講比賽、模擬辯論、模擬教學(xué)等形式進(jìn)行。

通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠從整體上提高師范生的口語(yǔ)能力。課外實(shí)訓(xùn)從橫向上能夠發(fā)現(xiàn)不同的循環(huán)節(jié)，并可以控制難易度。從縱向上可以將各種技能進(jìn)行交叉聯(lián)系，形成完整的體系。

方法二：快速改變語(yǔ)言面貌，精選訓(xùn)練法

由于師范生的口語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)師范生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行短期訓(xùn)練，快速提高語(yǔ)言水平。

(1)朗讀法

朗讀法能夠快速積累大量詞匯，并能夠熟悉語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言邏輯的感知。朗讀也是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)口齒伶俐、表達(dá)清晰，能夠靈活自如地表達(dá)。

(2)速度法

速度法能夠鍛煉語(yǔ)言發(fā)音，通過(guò)對(duì)優(yōu)美文段的不同速度朗讀、停頓、吐字進(jìn)行練習(xí)，能夠提高發(fā)音效果，說(shuō)起話來(lái)字正腔圓，在朗讀過(guò)程中“快而不亂”。

(3)背誦法

背誦能夠增強(qiáng)記憶力，還能提高口頭表達(dá)能力。只有通過(guò)知識(shí)的積累，才能在表達(dá)時(shí)胸有成竹，表達(dá)起來(lái)滔滔不絕。“誦”要求對(duì)文章內(nèi)容聲情并茂地進(jìn)行表達(dá)，能夠培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)技巧。

(4)復(fù)述法

復(fù)述法需要對(duì)所要表述的內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、提煉，條理清晰、有理有據(jù)的說(shuō)話技巧能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力，是語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)具備的基本能力。

(5)模仿法

通過(guò)對(duì)節(jié)目主持人或者播音員的發(fā)音、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行模仿，可以很大程度上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，形成自己的個(gè)性魅力。

(6)練聲法

飽滿、渾厚、悅耳的聲音具有很強(qiáng)的吸引力。練聲法在進(jìn)行練習(xí)時(shí)需要先練氣，再練聲，最后練吐字。通過(guò)練聲法練習(xí)，能夠做到吐字清晰、聲音響亮，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)更有感染性。

此外，語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)還可以通過(guò)話題討論、演講比賽、角色扮演等形式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，能夠很大程度地提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高說(shuō)話藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，師范生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)拇胧岣哒Z(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言的表達(dá)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，有效地表達(dá)自己的所思所想是與人溝通、融入社會(huì)生活的基本本領(lǐng)。有效地語(yǔ)言表達(dá)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力，凸顯個(gè)性，增加個(gè)人魅力，增加個(gè)人走向成功的機(jī)會(huì)。

師范生擔(dān)負(fù)著國(guó)家教育的重任，提高語(yǔ)言表達(dá)能力是順利完成工作任務(wù)的需要，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高全民素質(zhì)的需要。

師范生應(yīng)重視個(gè)人修養(yǎng)，通過(guò)多種途徑豐富自己的知識(shí)積累，經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，形成個(gè)人魅力。語(yǔ)文教學(xué)是提高師范生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助師范生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

[1]趙衛(wèi).師范生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以德州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):8—10.

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

2016-12-06

肖軼瑾(1983—)，女，廣東普寧人，助講，從事中文教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.014

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1008-6714(2017)02-0032-02