積極心理學在職業院校學生管理工作中的融入

李 磊，楊 波

(湖北工業職業技術學院 經濟貿易系，湖北 十堰 442000)

積極心理學在職業院校學生管理工作中的融入

李 磊，楊 波

(湖北工業職業技術學院 經濟貿易系，湖北 十堰 442000)

我國教育教學改革背景下，職業教育取得了長足發展，為我國各領域培養和輸送了大批實用型、技能型人才，在優化勞動力技術結構、提高社會生產力等方面發揮著積極作用。學生管理作為職業院校一項基礎性工作，管理水平高低直接影響學生未來的發展。面對激烈的人才競爭，傳統的學生管理方式已經無法滿足職業院校的發展需求，而積極心理學在學生管理工作中的應用，能夠引導學生樹立正確的思想觀念。

積極心理學；職業院校；學生管理工作；融入

引言

近年來，我國職業院校招生規模逐漸擴大，對職業院校學生管理工作提出了更大的挑戰。由于職業院校生源學習基礎較為薄弱且存在厭學情緒，缺乏自我約束能力，在很大程度上影響職業院校人才培養的有效性。而積極心理學強調對人積極潛能的挖掘，強調建設性力量、美德等內容，在學生內心中形成積極、向上的心態。將其融入學生管理工作中，能夠引導教師重視對學生的關心和愛護，減少學生學習和工作中將要面對的困惑，從而促進學生全面、健康地發展。因此，加強對積極心理學在職業院校學生管理工作中融入的研究具有非常重要的現實意義。

一、積極心理學的概念及重要性

積極心理學的提出是心理學領域的一場革命，最早開始于20世紀末期。積極心理學主要是指利用現有心理學實驗方法和測量手段，研究人類力量、美德等積極方面的一個心理學思潮[1]。在實踐中，倡導心理學的積極取向，關注人類健康幸福及和諧發展。

將積極心理學融入職業院校學生管理工作中具有非常重要的現實意義。

第一，能夠激發學生的美德與力量。從學生角度來看，積極心理學能夠幫助學生制定自我發展規劃，使其更好地適應社會環境，處理好人際關系，逐漸減少心理負面情緒，恢復人性的積極方面，進而促進學生健康發展。而從教師層面來說，運用積極心理學開展工作，能夠減少教師內心的困惑，處理好工作與生活之間的關系，具有雙重意義。

第二，重視對心理疾患的預防。通過對處于困境中個體力量的深度挖掘，發揮自身塑造能力，當遇到問題時，能夠及時調整好自身心態，恢復自信。此外，積極心理學還能夠兼顧師生、社會心理，如人種、政治及經濟等因素對個體心理、情緒及創造力等方面的影響，從多個層面入手，使得個體能夠在多元環境中找準自己的位置，避免大環境對自我認知產生過多影響，進而指導自己的學習和工作[2]。

第三，學生管理不僅集中在問題預防，更多的是對學生積極方面的研究，使其形成一種良好的心理及行為模式，從根本上避免學生消極心理的形成。

因此，將積極心理學引入學生管理工作中非常必要，不僅是素質教育的必然要求，也是提高職業院校教育水平的有效途徑。將積極心理學融入職業院校學生管理工作中已經成為必然趨勢。

二、職業院校學生管理工作中存在的問題分析

1.心理健康教育目標不明確

目前，職業院校心理健康教育以心理健康為主要目標，在實踐中，主要采用傳統的消極心理學模式，過于關注學生學習、生活中的各類問題及困惑，教師常常將學生存在的問題、弱點及劣勢作為工作切入點，發現學生心理問題便及時伸出援手，在很大程度上抑制了學生潛能的挖掘，導致心理健康與學生管理工作處于被動狀態[3]。這種關注消極情緒的管理模式也會影響到學生，使其過于關注內心中的負能量，而忽略了對正能量的開發。

2.形式及內容落后

德育工作作為學生管理工作的重要組成部分，在引導學生樹立正確的思想道德品質等方面發揮著積極作用。但通過對實際工作的了解發現，德育工作中多數是制定崇高目標及教師的說教，與學生實際生活相脫離，無法為學生生活及工作提供指導[4]。甚至一些教師為了教學而教學，沒有真正深入到學生當中，在教學理念、教學內容及方法等方面均存在落后現象，如在開展討論、實地參觀等活動時，沒有融入到學生學習當中，使學生盲目接受，未能產生濃厚的興趣，導致學生管理工作依舊停留在管這一基礎層面，與職業院校學生身心發展特點及規律相悖，學生管理效果不明顯。

3.評價標準單一

受到諸多因素的影響，職業院校領導多考慮學校未來發展及學生基本健康，更加強調“穩”。基于此，職業院校對學生的評價往往以是否遵守紀律、聽話為唯一的標準，與素質教育要求的全面發展不符。

三、積極心理學在職業院校學生管理工作中的融入

1.明確教育目標，營造和諧氛圍

教育目標的制定是學生管理工作開展的核心，針對當前心理健康教育目標不明確這一問題，應予以足夠的重視，設置明確的教育目標。從職業院校學生素質特點來看，不能夠完全照抄照搬普通高中學生管理模式，應轉變管理理念，將學生從保守狹隘的個人生活空間中解放出來，幫助學生建立誠信友愛的人際關系網絡[5]。同時避免說教單一形式的德育，從學生角度考慮問題，努力成為學生的良師益友，深度挖掘學生內心當中積極的、正向的心理情緒，逐漸消除學生消極心理。環境是學生道德品質形成的重要影響因素，良好的氛圍能夠引導學生形成和諧的職業品質。如建造器物環境，可以讓學生直觀感受到校園樓宇建筑風格，將職業文化逐漸內化到學生思維當中。例如，某職業院校在正門放置“誠”字石刻及“信”字漢白玉雕景觀，寓意城市信譽，同時運用銀行命名樓宇，營造良好的職業文化氛圍，使學生時刻受到誠信的積極影響。

2.豐富內容及形式，完善職業課程

課程教學是提高學生素質的有效途徑。為達到教育目標，職業院校應結合學生的特點，豐富教學內容及形式，進一步完善課程設置及建設。從積極心理學方面來說，對職業課程的完善可以從三個方面入手：第一，道德課程。將思政課程納入必修課程當中，設置誠信理論與實踐、學生學習生活指導及歷史、音樂等選修課，將道德教育與知識教育有機結合到一起。第二，拓展課程。根據專業特點，充分考慮學生需求，對學生進行身體素質上的培訓和鍛煉[6]。如對會計金融專業學生來說，日后將經常伏案工作，對頸椎及肩關節損傷較大。對此可以在課程中設置一些保健操，幫助大家緩解疲勞；或者增加籃球、足球等課程，充分調動學生的積極性，幫助學生提升團隊合作能力，實現自我突破，從而為日后更好地適應崗位工作提供支持。第三，禮儀課程。禮儀教學作為素質教育的一部分，學生文明修養與禮儀文化存在非常密切的聯系。因此在課程教學中，可以設置會議、金融服務等諸多禮儀課程，并設置模擬場所進行實踐演習，增強學生對禮儀細節的掌握。

3.優化教學評價，提供積極心理體驗

為強化學生的積極體驗，需要激發學生內在的積極力量及優秀品質。教師可以采取多元方式和方法，幫助學生積累更多的實踐經驗，在內心中逐漸形成積極力量，獲得美好的生活。在現實生活中，受到多方面因素的影響，學生長時間處于消極生活氛圍當中，對自我形成了較為消極的認知[7]。因此，在學生管理工作中，教師要盡可能為學生構建一種正能量氛圍，如制定積極的規章制度、優化學生管理方式、摒棄單一評價學生的方式、構建多元化評價機制，不能僅關注學習成績，還應對學生的能力、道德等其他方面進行評價，從行動上引導學生形成良好的思維品質，使各類學生能夠對自己具有正確的認識，發現自我價值，不斷進取，逐漸體驗到成功的喜悅。此外，還應重視對學生能力的培養，即人際溝通、業務操作及崗位適應能力，縮短學生與崗位之間的距離。如開展大學生志愿者活動，在校園內回收廢舊電池，減少對生態環境的污染；到養老院幫助孤寡老人，增強學生的助人意識。

結束語

學生管理作為職業院校各項工作有序開展的基礎性工作，在提高學生綜合素質等方面具有重要作用。新時期，學生管理工作面臨著巨大的挑戰，傳統消極的學生管理模式不利于學生積極心理的形成。因此，在職業院校學生管理工作中，應轉變管理理念，充分尊重學生的個性化差別，堅持科學合理的原則，針對現有問題采取行之有效的措施，豐富教育內容及形式，增強學生的實踐體驗，優化教學評價方式，從不同角度評價學生，增強學生積極的心理感受，逐漸形成良性的心理情緒，不斷提高學生管理水平，促進職業院校學生的全面健康發展。

[1]蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[J].北方經貿，2013(6)：215—216.

[2]齊建民.積極心理學在高職院校學生教育管理中的應用[J].河南科技學院學報，2013(8)：31—33.

[3]段保才，王晉江，張穎帥，任媛.“積極心理學”對高職在校生心理干預的意義與實踐[J].太原大學學報，2012(2)：96—99+119.

[4]王立高.基于積極心理學的高職心理健康教育課程與教學改革思考[J].中國校外教育，2015(3)：145—146.

[5]蔡培培.積極心理學在高職學生管理工作中的應用[J].北方經貿，2015(8)：267—268.

[6]李平明.從心理學視角解讀職業院校新進教師職業道德問題[J].職業技術教育，2015(26)：73—76.

[7]馬敏，李紅.積極心理學視野下的高職院校心理健康教育[J].長春大學學報，2015(12)：67—70.

〔責任編輯：錢曉玲〕

2016-11-03

李磊(1986—)，女，重慶墊江人，助教，從事學生管理研究；楊波(1984—)，女，湖北鄂州人，講師，從事學生管理研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.047

G479

A

1008-6714(2017)02-0104-02