在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略

◎李曉輝

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略

◎李曉輝

“新課標”強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

一、點燃學生主動參與學習的愿望

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。點燃學生主動參與學習的愿望，是培養(yǎng)學生主動學習的有效策略。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣

學生只有對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。因此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的、感興趣的情境來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，可以請學生用手指表示每人分到的月餅塊數(shù)。并仔細聽教師要求，然后做。如果有4塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？學生們很快伸出2個手指。教師接著問：如果有2塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？學生們很快伸出1個手指。教師接著再問：如果有1塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？這時，許多學生都被難住了，有的伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答是因為每人分到半塊月餅。教師進一步問：你能用數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身探究的欲望。

（二）為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激活學生的潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。最后，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，讓每位學生都感受到學習成功的體驗，營造享受成功的情境。

二、提供多種多樣的學法指導

課堂上，將學生的耳、目、腦、口充分利用起來，使其獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展獨立學、思、用的能力，促使他們真正地喜歡學習，主動學習。

（一）會聽

要讓學生學會聽課，抓住重點，理解難點。不僅要認真聽教師講，還要認真聽同伴發(fā)言、聽發(fā)言中有價值的信息及是否存在問題。培養(yǎng)學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式并適當提問。

（二）會看

主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，可以由教師帶領(lǐng)學生觀察，也可以給學生觀察提綱提示，讓學生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會想

課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會、肯動腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使其對教師的問題動腦去想。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此，教學要重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍

（一）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）努力拉近與學生之間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

（作者單位：大連市金州新區(qū)炮臺第一中心小學）

（責任編輯：楊強）