用課前小游戲幫助學生走入數學大門

◎王 艷

用課前小游戲幫助學生走入數學大門

◎王 艷

小學一年級學生剛剛走出幼兒園，神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有十幾分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往難以集中注意力。怎樣把孩子們的童稚玩心引入數學殿堂？馬丁·加德納曾經指出：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲?！辫b于此，我往往采用課前呈現豐富小游戲的形式，設計挑戰性的問題，激發學生的數學學習興趣，引領學生由舊知走向新知，培養數學意識。

一、在游戲中認識數的規律

“有幾棵樹”一課的教學側重在于對“湊十法”的進一步理解，根據8加幾進位加法的規律，正確熟練地口算8加幾。我采用的方法是課前三分鐘，學生主持“幫我找朋友”游戲。

師：大家想想剛才我們找的朋友都有什么特點？

生：兩個數字加起來都湊成了10。

師：對！今天我們繼續利用“湊十法”來學習“有幾棵樹”。

湊十法是這節課的核心，在課前以拍手找朋友游戲復習數字湊十，既吸引學生注意力，激發了學生的學習興趣，又能為這節課“8加幾”的進位加法湊十做鋪墊。

“搭積木”要求學會2 0以內的不進位加法和不退位減法的計算方法，于是我啟用了小積木。

師：同學們，你們想玩游戲嗎？現在，我們一起來玩個游戲，這個游戲的名字叫“積木增減游戲”。

（首先邀請一名學生到講臺的位置，往教師的手里任意放小積木，然后教師再拿兩個積木到自己的手里。）

師：老師手里的積木有什么變化？你能用一個算式來表示嗎？

（然后再邀請一名學生到講臺的位置，往教師的手里任意放小積木，教師再從中把兩個積木拿走。）

師：老師手里的積木有什么變化？你能用一個算式來表示嗎？

這兩節課，利用游戲復習來作為開始，更快地拉近了學生的思維，吸引學生更好地融入到新課的學習之中。

二、在游戲中認識分類與統計

“一起來分類”一課要求按照確定好的標準進行分類。課前，我帶領學生猜謎語。

師：四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。對了，小朋友們每天都要背著書包來上學，老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？

師：哦，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀。你們都是自己的事情自己做的好孩子。

師：說一說自己是怎樣整理的？同樣的書本這幾個同學整理的方法不一樣,其實呀這就叫做分類。這節課我們一起來分類。（板書）

“一起做游戲”一課教學要在“玩一玩”的活動中,積累利用數學解決問題的經驗，初步培養數感。我啟用了撲克牌魔術。

師：(出示撲克牌)你們玩過撲克牌嗎，誰能給大家介紹一下撲克牌？王老師也會玩撲克牌，我還會用撲克牌變魔術呢！仔細觀察這副撲克牌，你發現了什么？

學生們用數學的眼光去觀察生活中的事,發現了這副撲克牌按花色進行分類，每一個花色又按照（1～1 3）有順序的排列。

三、在游戲中認識位置與順序

“前后”一課的教學重點是認識前后的位置與順序，體會前后位置的相對性，我請來了小兔子幫忙做游戲。

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個新朋友，看！一只活潑機靈的小兔子。(PPT出示小兔子圖)這只小兔子想和大家做個小游戲，你們喜歡嗎？跟著小兔子一起做。

（放兔子錄音：前前后后，咕嚕咕嚕錘咕嚕咕嚕叉，端端正正快坐下。學生邊聽邊做動作。）

師：在剛才的游戲中出現了一對意思相反的詞，你們知道是什么嗎？

生：前后。

師：對于前后你都知道些什么？

（總結：正如同學們所說，當我們身體站定的時候,我們面朝的方向就是前，背對的方向就是后面，前和后是一對意思相反的好朋友。）

“上下”一課要通過在具體情境中觀察、交流，使學生理解上下位置的相對性。

師：孩子們，今天我們在上課前先來玩個小游戲—點鼻子。比一比看看誰的反應最快！（鼻子鼻子—嘴，鼻子鼻子—眼睛，鼻子鼻子—耳朵，鼻子鼻子—鼻子……）小朋友們反應可真快??！那誰能說說，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？這節課我們就一起來學習和“上下”有關的知識。

利用游戲本身，讓學生嘗試說出五官之間的相對位置關系，初步體驗上下位置關系。

四、在游戲中認識圖形

在數學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，通過這種方式有助于兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。

“一起做游戲”的教學重點是能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征，我采用了談話法。

師：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？(長方形、正方形、圓柱、球)

（玩“搭積木”游戲，教師講解游戲規則。①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。②搭出的作品要有創意。③堆得又快又高的小組獲勝。）

這樣，學生在玩、擺積木中直觀感受了長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

（作者單位：營口市實驗小學）

（責任編輯：楊強）