應用型本科非測繪專業《測量學》課程改革研究

戴洪寶，張 生，許繼影

（宿州學院，安徽宿州 234000）

應用型本科非測繪專業《測量學》課程改革研究

戴洪寶，張 生，許繼影

（宿州學院，安徽宿州 234000）

測量學是很多非測繪專業的基礎必修課，實踐性強，技術含量高，應用范圍廣，在多種工程中發揮著重要作用。以宿州學院非測繪專業《測量學》教學為研究對象，在理論教學上，從課時計劃、理論體系、專業特點、溝通互動四個方面著手分析；在實踐教學上，從實驗安排、儀器設備、實習場地、考核體系四個方面著手分析，深入剖析當前面臨的問題，提出相應的改革方案。

非測繪專業；測量學；課程改革；應用型本科

0 引言

測繪作為一門綜合性服務行業，具有應用范圍廣、專業性強、與工程實踐聯系緊密等特點，多數工程類行業均需要測繪服務。為更好地服務于各自的行業，全國各大高校針對于相關工程類專業均開設有測量學課程[1]。測量學是測繪工程的主干課程，也是綜合性基礎課程，業內人士常說“一本測量學闖天下”，其重要性可見一斑。通過測量學的學習，非測繪專業學生基本理解測繪的基礎理論，掌握測繪的基本技術，在以后的工作過程中，能更好地服務于本專業。伴隨著社會的進步、科技的發展，工程類行業對行業內測量的要求越來越高，因此，非測繪專業測量學的教學改革勢在必行。本文以宿州學院非測繪專業的《測量學》課程為研究對象，結合理論教學和實踐教學中存在的問題，進行深入的分析，并提出針對性的改革方案。

1 理論教學面臨的問題

宿州學院自2007年開設地質工程專業以來，資源環境、資源勘查、土木工程、交通工程等一批工程類專業相繼成立，測量學作為這些非測繪專業的必修課程也開設了將近10年，在完善這些學科建設的同時，自身也在不斷地發展優化。但現階段理論教學仍存在一些問題，主要體現在以下方面。

1.1 理論課時安排較少

部分非測繪專業在制定培養方案時對于測量學缺乏了解，重視程度不夠，非測繪專業開設的測量學學時數通常為32-48學時，由于測量學的基礎理論較多、課時較少，造成大量理論知識點壓縮在較短的時間完成，教學效果不佳。

1.2 理論體系缺乏時效性

隨著科學技術的飛速發展，測量技術也是日新月異，新技術新手段新設備層出不窮，而現有的測量學資料未能跟上時代步伐，部分理論體系還停留在十幾二十年前，例如三角測量、光電測距等傳統知識，不利于學生掌握新知識，順應時代發展。

1.3 未能針對各專業特點制定專業測量方案

每一門專業對于測量的需求有所不同，例如地質類專業需要掌握一些地質填圖的技能，土木類專業需要掌握施工放線現場讀圖的技能，交通工程類專業需要掌握路橋施工測繪的技能等等[2-3]。但是在實際理論教學中，無論從管理還是實施都是“一勺燴”，未能針對各專業特點制定專業測量方案。針對于非測繪專業，教學側重點要進行一定程度的調整。

1.4 課下師生溝通較少，未能引起學生興趣

作為非測繪專業的課程，測量學未能引起學生的重視，課下交流也明顯不如本專業師生交流多，這就造成溝通障礙，學生缺乏學習興趣。

2 實踐教學面臨的問題

非測繪專業的測量學教學目的主要是培養學生的實際操作能力和利用所學的測量知識解決本專業實際問題的能力。實踐教學是理論教學與具體實踐相結合、鞏固理論教學、培養學生綜合運用所學理論知識和實際操作能力的重要環節[4-5]。實踐教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。

2.1 實驗時間安排不盡合理

部分非測繪類專業沒有安排課程實驗時間，只安排1周的綜合實習，要求學生在1周時間掌握多種外業測量技能和內業數據處理技能，這種強化壓縮式的教學方式，使學生不明所以地把實驗做完了，根本沒有時間去獨立思考，很難消化，效果很差。

2.2 學校儀器數量有限

非測繪專業都在第二學期開設測量學課程，學生人數眾多，許多實驗都是10來個學生共用1臺儀器，不僅不利于實驗的開展，也給部分學生以偷懶的機會。沒有自己的實驗數據，試驗完成后再去抄襲實驗報告，這是普遍存在的現象。

2.3 綜合實習場地地形簡單，不具備代表性

測量學綜合實習可以說是一次大練兵，目的是鞏固和強化理論知識，在實踐中訓練學生分析問題、解決問題的能力，培養綜合應用測量知識的能力。但是以學校作為實習場地存在先天不足，因為學校地形簡單、地勢平緩，與實際的工作現場差距較大，等到學生進入工作崗位，發現自己掌握的專業測量技能遠遠滿足不了實際需求。

2.4 考核體系單一

實踐教學考核體系仍停留在“出勤考核+報告考核”這個階段，這種考核方式有約束力，卻無凝聚力，部分學生人來了，但只是為了出勤，報告提交了，卻都是抄襲，并沒有把學習技術放在首位。因而如何完善實踐教學考核，更好地管理和引導學生，也是當前面臨的一個棘手問題。

3 理論教學改革方案

3.1 深入調查，合理安排理論學時

針對課時安排較少的問題，非測繪專業教師在制定計劃時應深入調查，根據社會對各非測繪專業的專業測量要求，制定相應課時計劃。專業要求較高的，就應適當增加測量學學時，專業要求較低的，就適當削減測量學學時，做到有的放矢。

3.2 教學突出重點，主次分明

針對于理論體系陳舊的問題，任課教師應完善教學方案。因為非測繪專業的測量學習時間有限，在教學過程中，要重點突出，輪廓清晰。針對于非測繪專業，測量學課程重點就是水準儀、經緯儀、全站儀及其各自的外業工作原理和內業工作原理，以此為教學重點，其余知識點可做輔助性知識講授，一定要把握主次關系，將核心的知識傳授給學生。

3.3 針對專業測量特點，分別制定教學方案

對于各個非測繪專業，教學側重點應各有不同。要求測繪專業教師與非測繪專業教師多溝通，對所教非測繪專業加強認識，了解各個專業對各自領域專業測量的內容，制定相應的教學方案。例如，針對于土木工程專業，可多講授儀器的外業使用原理和內業數據處理，少講些儀器的內部構造和誤差理論等知識。不可貪圖省事，全部非測繪專業都用一套教學方案。

3.4 加強師生溝通，增強學生學習興趣

“隔行如隔山”，測繪教師與非測繪專業學生溝通較少，是普遍存在的現象。教師要積極應對，采取多種方式與學生溝通。例如，為增進交流，任課教師可建立測量學興趣小組，在實踐和生活中與學生多溝通，了解學生的狀態，傾聽學生的意見，反思自身的不足，解決教學中的問題。

4實踐教學改革方案

4.1 調整計劃，增加課程實驗

課程實驗是教學的重要環節，在開展理論教學的過程中，穿插開展實驗教學，使學生更好地掌握基礎理論和基本技能。例如水準測量的基本原理，要首先開展基本原理教學，認識儀器及配件，然后進行課程實驗，最后回到教室，對實驗數據進行分析處理，對基本原理進行完整回顧，教學效果就會好很多，學生基本掌握了測量原理。

4.2 增加投入，完善實驗室設備

為熟練地掌握各種測量技能，必須要依托于完善的實驗室硬件設備。因而，學校要加大實驗室建設力度，緊缺設備及時補充，其余設備逐步補齊。另外，測量學是初學者的入門課程，儀器損毀率必然較高，建立完善的實驗室日常維護制度勢在必行。

4.3 校企合作，提升學生綜合應對能力

在學校開展綜合實習具有一定的局限性，為了更好地培養學生的實踐技能，可組織有興趣的學生親臨工作現場，參加工程實踐，增加野外工作知識。如1個宿舍有2個人參加過實際生產，會帶動其余4個人的技能水平，4個宿舍都有生產經歷，就會帶動1個班的整體水平。宿州學院為此組建測繪興趣小組，并聯系實際生產單位，積極推行校企合作，極大提升了學生的實戰技能。

4.4 完善考核體系

為擺脫測量學“一考定成績”的局面，將測量學課程分為測量學理論、測量學實驗、測量學實習三門課程。理論仍以平時考勤和期末考試為依據，實驗和實習則采用“考勤+實習報告+綜合測試”模式考核，其中綜合測試不采用傳統的筆試試卷，而是要求一組學生在規定時間內完成一套測量程序，不僅考核學生個人能力，還考驗團隊協作能力，有效促進學生參加實踐的積極性。

5結語

隨著社會的發展和進步，各行各業對人才的要求越來越高，培養高水平綜合型人才是各大高校的最終目標。作為應用型本科院校，應牢牢抓住“應用型”這個關鍵，努力培養“接地氣”的綜合型人才。本文從非測繪專業測量學教學著手，對理論教學和實踐教學存在的問題進行深入剖析，并制定了相應的改革方案，對相關院校教改有一定的指導意義。

［1］李燕，李秀芹.應用型本科院校非測繪專業《測量學》課程改革研究［J］.黃山學院學報，2016，（5）：118-121.

［2］高振東，何俊仕，楊國范，等.非測繪專業測量學課程實踐教學改革途徑 ［J］.沈陽農業大學學報 （社會科學版），2015，（3）：310-314.

［3］謝小魁，謝紅霞，周清，等.非測繪專業R S和G IS一體化綜合實習教學改革研究與實踐——以湖南農業大學城規專業為例［J］.測繪通報，2017，（2）：147-150.

［4］鄧華梅，李霄峰.非測繪專業《測量學》課程的教學改革探討［J］.測繪科學，2012，37（1）：209-210.

［5］趙健，樊彥國，鄭紅霞，等.基于“卓越計劃”的非測繪專業《測量學》課程教學改革探討［J］.礦山測量，2015，（4）：99-101.

Research on the Teaching Reform Concerning Surveying for Non-geomatics Specialty in Application-oriented Universities

DAI Hong-bao，ZHANGSheng，XU Ji-ying
（Suzhou University，Suzhou 234000，China）

Surveying，a widely used course with strong practicality and high technicality，is indispensable for most nonsurveying majors.Taking engineering major in Suzhou University as research object，based on theoretical teaching，the period plan，theory system，specialty feature and communication interaction were analyzed.What’s more，based on practice teaching，arrangement，equipment&facility，training field and examination system were analyzed.The scheme of teaching reform is proposed.

non- geomatics specialty;surveying;teaching reform;application-oriented universities

P228

A

1674-3229（2017）04-0123-03

2017-08-16

宿州學院專業綜合改革試點“測繪工程”（SZXY2015ZY02）；宿州學院第十一屆大學生科研項目“基于GIS在礦井救援機器人的設計與實現”（KYLXLKYB17-10）；宿州區域發展協同創新中心開放課題“深部煤炭資源地溫場分布規律及熱海區劃研究”（2015SZXTZXKF03）

戴洪寶（1984-），男，碩士，宿州學院環境與測繪工程學院助教，研究方向：大地測量學與測量工程。