探究小學繪畫審美能力的培養方向

◎江振軍

探究小學繪畫審美能力的培養方向

◎江振軍

美無處不在，處處影響著人們的生活，小學時期的美育培養非常重要，對提升國民的整體審美素質也是很有必要的。

一、美的內容

蔡元培最早提出了美育的重要性觀點，而對處于小學階段的孩子來講，他們的語言能力還沒有完全形成，一些情感很難用語言表達，因此要通過手中的畫筆來描繪內心的情感，他們筆下的事物不一定描繪得非常準確，畫面上是荒誕離奇的東西（符號語言），甚至看了會讓人感到荒唐可笑，但就是這樣的表達方式，就是這些東西組成了孩子繪畫的主要內容。也許這里有孩子的開心，或許有孩子的憂傷，或許是孩子的一件心愛的小禮物等等。她們通過繪畫這種形式表達出來，這就是兒童繪畫的主要內容，兒童繪畫的內容美就美在天真、淳樸、爛漫、自然、無拘無束上。

記得有一次畫主題繪畫《沙漠之舟》，孩子們在學會畫駱駝之后，添加背景時，我發現孩子的表現各不相同，有的孩子把沙漠變成了綠洲，有的給仙人掌安上了水龍頭，有的把沙漠變成了城市等等，我不禁感慨孩子們豐富的想象力。繪畫就是要創新，另辟蹊徑，這樣的繪畫才是孩子的繪畫，是兒童快樂的天堂。

二、美的形式

繪畫的形式是多樣化的，它有著自身的特點。兒童畫的主要特點表現在想象力上，孩子繪畫成長過程就是抽象—具象—再抽象的過程。小學階段，孩子筆下表現的事物在抽象表現（概括性強的繪畫） 這一階段，教師可以合理引導孩子學會一些美的基本知識，把這些知識潛移默化地融入繪畫中，使內容與形式相結合，為抽象的繪畫賦予新的韻味，疏密對比、大小對比、曲直對比、高矮對比、色彩對比與融合等等，這就是抽象表達階段。

在具象階段，孩子逐漸對事物有了新的認知，會加深對繪畫的理解，這一時期就由抽象漸漸轉換成了具象繪畫（孩子心中的像），像沒什么不好，但是要有孩子自己的思想融入繪畫，具象往往比抽象好理解，讓人一目了然，具象的繪畫減少了遐想空間，因為空虛空白都由藝術家填充上了。這一階段，教師應鼓勵孩子學會留空白。最后是再抽象階段，這一階段的繪畫就是一個理性的回歸，孩子真正意義上懂得了繪畫。這第二次的抽象是在具象的基礎上進行的，經過藝術的升華，去粗取精，去偽存真。這是每個畫家都要經過的階段，這階段的抽象往往看起來更具象，更生動，更接近自然。兒童繪畫的繪畫成長過程是這樣，藝術家的創作過程也是這樣。美育工作者應該把握這些階段，將形式與內容相結合，創作出新的形式美。

三、美的層次

繪畫藝術是色彩與線條的融合。色彩與線條最先引起欣賞者視覺的注意，所以，評價一幅繪畫作品的優劣，線條是十分重要的，這些線條與色彩就是繪畫的語言，色塊與線條的美直接吸引著欣賞者。往往一幅好的藝術作品，人們在欣賞了繪畫藝術表象后，接下來就是對繪畫藝術有更進一步的了解。繪畫形式包含構圖、形式美法則等多種多樣的形式。每幅繪畫都是藝術家內心情感的體現，是人生觀、價值觀、藝術情感的表達，繪畫的情感表達是含蓄的、內在的。

（作者單位：大石橋市博洛鋪鎮中心小學）

（責任編輯：李晶）