歷史學科“核心素養”研討會在上海華東師范大學召開

周珂金夢霞

歷史學科“核心素養”研討會在上海華東師范大學召開

周珂金夢霞

2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，各個學科隨即制定了本學科的核心素養。《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》規定了歷史學科的五大核心素養是“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，由此引發了歷史教育界對本學科核心素養的諸多思考與討論。

2016年12月4日，《歷史教學問題》雜志社和華東師范大學歷史學系聯合舉辦了歷史學科“核心素養”研討會。來自復旦大學的李劍鳴教授、章清教授，華東師范大學的余偉民教授、張根華教授、陳江教授，揚州大學的朱煜教授，南京師范大學的劉軍教授，《中學歷史教學參考》雜志社的任鵬杰主編，《歷史教學問題》雜志社的王斯德主編，山東省教育學院的齊健教授，安徽省教科院的徐貴亮教授，天津市中小學教育教學研究室的戴羽明教授，江蘇省歷史特級教師唐琴，上海市歷史特級教師李惠軍、左衛星、付文治，以及來自各地的多位中學歷史教師齊聚華東師范大學閔行校區。華東師范大學歷史學系沐濤教授和《歷史教學問題》雜志社副主編李月琴老師共同主持了本次研討會。

會議主要圍繞歷史學科如何解讀五大核心素養的內涵、如何在教學實踐中落實歷史學科核心素養、歷史學科核心素養與其他學科核心素養之間有何關系等問題進行深入探討。

與會者對于歷史學科核心素養的內涵理解各抒己見：有的老師認為高中歷史應重在培養學生質疑能力、主動學習能力、創造性思維能力；有的老師提出“歷史意識”是歷史學科獨有的素養；有的老師則指出“史料實證”才是歷史學科的核心素養。針對現階段提出的歷史學科核心素養，也存在某些困惑。如“唯物史觀”與其他幾個核心素養并提是否合適？“歷史解釋”能否包含“歷史理解”？如何理解“家國情懷”？復旦大學李劍鳴教授提出：“我們正處于全球化急速發展的時代，中國已成為一個全球性的國家。全球性國家的國民一定要有全球的、跨文化理解的愿望與能力。歷史教學為此擔負著極大的責任，教師在教學過程中要注重跨文化理解的培養。”此外，還有老師就歷史學科核心素養落實的問題提出了擔憂——是否每節課都強調與核心素養一一對照？如何在歷史課堂教學中踐行核心素養的不同水平要求？針對這些問題，有老師建議：對核心素養概念要細致地解釋，并提供一些可行的案例，增強核心素養在歷史教學實踐中的可操作性。與會老師們雖然對歷史學科的五大核心素養有諸多爭論，但一致贊同歷史學科應發揮幫助學生更好地認識中國、認識世界、開闊視野的重要作用。

適逢新一輪歷史課程改革之際，本次研討會以歷史學科“核心素養”為主題，以互動研討的形式，為高校教師與中學一線教師搭建了溝通交流的平臺，使與會代表們對歷史學科“核心素養”有更為深刻的認識，進一步推動中學歷史教育改革的不斷深入發展。

（責任編輯：李月琴）