職業生涯規劃視角下大學生兼職問題

吳青松

[提要] 大學生兼職已經成為一所高校中不可或缺的組成部分，它是大學生邁進社會的第一步，已經成為大學生職業生涯規劃中的重要組成部分。因此，如何利用職業生涯規劃理論知識科學合理地規范大學生兼職，這是高校管理者及大學生應當思考的問題。

關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；兼職；對策

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年2月6日

一、大學生職業生涯規劃的意義

（一）職業生涯規劃教育可以幫助學生更清晰的認知自我、發掘自我。職業生涯規劃教育的首要目的就是幫助學生認識自我，發掘自我。通過進行職業生涯規劃教育能讓學生在入學之初就對自身特質有了清晰的認識，學校的培養也能做到因材施教，學生才能做到認知自我特質后不斷強化與特質相匹配的技能的培養。

（二）職業生涯規劃教育可以幫助大學生明確大學階段的發展方向和目標。現在一些大學生不知道該怎樣去學習，不知道該怎樣去生活，不知道學了之后有什么用，不知道自己走出大學校園的下一站該去往何處。究其原因，就是沒有做好自己的生涯規劃。通過進行職業生涯規劃教育能讓學生在入學伊始就意識到自己未來去向何處，讓他們的學習生活在目標方向的指引下，不再盲目、迷茫。

（三）職業生涯規劃教育可以提升大學生自身競爭力。在大學生充分認識自我和確定發展目標的基礎上，可以確定合適的路徑，結合自己的專長針對性地學習，參加各種培訓和實踐，培養和鍛煉自己的能力，不斷提升自己，挖掘自己的潛能。

二、職業生涯規劃視角下大學生兼職原因分析

針對以上大學生兼職中存在的問題，本文主要在職業生涯規劃視角下從高校及大學生自身兩個方面對其原因進行分析：

（一）大學生對職業生涯規劃認識不足，就業意識比較淡薄。目前，很多大學生在職業生涯規劃問題上存在誤區，對職業生涯規劃沒有認識到位，缺少進一步的了解，并沒有認識到職業生涯規劃對自己就業與人生發展的重要意義。大多數學生沒有認真系統地學習大學生職業規劃的課程，對職業規劃的內容、程序和操作了解的非常少，對于具體的內涵缺乏足夠深入的認識。另外，大學生職業規劃的制定需要自己對性格、愛好、能力以及個人優勢等有一個比較正確和翔實的認識，這樣才能正確地進行職業生涯規劃。通過一份調查顯示，目前有69%的大學生對自己不是十分了解，對以后所要從事的職業和所能從事什么樣的職業不甚了解，對未來就業趨向不重視，認為考上大學就萬事大吉了，將來隨便找一個工作就行了。

（二）學校對學生的個性化指導不夠。大學生職業生涯規劃教育應是從大一到大四全程式的教育系統，并且每一個階段的側重點不同。而目前大學生職業生涯規劃普遍存在的現狀是，只有大四學生上職業生涯規劃的相關課程，或者給學生開設一些就業指導講座，這些并沒有對學生的職業生涯規劃起到作用，使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對學生產生積極的影響。而且職業生涯規劃教育的形式僅僅局限于上課或講座，缺乏對學生個性化的指導。尤其是對于那些對自身及環境認識不足的同學，本身自制性比較差，再加上沒有個性化的教育和引導，使得他們對自己的未來更加迷茫，并且出現一些心理問題，因此職業生涯規劃教育應將職業生涯規劃與心理咨詢有機地結合起來，根據學生特點進行個別咨詢輔導。

（三）高校大學生職業生涯規劃體系不健全。調查發現，目前高校在這一方面的教育體系不完整、不系統，沒有形成一整套系統的教育規劃體系。比如，某些高校就業指導機構的工作職責只是去辦理就業手續，提供就業信息和指導就業政策制度、舉辦招聘會等事務性工作層面上，而在學生職業生涯規劃教育方面做的工作比較少，缺乏對職業的研究和對學生自我認知的教育。并且高校里缺乏專職從事職業生涯規劃教育的人員，好多都是兼職老師，這些老師往往沒有經歷過專業的職業生涯規劃的培訓，相關的知識和經驗都不足。這些都成為制約高校職業生涯教育開展的主要因素。

（四）學生對職業生涯規劃考慮不全面，短視行為傾向明顯。首先，有些學生在進行職業生涯規劃時往往僅憑自己的感覺和喜好，沒有結合社會環境的需求以及自身的實際情況，沒有建立真正適合自己的職業生涯規劃，導致自己的職業生涯規劃道路不順利；其次，職業生涯規劃不是一蹴而就的，要在全面分析自身情況，結合社會職業環境的基礎上制定，并且隨著時間的發展不斷修改以適應自身和環境的發展；最后，職業生涯規劃應從大一就開始做，并付諸行動，不要簡單的認為職業生涯規劃的唯一目的就是找工作，不要將職業生涯規劃視為就業前的短期培訓，而是要將其貫穿于自己的一生，受益于一生。

三、職業生涯規劃視角下規范大學生兼職的建議

（一）幫助學生實現自身價值。在傳統的就業觀念中，高校學生只注重自身的利益與發展來擇業，在一定程度上忽視了集體和國家的利益。因而也出現了人力資源市場上的不同領域和地域的供不應求和供過于求同時存在的現象，大多數學生鑒于自身因素會選擇相對較為繁榮的、有利于自身發展的地區和就業領域。思想政治教育通過引導學生的價值觀和世界觀，將自身利益與集體利益、國家利益的關系進行正確分析，讓學生在面對國家利益時能舍棄自身利益，以社會和國家的發展需求為主，逐漸轉變以往的擇業觀念，有助于學生在服務國家和社會的過程中逐漸實現自我價值。

（二）提高就業、創業質量。思想政治教育輔助大學生進行職業生涯規劃，可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀和道德觀，能讓學生樹立適應社會發展的擇業觀，建立高尚的職業目標。思想政治教育可以幫助學生更好地適應環境，學習與人交往，學習如何樹立人生的目標、如何在工作中實現自身的價值。以職業生涯規劃為主導的思想政治教育也注重差異化教育，可以幫助不同特點的學生按照自身的優劣勢正確規劃自己的職業生涯，選擇合適自身的職業方向，進而提高就業、創業的質量。

（三）提高大學生創業、就業的主動性。以思想政治教育為手段的大學生職業生涯規劃包括就業、創業兩部分。思想政治教育在學生對于就業和創業的基本信息了解的基礎上，不斷提高自身的知識儲備和專業技能，同時提高自身的道德修養，以此實現大學生的全面發展。樹立學生信心，激發大學生創業、就業的積極主動性，引導他們關注就業、創業信息，通過對各類成功案例的分析與總結，增強就業信心，避免在進入社會后對于出現的突發情況手足無措，確保可以從容應對。

（四）完善大學生職業生涯規劃體系。高校要重視大學生職業生涯教育，通過設立公共課程對學生的職業生涯規劃進行教育與引導，確保大學生在健全的環境下培養職業觀，并且結合各類實踐活動，鼓勵學生多參與實習，結合自身經驗完善職業生涯規劃體系。加強師資力量建設，對于職業生涯規劃的師資進行培訓，提高其綜合實力。教育者要注意職業生涯規劃教育的政治性、目的性和先進性，還要注意教育內容的針對性和可接受性，運用系統論方法不斷優化職業生涯規劃的內容結構。

（五）建立健全高校與家庭、教師與學生之間的溝通。大學生的主要社會情境就是高校和家庭，因此確保高校與家庭信息渠道的通暢，不僅可以避免信息不對稱對教育效果帶來的負面影響，同時可以在溝通了解的基礎上制定適合學生發展需求的教育模式，家庭與高校相互配合，促進教育效率。師生之間是一對多的教學模式，會不可避免地出現一些信息無法獲取，因此應該通過各種課上課下的直接間接交流，確保師生關系的穩定與和諧。這樣不僅可以確保老師針對性地對學生進行教育與引導，及時解決學生就業過程中出現的各類問題，也可以給學生心理營造輕松的氛圍，確保教育的有效實施。

主要參考文獻：

[1]李琳雅，陳圓圓等.當代大學生兼職現狀調查與分析[J].學工廣角，2015.23.

[2]魯瑞玲.延安大學在校大學生校外兼職情況調查分析[J].現代商業，2016.10.