明確辦學方向調整專業布局 服務四平“十三五”經濟社會發展

王敏

摘 要：明確辦學方向，培養創新型、可持續性人才，服務地方經濟發展，這不僅僅是“十三五”規劃的需求，也是社會賦予高職院校的歷史使命。以創新轉型、結構調整為主線，縱深實施“一核三帶”富民優先戰略，堅持產業躍升、城鄉統籌、開放融合、生態文明、民生改善“五路并進”，以服務為宗旨，以地方需求為導向，調整學院的專業設置并制定符合地方經濟發展的人才培養方案，以便更好地為提高地方經濟建設服務。

關鍵詞：人才培養模式 可持續性 服務地方社會經濟

中圖分類號：D62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0136-02

近年來，國家大力發展高等職業教育，但是職業教育不能離開地方。以服務為宗旨，滿足經濟社會發展對高素質高技能應用型人才的需求，是高職院校存在的基礎，是高職院校自身價值的體現，也為高職院校的發展提供了可能性。高職院校也因此成為與地方經濟社會發展和人民群眾利益聯系最直接、最密切的教育機構。

四平市有2所高等職業院校，但在實際辦學中，有諸多方面與地方經濟社會發展不相適應。以吉林工程職業學院為例，在專業設置、人才培養方案制定、校企合作、大學生就業等方面，著眼點往往放在全省乃至全國，很少對所在地經濟社會發展的人才需求進行深入研究，基于服務四平市“十三五”發展目標的人才培養研究尚屬首次。

作為四平的高等職業院校，如何推進人才培養模式改革、專業布局調整，不斷提升學校人才培養與地方經濟創新轉型、結構調整的契合度，進一步凸顯高職院校本土性，為四平市“十三五”發展目標提供人才支撐，促進高職院校創新發展是該文研究的核心任務。

1 四平市“十三五”期間人才需求情況

2016年吉林省普通高校畢業生總數為18.7萬人，比2015年增加1萬人。為人才培養提供了強有力的支撐。但是由于各行各業需求分布不均，而吉林省宏觀經濟形勢錯綜復雜，經濟總量不足，第三產業規模不大，民營經濟不夠發達，吸納畢業生能力有限，所以很多行業還存在著人才不足的情況。如：高端裝備制造產業基地、換熱器產業基地、專用車產業基地、汽車零部件產業基地、農業機械產業化示范區等。

2016年四平市“十三五”規劃中，四平市政府推出產業轉型升級，提升產業競爭力的政策。推進與建設大型農機生產線，推進大馬力聯合收割機組裝生產線落地，支持免耕播種、秸稈打包、粉碎壓實等農機提質擴能。加快專用車結構調整，建設省級特種車研發中心，開發房車、旅游景點觀光車，謀劃建設國家旅游裝備制造產業園區。另外，市政府還推出加快發展信息服務業。大力推進“互聯網+”行動計劃，謀劃建立全域數據處理應用中心和集中信息資源庫，整合智慧城市與信息惠民平臺資源，打造智慧城市。加快建設電子商務產業園、放心糧油電子商務平臺、大宗農產品交易中心等項目[3]。

以上市政府的各項規劃中，各行各業將會需要大量的專業性人才，因此關于人才培養模式的研究也勢在必行。

2 基于服務地方的特點，該院專業設置及人才培養方案存在的問題

由于學院過去只注重課堂教學質量，過于重視理論的知識傳授，忽視教學中的創新性、實用性和實踐性，必然導致學生服務社會意識不夠，只注重培養學生的生產技能、管理技能，忽視了從長遠的角度出發，培養學生的專業能力、創造能力，從而抑制了創新創業人才培養工作的全國開展，這也是地方高職院校普通存在的問題。

3 調整學院專業布局，構建可持續性的人才培養模式

3.1 建設一支具有良好職業道德、高水平的教師隊伍，全面加強“雙師型”隊伍建設

溫總理曾地指出：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育”。建設一只高水平、高素質的教師隊伍是學校提高改革的重中之重，教學改革離不開具有較高理論知識和實踐能力的“雙師型”教師，這是學院實施高素質教育和培養創新人才的關鍵。學院還應該重視青年教師的實踐活動能力和科學研究能力，讓沒有任何教學經驗的新教師去企業參加實踐，并組織年輕教師積極參加科研活動，讓年輕教師積累更多的企業工作經驗和企業服務意識，國內也有很多高校也是這樣做的。這樣保證了學生的最佳學習效果。

另外，學院還應該采取教師聘任的辦法，建立以教學工作評價為主導的考核評價標準和以教學為導向的教學評審制度，促使教師將全部精力投入教學研究和教學實踐之中去。

3.2 以社會需求為導向，以職業能力為核心的人才培養模式

根據企業用人標準、崗位需求和產業結構調整需求，調整專業布局、課程設置等，形成與企業產業適合的專業布局。切實從企業需要出發，以學生發展為本，大力提升學生的創新能力、就業能力和創業能力[2]，以職業能力課程和能力拓展課程取代傳統的學科課程。實現教、學、做一體化教學模式。抓好實驗、實訓、實習3個時期的重要環節，針對行業需要，及時調整課程設置。

3.3 重點培養特色專業，以適應現代企業需求

教育部2016年16號文件再次強調：“針對區域經濟發展的要求，錄活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色”[1]。可以看出特色專業的發展對于服務地方的重要性，近幾年各種新興行業的快速發展，專業人才還存在大量缺失，學院應深入企業，調查各行業所需人才標準，充分發揮地方職業學院的專業特點，增加新興專業的調整，加大新興專業教師隊伍建設，密切掌握企業所需各種信息，使學生有目標的、以崗位需求為核心改變傳統學習方法、配合學院學習期間的頂崗實訓，以便就業時能快速達到企業行業內的標準要求。

4 立足服務地方企業，實行校企深度融合，解決企業招聘與學生求職信息不對稱的問題

學生在參加地方企業實踐過程中，還要加強信息引導，解決與企業合作中一些企業招聘信息與求職者求職信息不對稱的問題。加強職業培訓，解決企業要求與勞動者素質不匹配的問題，建立健全企業后備人才需求機制，與地方企業建立直接聯系，在一線解決企業實際問題[4]。

最后，學院還要和地方政府職能部門取得配合，充分發揮地方政府的服務職能，在校企業合作時重點處理政府與市場的關系，形成政府引導下的以校企為主體的合作模式，強化校企雙方的主體責任，校企雙方履行各自的權利和義務，使職業教育真正變成校企合作[4]，為高職院校培養更多服務地方經濟發展、適合各行各業的企業標準人才提供保障。

參考文獻

[1] 謝一風.基于服務地方辦學宗旨的高技能人才培養改革實踐——以浙江工商職業技術學院為例[J].中國高教研究，2011（2）：74-76.

[2] 汪立超.服務區域經濟發展構建地方高職院校創新創業型人才培養模式[J].當代職業教育，2012（12）：50-53.

[3] 魏明.校企合作引導下的高職人才培養模式探索與實踐[J].紡織服裝教育，2015（4）：277-280.

[4] 趙曉君.關于《中共四平市委關于制定四平市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》的說明[N].四平日報，2015-12-14（1）.