基于項目式教學的產品設計專業應用型人才培養模式研究

盧利波 （無錫太湖學院 214000）

基于項目式教學的產品設計專業應用型人才培養模式研究

盧利波 （無錫太湖學院 214000）

由于產品設計專業的自身特點，要求側重培養學生的實踐應用能力，本文從項目式教學的應用型人才培養模式的研究背景；項目式教學目前存在的問題；項目式教學的策略以及項目式教學的實施與保障四個方面進行闡述，探索將項目式教學法引入產品設計課程教學中的必要性與可行性。

項目教學；產品設計；應用型；人才培養

項目名稱：基于“項目式”的產品設計專業應用型人才培養模式的研究與實踐

項目來源：無錫太湖學院校級教改項目

項目編號：JGYJ2015033

一、項目式教學的應用型人才培養模式的研究背景

1.國家政策的導向

2014年中國教育部明確了高校教育改革方向，在1200多所高等院校中，逐漸將其中的600多所向應用型高校轉變，在未來高校的格局中應用型院校將是全國高等學校的半邊天。應用型院校重視應用培養，將時代精神和市場需求融入人才培養，形成全新的人才觀、質量觀、教育觀，在應用型教育培養的形勢下，從學科建設角度出發，構建新的專業結構、課程內容、教學方法一體化，提高教學水平，培養高素質應用人才，以滿足和適應社會和經濟發展的要求。同時與地方經濟特色相結合，注重學生實踐能力，體現教學體系中的應用能力，其核心是實踐教學。

2.經濟的發展對產品設計人才的需求

隨著中國改革開放30年，經濟面臨轉型與全面深化改革，市場對產品設計專業人才的需求迅速增長。在改革初期，由于各種原因，在很長一段時間中國被扣上“山寨”之名，失去了與國際競爭的資格，如今企業深刻體會到，產品設計作為產品核心競爭力的價值。高校作為人才培養的搖籃，順應了市場發展的需求，設計相關專業在各大高校相繼開辦，目前中國的絕大部分高校都設置了設計院系或專業。

3.市場的需求與培養的脫節

產品設計作為企業產品的核心競爭力，被越來越多的企業所重視，如今的市場與產品設計聯系的更為緊密。因此對產品設計專業人才培養提出新的要求，如何才能培養出市場需求的合格人才成為各高校研究的重點。在市場需求增加的導向下，產品設計專業像雨后春筍般在高校開辦，招生規模不斷擴大，同時也暴露了諸多問題。產品設計畢業的學生很難找到與之對口的工作，大部分學生選擇相近專業或跨專業就業，絕大多數表現就業難的問題，以此同時，市場上的產品設計崗位很難招到合格的設計人才，大量崗位空缺。此類現象的出現，說明高校的人才培養模式與市場人才需求相脫節，傳統高校的紙上談兵的重理論輕實踐的模式，已不能適應市場的發展。

4.產品設計專業自身實踐性的要求

產品設計是一門多學科交叉的綜合性學科，具有很強的實踐性。產品設計專業堅持“以人為本”的理念，以開發創新設計為目標，體現了產品設計師具備綜合創新的能力。如何提高學生的實踐能力，加強實踐教學環節，改變產品設計教學方式，培養應用型人才成為各高校努力解決的問題。“項目式教學法”是目前比較流行和應用比較廣泛的方法。實踐教學是產品設計的重要環節，沒有實踐設計只能是空談，實踐項目可以提高學生對實踐的認知與操作，是實踐能力培養的有效方法。

二、項目式教學目前存在的問題

1.培養方案需要完善

產品設計專業人才培養方案是指導教學、體現辦學理念、辦學水平和辦學特色，保證教學效果和培養質量的重要文件。目前一些應用型本科高校在教育發展的進程中，明確應用型的發展目標，并進行了探索與實踐，但大多還沒有形成系統性的成果。首先，許多應用型本科高校在產品設計專業的課程設置上，還延續了重理論的傳統教學模式，沒有將應用培養結合市場需求，培養出具備解決實際問題的實踐型人才。其次，產品設計專業課程體系之間的缺乏聯系，學科基礎課程基本以繪畫方式培養，缺乏與專業之間的聯系，無法為專業學習服務；產品設計專業課程設置上過于細化，導致每門課的課時周期過短，在一門課當中無法完成系統性的項目實踐；產品設計專業單一課程內容與市場產品的整體設計有差異。再次，人才培養中的核心專業課程可以與實踐項目進行嫁接，畢業設計課題可以結合實踐項目進行開發。

2.師資隊伍綜合素質需要提高

在應用型本科高校的建設中，很多高校都面臨著同一個問題，就是師資隊伍的素質。現有師資隊伍的條件不足主要表現為兩個方面，一是現有教師隊伍大多具有高學歷、高學位，基本是從高校畢業后直接進入高校，未參加社會與市場的鍛煉，直接參與教學，缺乏系統完善的社會實踐鍛煉與能力；二是由于教師隊伍的缺乏，從其它相關專業轉化教師，補充教師隊伍建設，由于這部分教師未有專業系統的產品設計學習，導致理論與實踐無法融會貫通，使得課程訓練與市場實踐設計脫節，加上封閉式的課堂教學的單調性，無法調動老師與學生的學習積極性，出現師生相互應付的局面。

3.實踐環節需要建設

應用型本科高校實踐教學的體現，除了在人才培養的規劃、課程體系設置、師資隊伍的建設以外，還需要加強校企合作、實訓室配備、教師工作室以及學生團體的建立。在國家政策的推動下，各大高校相繼開展了校企之間的產學研合作，但多數合作停留在一張紙上，學校與企業都沒有制定良好的合作政策，一味地滿足上報的表格。校內實訓室建設投入不足，無法滿足正常的實踐教學需求，教師工作室研究與實踐項目脫離教學，不能融入課程教學服務于學生，不能建立機制與提供資源為學生團隊開展實踐項目。

三、項目式教學的策略

1.課程內容項目化

將企業實踐項目融入課程教學中，不僅僅是體現在課題作業上，而是要將項目完全融入課程教學的各個環節，包括課程定位、課程目標、課程設計、課程內容、課程實施等，說明課程開發和設計的理念及其工作思路，鼓勵與企業合作開發課程，以真實工作任務及其工作過程為依據設計教學內容，科學安排和設置學習性工作任務，融教、學、做與一體，強調理論與實踐的結合。

2.教學環境真實化

傳統教學方式是教師站講臺，學生排排坐，這種方式已不能滿足實踐教學需求，在項目教學法中要突出企業工作方式與環境營造，將部分課程內容安排在企業中授課，讓學生真正融入企業文化，體驗真實的工作環境，同時突出校內實訓室的真實操作性，將企業實踐項目納入實訓室，模擬企業環境，按照企業實踐項目開展各項工作。

3.教學管理企業化

在項目教學過程中，教學管理要企業化，教師既是企業管理者，也是項目負責人，學生則是企業職工，形成企業項目組，整個教學過程按照企業項目開發流程進行管理；課程考核模式要進行改革，參考企業項目考核機制，將課程理論考核與企業項目考核相結合，課程理論由教師進行考核，而企業項目由企業設計師與學校教師共同考核，再將兩者結合。

4.學生素質職業化

項目式教學在具體實施過程中，除了提高學生的知識目標外，同時也提高了學生的素質目標與能力目標。在將課程內容項目化、教學管理企業化后，營造了真實的企業文化，學生的素質目標得到提高，加強了學生愛崗敬業的精神，學會尊重事實、靈活運用的能力，掌握了持續學習、善于觀察的方法以及樹立了服務的意識；能力目標同樣得到鍛煉，學生要參與企業管理，在做好所負責項目工作的同時，了解相關業務的知識，熟悉企業內部管理和活動流程，主動思考提出建議，幫助企業規劃發展，同時需要具備一定的溝通協調能力，處理好與各利益相關者的關系。

四、項目式教學的實施與保障

1.建立校企合作，聯合共同培養

應用型本科高校最顯著的特點就是實踐，實踐培養的根基在與市場的需求，所以學校的實踐培養是離不開企業的支持與配合。一方面學校要根據自身專業特點以及地方經濟特色，尋找與專業對口的優質企業，本著為地方與企業服務的意識，互惠互贏的目標，建立友好的合作關系，將企業的實踐項目引入課程教學，為學生提供更多參與實踐項目的機會，用項目推動實踐教學。同時建立與企業的深度合作，學校可以參與企業的發展與技術開發，培訓員工與企業管理，企業可以參與學校的人才培養與學科建設，做到聯合共同培養的目標。

2.建立校內實訓室，加強校企合作

學生的應用能力的培養，完全依賴校企之間的合作是不夠的，必須在校內建立連接校企之間的橋梁，校內實訓室作為學生實踐能力培養的重要保障，受到越來越多的學校的重視，原因一方面是校企之間的合作服務有限，大部分實踐要在學校完成，有的甚至是全部；另一方面不是所有的實踐課程都要到企業中去完成，這就要求學校必須建立相應的實訓室，以保證大量的實踐課程。實訓室的建立也有利于校企之間的合作，教師和學生可以利用實訓室承接企業項目，為企業服務的同時得到實踐鍛煉，推進校企之間的合作。

3.建立教師與學生工作室，開展第二課堂

教師工作室是大學生重要的第二課堂和實踐場所，教師以工作室的方式開展各項教學研究與項目開發，是學校為地方服務以及與企業建立合作的窗口，教師工作室是由學校教授及骨干教師領銜，依托教師個人專長及社會影響力，實現名師引領，團隊合作、共同發展的戰略組織，教師工作室具有鮮明的先進性與實踐性。

4.提高教師的綜合素質，構建雙師制

產品設計學生的創新意識和實踐應用能力，除了要在人才培養的修訂、課程的設置、管理的規范上得以實現，更重要的是需要教師在整個過程中，把創新意識以及實踐能力的培養理念融入到理論與實踐教學中。教師的自身綜合素質的高低，體現了教學水平，影響了教學效果。所以教師需要加強自身素質培養，舉辦教師培訓課程，在理論的基礎上，參加企業項目開發，進入企業學習。了解產品設計專業的市場發展趨勢，了解市場對產品設計人才的需求情況，建設雙師型教師隊伍。

五、結語

在新的經濟形勢下，產品設計需將自身專業特色與市場需求相結合，培養具有創新意識和實踐能力的應用型人才，這就要求產品設計專業要以市場為導向，持續修訂與完善人才培養方案，調整課程結構，創新教學方法。以企業實踐項目推動實踐課程教學，符合應用型培養的要求，走人才培養與市場相結合的道路，突出應用特點，解決學生就業壓力，增強學生就業競爭力，確保產品設計專業的可持續發展。

[1]金英福.產品設計專業應用型人才培養模式探討[J].科技視野，2014.

[2]劉瑄.獨立學院產品設計專業應用型人才培養模式探討[J].大學教育，2016.

[3]李銀興.民辦高校產品設計專業高素質應用型人才培養模式探索[J].藝海，2014.

[4]孫秀英.藝術設計專業通過實踐項目教學培養與實用型人才模式的研究[J].大眾文藝，2013.

[5]王振偉.項目教學法在產品設計專業的應用初探[J].現代裝飾，2014.

[6]譚軍.高校藝術設計專業創新應用型人才培養模式初探[J].天津美術學院學報，2013.