大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略

彭新竹

摘要：正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是交際成功的保障。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)?？傮w上來說，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)沒有得到充分的重視，只有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音課程，教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上有許多誤區(qū)。文章在分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討行之有效的提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是思維和交際的重要工具，語(yǔ)音是語(yǔ)言的內(nèi)在構(gòu)成之一，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和本源。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從語(yǔ)音開始的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。語(yǔ)音是英語(yǔ)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是構(gòu)成語(yǔ)法詞匯的重要部分和外在表現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)交際能力的提高有重要作用。目前，由于我國(guó)各個(gè)地方實(shí)際情況不同，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，沒有得到應(yīng)有的重視，影響大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

一直以來，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)都存在不小的爭(zhēng)議。早在二十世紀(jì)五六十年代，英語(yǔ)教學(xué)以聽說為主，語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。在七八十年代，由于時(shí)代的特點(diǎn)，反對(duì)方法概論，崇尚唯理主義，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)陷入低潮。直到八十年代中期，語(yǔ)音教學(xué)重新被提起，在國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的大變革下，英語(yǔ)交際變得十分重要，語(yǔ)音作為英語(yǔ)交流溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的八大要素之一。英語(yǔ)語(yǔ)音在口語(yǔ)中有重要的地位，從全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)四、六級(jí)考試、BEC考試中可以看到，語(yǔ)音是評(píng)價(jià)一個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要指標(biāo)，是口語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是聽力教學(xué)中不可或缺的一部分。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，聽主要是通過傳播獲取信息，進(jìn)行語(yǔ)音辨別，用自己掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行信息分析，因此，語(yǔ)音不僅是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聽力理解的基礎(chǔ)因素。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是語(yǔ)言的核心內(nèi)容之一，是語(yǔ)言的重要載體。英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)都需要通過語(yǔ)音體現(xiàn)出來。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，語(yǔ)調(diào)是其中的一部分，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不同，英語(yǔ)句法的功能也不一樣，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的不同劃分，可以區(qū)別出不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法有密切的關(guān)系。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，詞的重音可以幫助區(qū)別詞類以及詞義。英語(yǔ)的交流是靠語(yǔ)音傳遞的，學(xué)生要提高聽力和口語(yǔ)能力，必須要具備良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)中，閱讀理解是重要的學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高也有積極影響。

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)能力、語(yǔ)法、詞匯、寫作等有緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有重要影響，除此之外，對(duì)學(xué)生的心理也有影響。英語(yǔ)語(yǔ)音自我概念影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它們之間有顯著的相關(guān)關(guān)系，甚至超過英語(yǔ)筆試上的成績(jī)。語(yǔ)音自我概念對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心有重要的作用，包括正面和負(fù)面的，關(guān)系著整體英語(yǔ)自我概念的形成。對(duì)于大學(xué)生來說，語(yǔ)音的這種影響力仍然存在，通過有效的語(yǔ)音教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視語(yǔ)音教學(xué)

目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)校沒有意識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，不重視語(yǔ)音教學(xué)。仍有不少教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)在大學(xué)之前已經(jīng)完成了。實(shí)際上在大學(xué)之前，學(xué)生也沒有系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于應(yīng)試教育的壓力，在中小學(xué)階段，語(yǔ)音就沒有引起足夠的重視，大部分學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)比較薄弱?；旧虾芏鄬W(xué)生并不能完全正確地拼讀出國(guó)際音標(biāo)，也不能說一口流利的英語(yǔ)，在英語(yǔ)聽力方面也有很大的問題。學(xué)生能背誦語(yǔ)法規(guī)則，但不會(huì)應(yīng)用，如果大學(xué)里也不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)交際水平就不能提高。

在實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)中，教師通常只關(guān)注單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等的培養(yǎng)不重視。學(xué)生不能具體深入地了解讀音規(guī)則，在讀英語(yǔ)句子時(shí)很容易出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，很難處理音變的問題，盲目模仿會(huì)造成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，以后很難糾正。

（二）認(rèn)識(shí)誤區(qū)及方言差異影響語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。自身不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了語(yǔ)音，在大學(xué)階段主要為了應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^四、六級(jí)考試，通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間背單詞、做題、提高完形填空和閱讀理解題的成績(jī)，完全忽視了英語(yǔ)的綜合性學(xué)習(xí)。不重視英語(yǔ)的聽和說，忽略語(yǔ)音學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力得不到提高。

我國(guó)領(lǐng)土廣大，人口眾多，不同地區(qū)有不同的方言。由于教師在教學(xué)中沒有重視語(yǔ)音教學(xué)，加上長(zhǎng)期受方言的影響，很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音底子薄，語(yǔ)調(diào)上存在普遍的問題。首先，在單音素發(fā)音和單詞的讀音上存在錯(cuò)誤，受長(zhǎng)期的母語(yǔ)和方言的影響，很多學(xué)生在單音素發(fā)音上存在用漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)拼音的問題，在發(fā)音的口型上也不正確，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音不準(zhǔn)確。受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生在單詞讀音上經(jīng)常將重音移位，亂加音，不注意爆破。其次，在語(yǔ)流中節(jié)奏和重音上有問題。對(duì)于漢語(yǔ)來說，以音節(jié)為節(jié)拍，但英語(yǔ)以重音為節(jié)拍。學(xué)生常常不會(huì)處理重音，重音的表現(xiàn)力差，沒有鮮明的節(jié)奏，因此在英語(yǔ)朗讀中很難突出中心，大部分學(xué)生不會(huì)停頓，英語(yǔ)的過渡和連接有問題，沒有英語(yǔ)的節(jié)奏感。最后，在英語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)把握語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)模糊單一，不能表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言中的情感，很多學(xué)生是機(jī)械化的語(yǔ)調(diào)，分不出句子的屬性。

（三）大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)材料的缺乏

教材是學(xué)習(xí)的重要指引，但是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的涉及比較少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不能進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教材不多，缺乏綜合性和實(shí)用性。相關(guān)語(yǔ)音教材主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生編寫，不適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些語(yǔ)音教材沒有對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，只是偏向于單音素的發(fā)音，學(xué)生們很難找到適合自身英語(yǔ)水平的語(yǔ)音教材，不利于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

（一）語(yǔ)音教學(xué)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

大學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師在日常的教學(xué)中要注意學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的培養(yǎng)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)音水平，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)校要完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)音教學(xué)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，可以開設(shè)獨(dú)立的語(yǔ)音課程，或者講座、選修課等。要明確語(yǔ)音學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)，包括發(fā)音方法和規(guī)則、元音輔音的特點(diǎn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的理論指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)課學(xué)習(xí)。大學(xué)生要學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不要盲目學(xué)習(xí)其他發(fā)音方法，要注意發(fā)音技巧。

（二）語(yǔ)音專業(yè)知識(shí)傳授必不可少

學(xué)生要改變自己的傳統(tǒng)觀念，重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)綜合能力。教師也要不斷提高自己的語(yǔ)音水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音。對(duì)于方言引起的語(yǔ)音問題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，改變學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音習(xí)慣。在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的教學(xué)。注意結(jié)合句子和文章培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)的敏感性。使學(xué)生掌握重讀的方法和規(guī)律，對(duì)一些容易混淆的音可以對(duì)比教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂上要有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生消除負(fù)面情緒，大膽地讀出英語(yǔ)語(yǔ)段中的情感。

（三）利用多元化媒體創(chuàng)設(shè)純正語(yǔ)音環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法主要是模仿，模仿是有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，主要有直接模仿和分析模仿。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，要重視模仿的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到教育教學(xué)之中。學(xué)生能夠直接接觸到最標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)外英語(yǔ)語(yǔ)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多元化的媒體進(jìn)行教學(xué)?？梢岳寐曇舨牧?，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音模仿材料，使學(xué)生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以利用多媒體安排學(xué)生看一些英文電影、英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)對(duì)白等，這些真實(shí)的英語(yǔ)材料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)音能夠更加標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教材

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要有不同的語(yǔ)音教材。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在教材上要更重視語(yǔ)音實(shí)踐，系統(tǒng)地講述英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音方法，將復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)簡(jiǎn)單化。教材的編寫要有針對(duì)性，對(duì)于不同發(fā)音的特殊詞匯和規(guī)則，要配備相關(guān)的詞匯、句子的訓(xùn)練習(xí)題，同時(shí)要有相關(guān)的音頻資料，方便學(xué)生語(yǔ)音模仿。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音考核時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可以設(shè)立相關(guān)的資格證書，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有重要意義。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的、短期的過程，要將語(yǔ)音教學(xué)融入到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校要重視語(yǔ)音教學(xué)，選用合適的教材，開設(shè)專門的語(yǔ)音課程，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索適合學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，及時(shí)修正自己的語(yǔ)音，提高口語(yǔ)水平和能力。

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