農村初中語文學困生的學習現狀及對策

黎省元

內容摘要：隨著我國經濟的快速發展，我國的教育質量也得到了很大程度的提升，但是，在如今的農村教育中，仍存在著諸多不足和缺點，貧困山區的孩子因為教學環境惡劣和教學設備缺失，導致他們不能和城里的孩子一起接受良好的教育，在我國大力提倡“公平教育”的今天，如何提高農村學困生們的學習質量，是每個教育工作者和相關政府部門亟待解決的難題。本文就農村初中生語文教育問題，分析當下農村初中語文學困生學習存在的問題以及造成農村初中語文學困生的各種成因，并提出如何改善農村初中生語文學習的各種策略，希望可以幫助初中教育工作者提高農村教育的質量。

關鍵詞：農村教育 初中語文教育 學困生 學習現狀和對策

一.農村學校語文學困生存在的問題

1.學生對教科書上的課文不感興趣：這源于傳統教材本身的缺陷，在傳統教育中，教師對學生耳提面命的教學模式大大的降低了學生的學習主動性，而枯燥的課文更讓學生對語文學習產生抵觸情緒。

2.懶開口，懶動筆，沒有良好的學習習慣：老農村所遺留下來的不良傳統所致，學生在學習中很難形成良好的學習習慣，對學到的知識不能及時的復習，上課時懶的開口，能少寫一點就少寫一點。久而久之，學生形成的這種不良的學習習慣就會嚴重的影響學生對語文的學習興趣，甚至放棄了語文課程的學習。

3.家長文化水平相對較低，家庭的知識熏陶不到位：農村相對于城市而言，經濟落后，文化教育也落后，家長在生活的壓力下每天努力的賺錢，卻沒有機會去提高自己的文化水平，來給予孩子更好的家庭環境熏陶，如今，農村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此時家長們由于本身的文化水平相對較低，也無法給孩子以正確的導向，讓他們逐漸成為了語文的學困生。

4.學習科目的增多，使得學習語文的精力減少：隨著社會的不斷發展，全能型人才逐漸成為了社會的緊缺資源，所以，在我國現階段的教育中，對于全面發展學生的“德、智、體、美、勞”教育非常重視，這樣的初衷固然沒有錯，但是隨著學習科目的增多，尤其是對農村初中學生而言，壓力陡增，學生們在有限的精力下難以靜下心來去學習語文，更別提去背誦課文乃至深入的理解文章的中心含義。

二.造成語文學困生的各種成因分析

1.城市化建設步伐的加快，留守兒童增多：隨著社會的不斷發展，人們的生后壓力也在不斷加大，許多父母不遠萬里出去打工，而把孩子留在家里讓家里老人看管，但由于新老兩代人巨大的溝通障礙，使得對兒童的家庭教育嚴重缺失。

2.家庭教育不當，對孩子學習的目的認識不到位：在如今的家庭教育中，對于孩子為什么要學習，一直是家長不愿意去冷靜面對的問題，如若家長在此時不能給予正確的家庭教育，為他們的學習目的做正確的導向，則會加重他們的學習功利心，從而認為“學習就是賺錢的工具”，學習的目的不純，則直接影響了他們的學習興趣。

3.教育水平較差的學校缺少優質的生源：如今我國各個學校的教學質量很難做到“一碗水端平”，總是有高有低，這是不可避免的。但是，在這兩方面的影響下，一些教育水平較差的學校就很難有優質的生源，剩下的學生中行為習慣差、學習能力低的比例明顯增大，尤其對于初中生而言，易受到外界的影響而產生自卑心理，從而選擇自我放棄或是自我逃避的方式來規避學生差對于自己的“傷害”。

三.改進教育教學策略，轉變學困生學習態度

1.加強家校溝通：家長是孩子的第一老師，對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用，為此，做好家校溝通，讓雙方都能及時了解孩子的思想動態和學習水平是十分必要的，了解他們的所感所想。

2.讓學生享受獲得尊重的滿足感：學生在學習中成為學困生的原因其實有很多，可以歸結為以下幾類：第一，家庭條件不好導致學生在學校集體活動缺乏存在感和自信心，第二，本身對于知識的接受能力較差導致在學習中落后于別人，得不到學習上的滿足感。其實無論是哪種原因，都直接導致學生產生厭學情緒。

3.改變教學觀，改善教學方式，轉化學習態度：在語文教學中，傳統的教學模式已經不再適用，“以學生為中心”的教學觀，多種多樣的教學方式融合，寓教于樂，提高學生學習的積極性，才是可以真正提高學生學習質量的途徑。

新中國成立以來，教育事業取得了巨大的成就，這不得不歸功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于農村教育的教師。而在以往的語文教學中，盡管與城里學生還存在著差距，但這樣的差距還在正常范圍，但是近些年來，隨著城市化建設的步伐越來越快，社會環境越來越復雜，農村初中語文學困生的比例卻逐年看漲，因此，農村初中語文教師不僅要轉變自己的教學觀念，還應轉變家長教育觀念，把握好轉變語文學困生工作的重點，提高學困生轉化率。

參考文獻

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[2]朱新平，趙立東.魏書生和歐陽代娜的教書育人之道[M].桂林：漓江出版社，2000.

（作者單位：廣西南寧市邕寧區百濟中學）