淺談小學低段語文教材中的榜樣形象

童冰潔

內容摘要：人教版小學低段語文1-4冊教材中塑造了類型多樣的榜樣形象。本文在界定了“榜樣形象”的概念后，對榜樣形象在小學低段語文教材中的分布情況進行了分析，發現了小學低段語文教材中榜樣形象多以貼近小學生生活的兒童化形象為主，并具有豐富的價值內涵。

關鍵詞：小學低段 語文教材 榜樣

作為語文課程最重要的載體，語文教材凝結了無數前人的經驗以及編者們的智慧，是幫助兒童認識世界、理解世界的重要途徑之一。語文教材中的榜樣形象對于小學低段學生有著不同尋常的意義，它們具有豐富的人文內涵，不但影響著小學生世界觀、人生觀、價值觀和優秀人格的塑造，甚至還影響著他們日常生活的一言一行。基于以上的思考，本文以人教版1-4冊語文書為例，對“教材中的榜樣形象”進行了分析研究。

一.什么是榜樣形象

長久以來，關于“榜樣”的定義種類繁多，人們出于不同角度和不同層次考慮，尚沒有一個完整的、統一的界定。鑒于本文的寫作要求，筆者將采用學者王海明的定義，即“所謂榜樣或道德榜樣，原本是應該被模仿和學習的對象，亦即應該被模仿和學習的品德高尚的人，說到底，亦即達到了品德培養目標的人”。[1]王海明的定義中明確了榜樣是人。筆者結合以上定義，并考慮到人教版1-4冊教材中眾多的動植物卡通形象的實際，將“榜樣形象”擴展到了動植物的卡通形象。

二.榜樣形象在小學低段語文教材中的分布

人教版小學語文教科書1-4冊有120篇課文，其中有39篇課文都為孩子們描寫了角色迥異、內涵豐富的榜樣形象，比例達到總篇數的32.5%。篇數眾多的描寫榜樣形象的課文在小學低段教材中不可忽視，甚至有些單元恰恰以“榜樣”為單元主題，如“我們都是好孩子”/“品質優秀的人”，那么這個單元的每一篇課文都在為孩子們呈現榜樣形象，如第2冊第7單元的4篇課文和第4冊第6單元的4篇課文。

具體說來，其中24篇課文直接采用了文中描寫的榜樣作為課題，如《雪孩子》中可愛、善良、關鍵時刻舍己救人的雪孩子；《司馬光》中冷靜果斷、機智過人的司馬光；《父親和鳥》中知鳥、懂鳥、愛鳥的父親；《畫家和牧童》中敢于提出質疑的牧童和樂于接受批評的畫家……另外15篇課文中的榜樣形象隱含具體的課文之中，如《稱象》中愛動腦筋的曹沖；《難忘的一天》中和藹可親的鄧小平爺爺；《動手做做看》中勇于實踐的伊琳娜……

三.小學低段語文教材中榜樣形象的特點

1.以兒童化形象為主

人教版小學語文1-4冊教材中涉及榜樣描寫的共39篇課文，為孩子們提供了42個可以學習模仿的對象，其中兒童化榜樣共有32個，成人榜樣10個，兒童化榜樣達到76.2%，成人榜樣僅23.8%。其中，兒童化榜樣中，除了直接以兒童形象出現的22個榜樣外，還有12個榜樣形象是以擬人化的動植物等形象出現的，例如《小白兔和小灰兔》里描寫的勤勞小白兔、《小柳樹和小棗樹》中塑造的善于發現別人優點的小棗樹。小學語文教材中，兒童化的榜樣形象占據了一大部分，這樣安排必然有其合理之處。首先，兒童化的形象貼近小學生的生活，是他們的同齡人，這樣的形象易于與小學生產生共鳴，被他們認可和接受。另外，兒童化的形象常常是生動形象的、活潑可愛的，更加符合低段小學生的認知水平和心理特點。兒童化榜樣在小學生中認同度較高，因而相較于成人化榜樣來說，能夠更好地發揮榜樣的模范引領作用。[2]

2.具有豐富的價值內涵

人教版語文教材中的榜樣形象在性別、年齡、職業、身份、國家、生活年代和性格特征等方面或許有所不同，但他們有一個共同點，即身上無一不是帶有值得小學生學習的美好道德品質，并具有豐富的價值內涵。作為榜樣形象出現在語文教材中，這是十分具有導向性的，特別對于模仿性較強的小學生而言。教材中榜樣體現出的價值內涵基本傳承了中華民族的優秀傳統，如熱愛祖國、無私奉獻，團結合作、謙虛寬容，勤學敬業、勇敢堅毅，勤勞樸實、熱愛生活等等。無論是哪一種模范角色，其所反映的精神都傳承了中華文化的優秀傳統。[3]與此同時，教材中的榜樣形象也彰顯了時代精神，如體現了科學創新、勇敢堅毅以及智慧才能等，說明小學語文教材突出了個體價值，這極大地豐富了榜樣形象及其內涵。

總而言之，人教版小學低段語文教材中塑造了類型多樣的榜樣形象，他們具有教化育人功能，有利于低段小學生良好道德品質和行為習慣的養成，對于小學生健康成長具有重要的現實意義。

注 釋

[1]周會芳，李巧玲.小學語文教材中榜樣的現狀分析—以人教版為例[J].廣西教育學院學報，2013（06）.

[2]呂映.小學語文教科書中模范角色的類型特征與價值蘊涵[J].杭州師范大學學報（社會科學版），2013，35（2）.

[3]張秀鳳.小學語文教科書中模范角色的類型特征與價值蘊涵的幾點思考[J].新課程導學，2013，（12）.

（作者單位：浙江省杭州文三教育集團（總校））