新形勢下職業師范院校第二課堂育人模式探討

袁丹丹

摘 要 第二課堂活動對于全面提升學生職業素養和培養學生創新精神具有重要作用。目前，職業師范院校在開展第二課堂活動方面還存在社團活動與社會工作占比較小、教師和學生的重視與參與度不夠、第二課堂內容與第一課堂脫節等問題，對此，應從激發學生自主管理、自覺學習的內在動力為著力點，建立內容模塊化、形式多樣化、資源豐富化、制度完善化的第二課堂育人模式。

關鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業師范院校；育人模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）26-0061-03

相較于第一課堂，第二課堂在提升學生職業素養，培育職業精神方面可以發揮重要作用。目前，大部分學校都非常重視第一課堂教學，學校的各種資源，包括教師、經費、場所、實驗室等都以保障第一課堂教學為主，而第二課堂素質拓展活動處于邊緣化狀態，許多活動的條件得不到保障。本文通過對全國范圍的同類職業師范院校進行調研，使用定性分析評價法與定量分析評價法，對回收問卷進行分析，以更好地掌握我國職業師范院校第二課堂現狀，找到自身發展不足，有的放矢地尋求提升方法。

一、第二課堂的內涵

第一課堂側重于系統知識的學習與傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道，具有系統性、連貫性、嚴謹性等特點。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續、拓展和補充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂等特點。

國外一些學者認為，第二課堂即校園文化，是學校的歷史、傳統、信仰、價值觀、標準、假說、使命以及物質環境、辦學實踐等眾多因素結合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結構是一個具有主動性、創造性和改造能力的鮮活肌體。我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂活動主要包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動，等等。《新詞語大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的，是指在課堂教學以外的時間，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開拓視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[2]。

第二課堂是相對第一課堂教學而言的。從教學內容上看，源于教材又不限于教材；無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，生動活潑、豐富多彩。第二課程學習空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，能實現教與學的交流互動，教與學共同參與，是一個文明、健康、科學、結構開放的個人成長空間以及與之相關聯的利于服務的綜合制度結合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展系列開放性活動，第一課堂、第二課堂共同構成了大學人才培養系統。

二、職業師范院校第二課堂現存問題

此次調研走訪了安徽科技學院、江西科技師范大學、河南科技學院、河北科技師范學院、天津職業技術師范大學、江蘇理工學院、廣東技術師范學院和部分中職學校，共發放學生調查問卷800份，教師調查問卷400份，回收調查問卷1189份，有效問卷1162份。通過調查問卷分析、師生座談交流會，發現主要存在以下問題。

一是社團活動與社會工作占比較小。如學校的第二課堂都會組織六大類別的活動，包括思想政治與道德修養，文化藝術與身心發展，科技學術與身心發展，社團活動與社會工作，社會實踐與志愿服務，技能培訓與創新就業。其中，社團活動與社會工作占比較小，僅為26%，技能培訓與創新就業占比為35.6%，而其他四項活動則能達到一半以上，具體見表1。

二是教師和學生的重視與參與程度不夠。調查顯示，學生對第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問到學生“你參加第二課堂活動的頻率”時，53.4%的學生選擇“較少，有時”，29.5%的學生選擇“經常”，5.5%的學生選擇“極少”，6.8%的學生選擇“從不”。在調查教師“參加過第二課堂活動”的情況時，選擇“經常”的教師占35.9%，選擇“較少，有時”的教師占10.9%，說明教師參加第二課堂的機會不多。

三是制度規范程度不夠。高校對第二課堂重要性認識不足，第二課堂育人功能完全發揮受到阻礙。不少教師對待第二課堂的態度不端正，不能正確認識第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務或被動受邀，沒有理解第二課堂的真正內涵，見圖3。

四是第二課堂與第一課堂存在脫節現象。調查分析可得出，目前把第二課堂列入教學計劃的高校很少，特別是1999年高校擴招后，隨著學校招生規模擴大，大學生數量倍增，教學硬件設施不足，很多學校都重視第一課堂，教學設施都首先保障第一課堂，認為理論教學相比校園活動重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無法充分地體現出來。

三、第二課堂育人模式構建

（一）內容：分模塊、分主題，有針對性開展活動

第二課堂要以學生為中心，分主題、分模塊開展，學生可根據自己的興趣、特長和時間安排選擇各自的活動模塊，通過開展不同類別的活動培養學生不同的素養。通過開展思想政治與道德素養類活動，培養學生優秀品格，形成良好的精神風貌，正確的理想信念、價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過文化藝術與身心發展類活動，加強心理品質和藝術修養的培養，形成健康心理，增強心理調適能力和社會適應能力；通過開展科技學術與學科競賽類活動，養成善于動腦、勤于思考的學習習慣，激發學習興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識、創新意識；通過開展社團活動與社會工作類活動，形成完善的理念和思維，發揮才能特長，提升人際交往及溝通能力，增強集體意識與責任意識；通過開展社會實踐與志愿服務類活動，培養吃苦耐勞的精神品質，形成奉獻社會、投身公益的優良品質；通過開展技能培訓與創新就業類活動，熟練專業技能，激發個人潛在優勢，強化實踐動手能力。

（二）形式：推動創新，突顯學生個性化發展

隨著社會發展和社會需求趨向多元化，新形勢下的職業師范院校第二課堂形式也應呈現多樣化趨勢。越來越多的大學生通過網絡了解社會，增加閱歷，成為參與活動的主體。

高師院校第二課堂活動要堅持普及與提高相結合，基本要求與多樣化發展相統一，按模塊設置第二課堂活動，并將第二課堂學分融入學校人才培養方案及培養過程，分類別、分層次加以推進，堅持約束與激勵結合，科學制定考核方法，努力增強職業發展教育、創新創業教育和第二課堂活動實效。對于職業師范院校來講，學生的實踐動手能力尤為重要，在開展第二課堂活動過程中，要關注學生所學專業領域的發展趨勢，多舉辦貼近學生專業發展趨勢要求的活動，讓學生在活動中應用專業知識，在實踐中培養操作能力、溝通能力，知行合一。

（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發展空間

積極開發網上資源，如教學課件、媒體素材、學習手冊、專家講座、學生作品、文獻資料、經典活動案例、校外實踐等校園文化和社會實踐活動的基本資源，為校園文化活動探究更多的發展空間和有效途徑。充分利用校外的實踐教學基地，主要是以寒暑假社會實踐基地為主，通過日常組織的學生長期社會幫扶志愿活動、校外創新創業實訓基地等方式進行社會體驗活動。積極為學生參加各類技能培訓、職業資格培訓、課題研究、專業實習、海外游學等創造機會，為學生個性化發展提供便利。有條件的學校可依托學校科技園、綜合實驗室等資源建立大學生創業教育實踐基地，為學生搭建創業實踐平臺。

（四）評價：完善制度，做好監督認定

為更好地落實好第二課堂育人模式，可制定《大學生素質拓展證書》，學生人手一冊，作為在校期間參加第二課堂活動情況考核評定成績的唯一依據，通過把第二課堂活動內容分類進行學分量化，與第一課堂學分共同構筑學校大學生綜合素質教育體系。各院、系要根據專業特色和學生年級特點，對每個學期的活動進行全面的規劃和設計，制定出第二課堂活動方案，包括活動的目的意義、活動內容、組織形式、時間安排、參加人、指導教師等，使每個年級在固定的學期有固定的活動內容，并成為本單位的傳統和特色，通過不斷創新，使第二課堂活動逐漸系統化、制度化，做到有組織、有計劃、有檢查、有實效。

參 考 文 獻

[1]楊曉江.美國學者視野中的校園文化[J].思想·理論·教育，2000（10）：59-62.

[2]朱九思.高等學校管理[M].洛陽：洛陽大學出版社，1997：1-3.

[3]郭廣銀，楊明，等.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，2007：41-42.

Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances

Yuan Dandan

Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating studentsinnovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the studentsattention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.

Key words the second classroom； the first classroom； vocational teachers colleges； education model

Author Yuan Dandan， research assistant of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）