特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育初探

【摘要】特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，是人權(quán)的重要保障體系。在特殊教育學(xué)校，特殊學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學(xué)生的德育和心理健康教育是形成個(gè)人健康心理和高尚品德的保障。接下來(lái)，本文將結(jié)合在特殊教育學(xué)校開(kāi)展的德育和心理健康教育的必要性，探討在特殊教育學(xué)校開(kāi)展德育與心理健康教育的方法以及措施。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；德育；心理健康

一、引言

新課改以來(lái)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生德智體美勞全方面的教育，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。尤其是在特殊教育學(xué)校，更是要注重學(xué)生德育以及心理健康教育的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的有效防治，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，由此可見(jiàn)，探討特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的重要意義。

二、在特殊教育學(xué)校開(kāi)展德育和心理健康教育的必要性

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀

我們都知道，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生自身存在一定的缺陷，因此他們會(huì)比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長(zhǎng)以及學(xué)校的保護(hù)，他們通常與社會(huì)沒(méi)有太多的接觸，因此當(dāng)進(jìn)入社會(huì)以后，接觸到復(fù)雜而又新奇的社會(huì)環(huán)境，他們很容易產(chǎn)生道德偏差，進(jìn)而影響三觀的正確樹(shù)立，因此，良好的德育教育的開(kāi)展可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，一些正確的德育教育的開(kāi)展還可以提升他們自身的法律意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而糾正他們的思想，實(shí)現(xiàn)社會(huì)行為的規(guī)范。

2、實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)

面對(duì)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境以及周?chē)水悩拥难酃猓芏嗵厥饨逃龑W(xué)院的學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴(yán)重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時(shí)，良好的心理教育的開(kāi)展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學(xué)生的心理問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，讓他們開(kāi)始接受外面的世界，與外面的人和事進(jìn)行接觸，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進(jìn)而讓他們感受到教師的愛(ài)和溫暖，增強(qiáng)他們的歸屬感，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題的改善以及糾正，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展到的和心理健康教育的原則

1、教育性的原則

所謂教育性原則指的是在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育以及道德教育時(shí)，一定要要時(shí)刻秉承教育為先的思想，在調(diào)節(jié)孩子的心理健康以及增強(qiáng)學(xué)生的道德教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)。

2、全體性原則

所謂的全體性原則，指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及德育教育時(shí)，一定要保證面對(duì)全體的學(xué)生，不可以單獨(dú)面向某一位學(xué)生，也不可以只針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，且教育的內(nèi)容要考慮到全體學(xué)生共同擁有的特征以及普遍存在的問(wèn)題。

3、差異性原則

所謂的差異性原則指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和德育教育指導(dǎo)的過(guò)程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)這些差異性開(kāi)展不同形式、不同種類(lèi)的教育方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題和德育教育的全面指導(dǎo)。

4、主體性原則

該原則指的是在對(duì)特殊教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和道德教育的過(guò)程中一定要時(shí)刻注意以學(xué)生作為指導(dǎo)中心，以學(xué)生作為心理健康教育指導(dǎo)的主體，每一項(xiàng)工作在開(kāi)展之前都要先考慮到對(duì)學(xué)生的心理健康的發(fā)展是否是具有一定的好處的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體的心理健康水平的提升。

5、保密性原則

從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題也屬于學(xué)生的個(gè)人隱私問(wèn)題，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，特別是單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，一定要秉承保密性原則，要對(duì)學(xué)生的心理健康情況以及學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題保密，進(jìn)而保證學(xué)生的自尊心以及名譽(yù)等都不會(huì)受到影響。

四、在特殊教育學(xué)校開(kāi)展德育與心理健康教育的方法以及措施

1、提升教師的教育意識(shí)

受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校只注重文化知識(shí)的教育，卻忽略了對(duì)于學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)以及德育教育，因此，若想糾正這一現(xiàn)象，首先要做的就是開(kāi)展學(xué)生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)會(huì)議以及宣傳會(huì)的方式加強(qiáng)對(duì)于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識(shí)以及心理教育意識(shí)，讓他們意識(shí)到這兩項(xiàng)教育工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的重要性，同時(shí)，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開(kāi)展比較好的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師自身教育素質(zhì)的提升，為道德教育以及心理教育工作的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2、采用多樣化的道德教育開(kāi)展措施

針對(duì)于特殊教育學(xué)校的德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，相關(guān)的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實(shí)踐活動(dòng)教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術(shù)，為大家展開(kāi)德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過(guò)給學(xué)生們播放“感動(dòng)中國(guó)”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去觀看那些感人的事跡，進(jìn)而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關(guān)的節(jié)目，進(jìn)而提升大家的道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德教育的滲透。實(shí)踐教學(xué)法，主要指的是教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式展開(kāi)學(xué)生的道德教育，例如，教師可以組織學(xué)生們參加一些募捐活動(dòng)或者是到敬老院去看望老人的活動(dòng)，進(jìn)而提升大家的道德意識(shí)。宣講教育法則比較簡(jiǎn)單，主要指的是可以通過(guò)開(kāi)展宣講會(huì)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、采用多樣化的方法實(shí)現(xiàn)心理健康教育的開(kāi)展

針對(duì)心理健康教育的開(kāi)展也多樣性的，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時(shí)也是最方面的一種方法，畢竟如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粯邮褂霉ぞ撸梢灾谱饕恍┡c心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的PPT轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次可以建立心理問(wèn)題咨詢(xún)平臺(tái)，這樣大家有什么問(wèn)題就可以直接在平臺(tái)上進(jìn)行咨詢(xún)，既可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育問(wèn)題的改善以及指導(dǎo)，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當(dāng)然也可以采用宣講會(huì)等方式，還可以采用宣傳手冊(cè)的方式開(kāi)展心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)，同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師給予自己的愛(ài)與溫暖，提升學(xué)生的歸屬感，改善學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身健康的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，特殊教育學(xué)校的德育教育和心理健康教育的開(kāi)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學(xué)生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出一份貢獻(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

王小麗（1985—），女，內(nèi)蒙古和林格爾人，本科學(xué)歷，單位，內(nèi)蒙古特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職稱(chēng)：初級(jí)，主要研究方向：視力障礙群體教育教學(xué)。